小學語文-女媧補天教學設計學情分析教材分析課后反思

《女媧補天》教學設計教學目標：1.會認5個生字，會寫13個生字，能正確讀寫“轟隆隆、燃燒、冶煉”等詞語。2.抓住重點詞句，展開想象，讀悟課文3、4自然段，了解女媧補天的過程，體會女媧冒著生命危險拯救人類的奉獻精神，從而感受神話的神奇魅力。3.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述故事，積累優(yōu)美生動的詞語。教學過程：一、導入新課1、在奔騰不息的人類歷史長河中，有一顆匯聚了廣大勞動人民智慧的璀璨明珠———神話故事。相信大家一定讀過很多神話故事，老師要送給大家?guī)追鶊D片作為禮物，但你得猜猜看，說的都是哪些神話故事。咱們比一比，看誰的反應最快！2、下面我們就一起走進神話的世界，感受《女媧補天》的神奇魅力。伸出你的小手，跟老師一起板書課題。（板書：女媧補天）師：“媧”是我們本課的第一個生字，女字旁發(fā)生了變形，寫的窄一點，橫變成了提，右邊口子的下面是個“內”字。來，齊讀課題。二、初讀課文、整體感知1、師：課前我布置了大家對課文的自主學習，我們先來交流一下詞語的掌握情況吧！這些詞語你認識嗎？請一位同學讀給大家聽一聽。出示：指名讀轟隆隆、零零星星熊熊大火塌下熄滅冶煉燃燒掙扎圍困窟窿（1）、指名讀，齊讀。（2）、理解“冶煉”：從自主學習卡老師了解到好多同學不理解“冶煉”的意思。誰來幫助大家理解一下這個詞？你是怎么知道的？（借助工具書理解詞語這是一種好好的學習方法。）其實，結合上下文你也可以理解冶煉。出示：冶煉就是用（）把五彩石（）?？偨Y：結合上下文，查閱工具書都是理解詞語很好的學習方法。2、指導書寫：冶煉的“煉”字我們一起來看一下班里幾位同學寫的這個“煉”字，你來看看有什么問題嗎？怎樣寫好這個字？誰來給同學們提提建議。引導學生一看結構，二看筆畫，分析把字寫美觀。拿出你的小手跟老師一起寫好這個字，講解：左邊的火字旁要寫的窄一點，一筆點，二筆撇略高一點，火字旁的最后一筆變成了點。本課中有三個帶有火字旁的生字，要注意寫好。右邊不要誤寫成“東”字，撇折寫到橫中線上，橫折鉤要穿過撇折。總結寫字小口訣。3、請同學們在自主學習卡上認認真真寫兩個。注意寫字的姿勢，一寸、一拳、一尺你做到了嗎？評價：老師發(fā)現(xiàn)你的寫字姿勢最端正，火字旁寫的真不錯！寫好了的同學互相評價一下，看看有沒有進步！好，用你良好的坐姿告訴老師你完成了！字詞掌握的不錯，課文內容呢？4、誰來用自己的話說說課文講了一個什么故事？老師聽出來了，你抓住了故事的主要內容，說出了起因、經過、結果，你是不是抓住了故事的起因經過結果？趕緊修改自己的自主學習卡！三、深入研讀課文（一）了解——可怕的災難通過看同學們的自主學習卡老師了解到同學們最想知道的是：女媧為什么要補天？女媧怎樣補天？（出示）這節(jié)課我們就來解決這兩個問題。女媧為什么補天？同學們自讀課文的第一自然段，看看發(fā)生了什么事，找出相關的句子。1、出示：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。2、讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的場面？你又聽到了什么？3、你能帶著自己的想象讀好這段文字嗎？（你讀的真棒，仿佛看到了那可拍的一幕?。?、多看到自己的孩子們在水深火熱之中掙扎，創(chuàng)造人類的女媧是什么樣的心情？引導生齊讀“女媧難過極了。”她心里想，女媧知道必須立刻想出辦法來。四、感動——天神的大愛1.梳理故事脈絡。女媧為拯救人類做了幾件事？快速瀏覽課文，找一找，圈一圈。2、交流后呈現(xiàn)要點：滅火、造船、找石、煉石、補天3、哪幾件事與補天有關？是課文的哪些自然段？3、你認為哪個情節(jié)寫得最生動?默讀課文，畫出最打動你的句子或詞語。4、預設尋找五彩石：是啊，要補天先得找五彩石，讓我們一起看看這是一次怎樣的尋找。出示：她跑到山上，去尋找補天用的五彩石……終于，在一眼清清的泉水中找到了。（生讀課文）感受關鍵詞語：忙了幾天幾夜、找啊找啊、終于（1）、幾天幾夜：你體會到什么？在這幾天幾夜，他始終做著同一件事，那就是——幾天幾夜不眠不休做一件事累嗎？你的眼前出現(xiàn)了一位什么樣的女媧？（2）、指導朗讀：你能帶著這種感受讀好這個句子嗎？（3）、找啊找：你體會什么？（地方多）孩子們，你們想看看女媧怎樣尋找純青石嗎，你想知道在尋找純青石的過程中女媧遇到了哪些困難嗎？一起看大屏幕，其實他就在你的心中，就在你的腦海里，把你想想到的說一說。此時此刻，你眼前又出現(xiàn)了一位什么樣的女媧？女媧經過艱辛的尋找五彩石找齊了五彩石，但這僅僅只是補天的第一步，她還要做什么？5、煉石補天：孩子們，在經過了千辛萬苦之后五彩石終于找齊了，女媧又做了什么？讀第四自然段出示1：煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。關鍵詞：五天五夜感受煉石的艱辛。師：為了拯救人類，即使是付出生命也再所不惜，這就是她堅持下的動力。女媧雖然是神，但她有著人類的情感，有著美好的品質，這也是神話的一個特點。石頭終于煉好了，讓我們一起跟隨女媧把天補上吧?。◣熞x，課件出示“女媧把它裝在……被補好了”）“一潑、金光四射”你感受到什么？（神奇），神話最大的魅力就是想象神奇。課文還有哪里讓你感受到神奇？（大窟窿、雨神……）補充古文中女媧補天之后又為人類做的事。天終于補好了，大地上又傳來了人們的歡歌笑語，你想對女媧說點什么呢？出示：女媧我想對你說——————-————————五、遐思———天邊那片云霞孩子們，女媧補天的故事被一代又一代的人傳頌著，她那不怕犧牲、不怕危險的精神已經深深地融進了每個炎黃子孫的血液里。讓我們永遠記住女媧補天這個動人的神話故事。齊讀：現(xiàn)在，人們常常據說那天邊五彩的云霞，就是女媧補天的地方。六、布置作業(yè)作業(yè)超市：1、把這個神話故事講給家里人聽一聽。2、繼續(xù)搜集神話故事讀一讀。板書設計：女媧補天善良勇敢甘于奉獻《女媧補天》學情分析學生非常喜歡神話故事，在生活中也接觸過部分神話故事，如《盤古開天》、《嫦娥奔月》等，對神話已有了一定的感性認識。課前，學生預習了課文，自學了生字。由于故事淺顯易懂，了解故事主要內容并不難，難的是體會到女媧的獻身精神和神話語言夸張、富有想象力的特點以及故事的神奇色彩?！杜畫z補天》效果分析一、授課環(huán)境我充分運用了信息化的手段，借助平板、PPT，集圖像、聲音、文字于一體，能夠基于預設的教學目標，給學生視覺上的直觀感受，極大地優(yōu)化課堂教學過程。二、學生參與度我將同位兩個分成一個小組，在小組的的促進下，學生的學習氛圍高漲，參與度越來越高，我也注意觀察那些不舉手的同學，同時鼓勵他們積極回答問題，使更多地學生參與到本節(jié)課的學習中。三、學習效果數(shù)據分析1、指導書寫生字“煉”3人書寫錯誤，26人書寫不夠美觀，通過指導學生觀察，總結寫字小口訣指導書寫，書寫水平有提高。2、參與回答問題27人參與課堂互動3、朗讀課文朗讀流利12人朗讀感情豐富7人《女媧補天》教材分析這是一個流傳千年的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧勇敢、善良，不怕危險、甘于奉獻的精神。這篇課文的教學意圖，一是讓學生受到我國傳統(tǒng)文化的熏陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難的精神。課文的學習重點是了解女媧怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好；難點是在閱讀中體會女媧的勇敢精神和無私奉獻的高尚品德，感受我國古代勞動人民豐富的想象力?！杜畫z補天》評測練習一、看拼音寫詞語。Ránshāoxīmièyěliànzhēngzhádānchún（）（）（）（）（）二、比一比，再組詞冶（）煉（）缺（）治（）練（）缸（）三、填一填，寫一寫潑裝端補女媧把它（）在一個大盆里，（）到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一（），只見金光四射，大窟窿立刻（）好了。四、通過學習你想對女媧說什么？--------------------------------------------------------------五、你還知道哪些神話故事，寫下它的名字，講給同學們聽一聽。--------------------------------------------------------------《女媧補天》課后反思神話故事是我國寶貴的民間文藝瑰寶，讓學生愛讀、會講，設法讓學生浸潤到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、熏陶，直至喜愛是我們教學的出發(fā)點。在教學中，我注意讓“讀”深入課堂，落在實處。我的基本教法就是從感受到領悟再到積累最后到運用”。我設計的基本學法是：以讀為基本手段，促進理解、促進感悟，習得語感。一、在倡導語文教學的人文性，關注學生的探究性學習過程中,加強語言文字的訓練。

如：第一自然段中描寫天塌的情景，教者引導學生體會一邊串疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其傳達出的人間慘狀。再如：三、四自然段的教學，教者引導學生找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞，既使學生感受到女媧補天的艱難，同時使學生體會到這一連串動詞生動傳神的表達效果。二、本課的教學注意把精力花在學生個性化、創(chuàng)造性讀的訓練。課文中“女媧補天”的過程是教學的重點，讓學生根據各自的水平和習慣反復讀出感覺來，讀出味道來，用準確有感情地朗讀把各自研究學習的收獲告訴大家，學生讀得動情大家聽得入神。同時，用“邊讀邊說”的方式交流，既是讀中感悟的結果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說理的訓練。不足之處有：1、我壓制了學生的一些質疑，沒能留更多的時間讓學生思考。在今后教學設計時，我要多準備些學生獨立思考、自讀自悟、質疑解疑的時間，多根據學生的需求及實際設定教學環(huán)節(jié)，這樣學生樂學，教師輕松。3、課堂語言不夠豐富，激勵性不大，每個環(huán)節(jié)連接的不夠緊密。在上課時，對于學生的回答，我的評價語也不夠豐富，而在引導的過程中也存在著不夠靈活的現(xiàn)象。

《女媧補天》課標分析新課程標準強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動的閱讀、積極的思