高中信息技術(shù)-【課堂實(shí)錄】認(rèn)識程序中的基本元素教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《認(rèn)識程序中的基本元素》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)知識與技能掌握計(jì)算機(jī)程序中的常量、變量、運(yùn)算符、賦值語句能讀懂簡單的程序過程與方法初步掌握VB中變量的命名規(guī)則初步掌握VB的數(shù)據(jù)類型情感態(tài)度與價值觀體驗(yàn)計(jì)算機(jī)高級語言在信息處理過程中的地位和作用培養(yǎng)學(xué)生為國產(chǎn)軟件做貢獻(xiàn)的決心二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)常量、變量、數(shù)據(jù)類型教學(xué)難點(diǎn)讀懂并修改簡單的程序三、教學(xué)過程??????????（一）引入??????????通過維語引入??????????引入語：同學(xué)們是不是一頭霧水了，大家知道我剛才說的是什么嗎？是維語中“你好”的意思。剛才聽到我喊“上課”，班長立刻明白要喊“起立”，同學(xué)們明白要站起來問老師好，這是因?yàn)槲覀冊谟猛环N語言來進(jìn)行交流，互相了解對方的意思。而當(dāng)我說出??，你們就不明白了，這充分說明了掌握一門語言的重要性。??????????我們知道要掌握一門語言，要了解它的字、詞、句和語法規(guī)則，否則是看不懂和聽不懂的，同樣，計(jì)算機(jī)語言也有它的基本組成元素和書寫規(guī)定，要讀懂和編寫計(jì)算機(jī)程序，就首先要懂得計(jì)算機(jī)語言中的這些元素和規(guī)則，這節(jié)課就讓我們來認(rèn)識一下計(jì)算機(jī)程序中的基本元素。（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)展示1.初步認(rèn)識VB的編程環(huán)境；2.初步掌握計(jì)算機(jī)程序中的常量、變量和數(shù)據(jù)類型。3.學(xué)會在VB編程環(huán)境中操作執(zhí)行計(jì)算機(jī)程序代碼。4.能夠修改簡單的計(jì)算機(jī)程序代碼。（三）認(rèn)識VB界面先讓學(xué)生體驗(yàn)七巧板程序，感受計(jì)算機(jī)程序的魅力。在體驗(yàn)程序的過程中，讓學(xué)生思考“如果你是此七巧板程序的設(shè)計(jì)者，會如何設(shè)計(jì)，在哪些方面做改進(jìn)？”，培養(yǎng)學(xué)生對程序的整體設(shè)計(jì)思想。介紹VB程序界面（四）“磨刀不誤砍柴工”了解常量、變量的概念以及聲明過程了解常見的計(jì)算機(jī)程序的數(shù)據(jù)類型PrivateSubCommand1_Click()ConstpiAsSingle=3.1415926PrivateSubCommand1_Click()ConstpiAsSingle=3.1415926DimrAsDoubleDimlAsDoubler=Val(Text1.Text)l=2*pi*rText2.Text=lText3.Text="面積"EndSub（1）嘗試列舉出你認(rèn)為的程序中的常量：__________________;（2）嘗試列舉出你認(rèn)為的程序中的變量：__________________;（3）指出程序中常量的數(shù)據(jù)類型是：_____________________;（4）指出程序中變量的數(shù)據(jù)類型是：_____________________;2.小組討論交流，完善答案，抽取兩個小組，對其答案拍照投影。3.學(xué)生對投影的答案作評價，并給出自己的解釋。4.老師補(bǔ)充解釋常量、變量、數(shù)據(jù)類型。數(shù)據(jù)類型類型說明符數(shù)據(jù)類型類型說明符整數(shù)型Integer、long實(shí)數(shù)型Single、double邏輯型boolean日期型date字符串string常量：指在程序運(yùn)行過程中始終保持不變的量。聲明格式：Const常量名As數(shù)據(jù)類型=值變量：在程序運(yùn)行過程中其值可以發(fā)生變化的量。聲明格式：Dim變量名As數(shù)據(jù)類型（五）運(yùn)行程序，理解程序語句的含義1.學(xué)生通過用VB運(yùn)行自主學(xué)習(xí)單中的程序，嘗試?yán)斫饷烤浯a的含義。2.讓學(xué)生試著來解釋代碼的含義3.老師補(bǔ)充每句話的含義，并講解賦值語句和運(yùn)算符。（1）“=”在數(shù)學(xué)中與計(jì)算機(jī)程序中的不同含義數(shù)學(xué)中，從左向右進(jìn)行計(jì)算。計(jì)算機(jī)程序中，從右向左賦值。算數(shù)運(yùn)算符+、-、*、/與數(shù)學(xué)中的不同表示方式邏輯運(yùn)算符Not、and、or（六）修改簡單的程序代碼學(xué)生在運(yùn)行程序的過程中發(fā)現(xiàn)，此程序只實(shí)現(xiàn)了圓的周長的求解，而沒有實(shí)現(xiàn)圓的面積的求解，讓學(xué)生在理解代碼的基礎(chǔ)上，嘗試修改程序，實(shí)現(xiàn)圓的面積的求解。演示學(xué)生的成果，并讓學(xué)生解釋如何修改代碼。（七）拓展提高讓學(xué)生在完成圓的周長、面積的求解后，試著通過自己拖拽控件并修改代碼，實(shí)現(xiàn)球的體積的求解。演示學(xué)生的成果，并讓學(xué)生解釋如何修改代碼。（八）總結(jié)回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自檢目標(biāo)的達(dá)成情況。（九）布置課下任務(wù)思考：在自主學(xué)習(xí)單中，Text1.text和Text2.text在程序的運(yùn)行過程中也在變化，它們屬于變量嗎？Text3.text一直是“面積”，在程序運(yùn)行的過程中始終沒變，屬于常量嗎？看七巧板的代碼，根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的常量、變量、數(shù)據(jù)類型、賦值語句、運(yùn)算符等程序的基本元素，嘗試?yán)斫獠糠终Z句。學(xué)情分析本節(jié)課面對的學(xué)生是高一學(xué)生，高中學(xué)生已經(jīng)具備了信息技術(shù)的基本操作技能，而對于程序設(shè)計(jì)部分，絕大部分學(xué)生沒有學(xué)過，但是學(xué)生又對這部分知識抱有極大的興趣與好奇心。學(xué)生在強(qiáng)烈的求知欲望的驅(qū)動下，通過模仿、改寫例題程序，能夠順利地解決自己所設(shè)想的問題，在教學(xué)中我們采用任務(wù)驅(qū)動的方式，任務(wù)難度遞增的做法，使學(xué)生在每一個項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識又鍛煉了解決問題的能力，學(xué)生通過這種方法的鍛煉后，能夠在各自原有的基礎(chǔ)上得到提高，為進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。效果分析通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了計(jì)算機(jī)程序的常量、變量、數(shù)據(jù)類型、賦值語句、運(yùn)算符等基本元素，能讀懂簡單的程序，并能根據(jù)語句的含義修改簡單的代碼，并根據(jù)要求進(jìn)行拖拽控件，達(dá)到了課前的學(xué)習(xí)效果預(yù)期。教材分析本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是廣東教育出版社的高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材必修《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第四章第一節(jié)《編制計(jì)算機(jī)程序解決問題》的第3課時，認(rèn)識程序中的基本元素?！镜匚慌c作用】：1.用計(jì)算機(jī)程序解決問題是用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理的幾種方法中的一種，是計(jì)算機(jī)解決問題的最基本形式，學(xué)生通過操作已經(jīng)編寫好的計(jì)算機(jī)程序，在體驗(yàn)解決實(shí)際問題過程中分析并了解其工作過程，對計(jì)算機(jī)程序的具體作用加以認(rèn)識。2.本章學(xué)習(xí)的用計(jì)算機(jī)程序解決問題也是信息處理的基本方法之一，是使用計(jì)算機(jī)處理問題的延續(xù)。同時，與選修模塊《算法與程序設(shè)計(jì)》相銜接。因此在這里主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。【主要內(nèi)容】：1.了解計(jì)算機(jī)程序的工作過程；2.體驗(yàn)計(jì)算機(jī)程序運(yùn)行過程及作用；3.初步認(rèn)識VB的設(shè)計(jì)界面、熟悉簡單的VB程序設(shè)計(jì)；4.了解程序及代碼、算法，剖析程序算法，認(rèn)識使用計(jì)算機(jī)解決問題的過程；自主學(xué)習(xí)單PrivateSubCommand1_Click()ConstPrivateSubCommand1_Click()ConstpiAsSingle=3.1415926DimrAsDoubleDimlAsDoubler=Val(Text1.Text)l=2*pi*rText2.Text=lText3.Text="面積"EndSub常量、變量、數(shù)據(jù)類型常量：指在程序運(yùn)行過程中始終保持不變的量。常量：指在程序運(yùn)行過程中始終保持不變的量。聲明格式：Const常量名As數(shù)據(jù)類型=值變量：在程序運(yùn)行過程中其值可以發(fā)生變化的量。聲明格式：Dim變量名As數(shù)據(jù)類型數(shù)據(jù)類型類型說明符整數(shù)型Integer、long實(shí)數(shù)型Single、double邏輯型boolean日期型date字符串string嘗試列舉出你認(rèn)為的程序中的常量：__________________;嘗試列舉出你認(rèn)為的程序中的變量：__________________;指出程序中常量的數(shù)據(jù)類型是：_____________________;指出程序中變量的數(shù)據(jù)類型是：_____________________;課后反思課程設(shè)計(jì)不夠全面，不夠細(xì)化，大的幾個環(huán)節(jié)都想到了，但就是缺乏細(xì)節(jié)的思考，導(dǎo)致整個課堂下來，沒有做到環(huán)環(huán)相扣，或者說扣得不緊密，銜接生硬。在準(zhǔn)備課程的過程中，想法少，前期課程設(shè)計(jì)不知該如何下手。歸根結(jié)底是看的教育類的書籍太少，聽課少。下一步，我要多看一些教育類的書籍，多聽優(yōu)秀老師講課，不僅僅局限于自己學(xué)科，每個學(xué)科、每個老師的講課都會有值得自己借鑒的點(diǎn)，自己要善于發(fā)現(xiàn)。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時，學(xué)科融合不夠，聯(lián)系實(shí)際不夠，不能把新知識與學(xué)生已有的知識或是常識做一個貫通。講課語言太生硬，教學(xué)語言不豐富，講課不夠沉穩(wěn)。以后要在講課的過程中，多訓(xùn)練自己，讓自己更能沉的下去，沉浸在自己的講