小學英語-Unit 3 At the zoo教學設計學情分析教材分析課后反思

PEP Unit3Atthezoo Part(B)Let’slearn一、教學目標與要求 1.能運用形容詞small，big，long，short，tall描述物品或人物。2.能聽懂，會說句子Ithas…和It's…，并能用該句子簡單地描述動物。3.能聽懂Let'sdo中含有形容詞的幾個指令，并能按指令做出相應的動作。二、重點聽、說、認讀幾個形容詞small,big,long,short。三、難點熟練應用反義詞對身邊的事物進行描述。四、教具課件、動物圖片等。五、教學環(huán)節(jié) Step1.Preparation準備活動1、Greetings2、Let’schant:Atthezoo.Step2.Presentation新知呈現(xiàn)T:Doyoulikeanimals?/whatdoyoulike?DoyouknowwhatanimalsdoIlike?1.教師邊做動作，邊畫簡筆畫，邊說：Let'splayaguessinggame，listencarefullyandguesswhatitis?It'stall．It'sthin.Ithaslonglegs．Ithasalongneck（指著脖子說）。Butithasasmallhead.Ithasashorttail.Whatisit?2.教師引導學生觀察鴕鳥的頭、身體、尾巴和腿。分別比較頭和身體、尾巴和腿的特征。教學單詞Lookatthebird.Ithasahead.asmallhead,small,small,small.教師講解示范，讓學生模仿。并注意small中l(wèi)的發(fā)音，舌要向上卷。讓學生練習。并板書。采用領(lǐng)讀，齊讀，高低聲，升降調(diào)的方法學習其他的big，short，long單詞。在學單詞的過程當中，學習短語，以此引起句子的學習,Ithas......。在句子的學習中，逐步的領(lǐng)讀，齊讀，分組讀，最后以歌曲的形式唱這些句子。接著教師出示長頸鹿的圖片說：Let’slookatthegiraffe．It'ssotall.Howtodescribeit?教師讓學生邊指圖邊描述.如：Lookatthegiraffe.It'ssobig.It'ssotall.Ithaslonglegs.Ithasasmallhead.Ithassmalleyesandsmallears.Ithasalongtail．等等。對動物的描述是開放性的，學生可以選擇自己喜歡的形容詞來描述，教師不要過于干涉。音形活動操練﹙Mouthing﹚教師用口形呈現(xiàn)單詞中的每一個音素，學生看口形、認真聽。然后讓學生去拍黑板上的單詞?？凑l拍得又對又準.設計意圖：教師通過直觀教學，根據(jù)鴕鳥和長頸鹿身體各部位的特點，進行比較學習這四個形容詞。學生在創(chuàng)設的動物園的情景中學習，使學生輕松、自然、降低詞匯教學難度，突破了難點，激發(fā)學生學習的欲望，使學生在愉快的氣氛中學習知識。4.播放B．Let'slearn部分的錄音，學生跟讀；然后分組讀、分男女生、分角色朗讀課文。聽音朗讀⑴聽音跟讀⑵練習認讀領(lǐng)讀、跟讀、男女生讀、分組讀。Step3、Practice鞏固練習1.Let’s

do

⑴教師邊說邊做動作。

⑵出示課件，學生跟著邊說邊做。⑶師生一起邊說邊做。

設計意圖：在詞匯操練中運用TPR教學法，能有效克服小學英語詞匯教學的枯燥和機械性操練，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛，全方位調(diào)動學生的聽覺、視覺、頭腦和身體等感官，使學生處于興奮的、積極接受和主動學習的精神狀態(tài)。2.Guessandwhat'smissingStep4、Production輸出運用Talk

about

the

pictures.

教師把學生分成四組，老師準備四幅動物圖片，分別是兔子、大象，熊貓和猴子。每組發(fā)一張圖片，利用今天所學的句型進行對動物描述。教師在班級巡視并給以指導。每組選一幅圖.各組選代表上臺描述動物，并選出優(yōu)勝者給以獎勵。板書設計 Unit3AtthezooIthasasmallhead.Ithasabigbody.Ithasashorttail.Ithastwolonglegs.Pep三年級下冊英語學情分析三年級下學期學生已有了一定的英語知識的積累，能聽懂老師的簡單的指令，學生愿學，易學也樂學。學生是在學習過動物的基礎上來學習本課的。在教學中要充分設計生活情景,調(diào)動學生的情緒，讓他們學會在實際情境中利用所學單詞。三年級學生活潑好動，所以在教學中要讓學生們在玩玩、做做、說說、唱唱中學習英語，培養(yǎng)他們學習英語的興趣。效果分析我所講的是PEP小學英語三年級下冊Unit3Atthezoo.從上完本節(jié)課的效果整體來看，大多數(shù)學生已經(jīng)掌握住了單詞，能夠?qū)σ恍﹦游镞M行簡單的描述，基于三年級的學生天真活潑，好奇心強，有較強的模仿能力和求知欲望，但在英語學習方面英語基礎還很薄弱，還未形成一定的邏輯思維能力，但能根據(jù)新單詞，新句型進行描述，對于三年級的孩子來說已經(jīng)很棒了。我在教學過程設計中設計了一些游戲及小組合作等活動，這些能活躍課堂氣氛同時激發(fā)學生的學習興趣，效果不錯。通過這節(jié)課的效果來說，在以后的三年級英語教學中還應多增加游戲的環(huán)節(jié)，讓他們在玩中學。這樣不但掌握了知識，還能激起他們對英語學習的興趣。多增加practice環(huán)節(jié)，將大部分時間交給學生進行練習，這樣才能更好的完成本節(jié)課的教學目標。加強語音教學及書寫訓練，為學生今后的英語學習打下堅實的基礎。在教學環(huán)節(jié)的設計方面，將詞匯教學與Let’sdo結(jié)合起來，這樣更能增強教學的趣味性，從而激發(fā)學生的學習興趣。教師在布置活動時，指令應當明確，這樣學生才能明白老師的要求，知道自己應該干什么。

Pep小學英語三年級教材分析本冊教材強調(diào)語言的運用，注重能力的培養(yǎng)，突出了興趣的激發(fā)，重視雙向交流，融合學科內(nèi)容，重視靈活擴展，實現(xiàn)整體設計。吸收了當今國內(nèi)外把英語作為外語教學的理論和成功的經(jīng)驗，把這些教學理論和實踐經(jīng)驗同我國小學英語教學的實際有機結(jié)合起來，形成了適合我國英語教學基本狀況的模式和方法。總思路以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結(jié)構(gòu)逐步引導學生運用英語完成實際目的的語言任務。評測練習一、選不同類單詞()1.A.bigB.shortC.bag()2.A.legB.pigC.giraffe()3.A.smallB.longC.hand()4.A.dadB.mumC.hand()5.A.tallB.tigerC.thin二、選詞填空。bigB、tallC、smallD、shortTheis_____.Theis_______.Theis______.Theis______.參考答案一、1.C2.A3.C4.C5.B二、1.B2.D3.A4.CPep小學三年級下冊Unit3AtthezooBLet’slearn課后反思我所講的是PEP小學英語三年級下冊Unit3Atthezoo.BLet’slearn，本套教材注重學生語言運用能力的培養(yǎng)，突出語言的實際性和交際性。本節(jié)課重點講的是描述動物特征的四個形容詞及相關(guān)句型。通過學習讓學生認識、會讀這四個單詞并能聽音做動作，這是一節(jié)生動活潑的課。三年級這個年齡段的孩子具有好奇，活潑，愛表現(xiàn)，善模仿等特點。本課所講的四個單詞及句型是有關(guān)小動物的，是孩子們所熟悉的，喜歡的，教學內(nèi)容貼近學生生活，符合小學生的興趣。

12在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我利用特點鮮明的動物圖片來創(chuàng)設情境，學生很容易就理解了單詞及句型的含義；利用板書的書寫，創(chuàng)設情境，根據(jù)單詞書寫的small

,

big,

long

,

short

.

進而學習句子，已達到循序漸進，水到渠成。3、在趣味操練環(huán)節(jié)，利用各種游戲創(chuàng)設情境，使學生在游戲的樂趣中鞏固單詞。利用對比強烈的圖片創(chuàng)設情境，讓學生在情境中進行描述，，設置各種游戲，小組討論，營造出一種自然、愉悅的氛圍，讓學生感受到學習英語的樂趣。

二、不足之處：

本課也有很多不足的地方。比如：1、無法面向全體學生，課堂中沒有照顧到所有學生都能參與到活動中來。當然，在平常的課堂中，我還是盡量讓全體學生積極參與到活動中來，鼓勵他們積極主動地參與到其中。2、本課的難點完成地不夠好，有的學生對單詞small的發(fā)音還不夠準確。沒有做到挨個學生指導。但是這節(jié)課內(nèi)容設計的比較多，怕時間不夠，這主要是由于自己課前對各環(huán)節(jié)所需的時間預設不足，上課時就顯得比較匆忙。這是以后需要注意的地方。通過其他英語老師的點評使我對小學英語教學有了重新的認識，并且為我日后的教學提供了新的方向。

Pep版三年級英語課標分析一、課程性質(zhì)外語是基礎教育階段的必修課程，英語是外語課程中的主要語種之一?；A教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。二、基本理念（一）面向全體學生，注重素質(zhì)教育英語課程要面向全體學生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力。突出學生主體，尊重個體差異學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標設定。教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。采用活動途徑，倡導體驗參與本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。（五）注重過程評價，促進學生發(fā)展建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結(jié)性評價構(gòu)成。在英語教學過程中應以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心。終結(jié)性評價應著重檢測學生綜合語言技能和語言應用能力。評價要有利于促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展；第二部分課程目標基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習