小學(xué)語(yǔ)文-紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

20、《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：《紙船和風(fēng)箏》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五組的一篇課文。教材分析：

《紙船和風(fēng)箏》是一篇感人至深的童話故事。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝福，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。

本節(jié)課，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前六個(gè)自然段的內(nèi)容，體會(huì)小熊與小松鼠獲得友誼的幸福。

教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀8個(gè)生字，會(huì)寫“祝、幸、?！彼膫€(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法：1、能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“樂(lè)壞了”，體會(huì)小熊和小松鼠收到禮物時(shí)的喜悅心情，并積累好詞好句。2、利用形聲字的特點(diǎn)，區(qū)分同音字“漂”與“飄”的用法。3、善于自主探究，交流自己的讀書(shū)感受和想法。教學(xué)重點(diǎn)：能準(zhǔn)確認(rèn)讀8個(gè)生字，會(huì)寫“祝、幸、?！彼膫€(gè)字。教學(xué)難點(diǎn)：能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“樂(lè)壞了”，體會(huì)小熊和小松鼠收到禮物時(shí)的喜悅心情，并積累好詞好句。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入1、課件導(dǎo)入紙船、風(fēng)箏師：同學(xué)們，老師給你們帶來(lái)了兩件小禮物，我們一起去看看他們是什么？師：今天，我們一起學(xué)習(xí)與紙船和風(fēng)箏相關(guān)的課文。學(xué)生齊讀課題，指導(dǎo)箏的發(fā)音師：那這篇課文帶給我們一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)打開(kāi)課本92頁(yè)，大聲朗讀課文一遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段。二、識(shí)字寫字出示會(huì)認(rèn)字壞扎抓莓幸福吵受帶拼音拼讀指名拼讀小老師領(lǐng)讀去拼音認(rèn)讀，交流識(shí)字方法出示詞語(yǔ)幸福草莓抓住吵架樂(lè)壞了扎風(fēng)箏受不了了（1）自由讀詞語(yǔ)（2）開(kāi)火車讀學(xué)習(xí)會(huì)寫字“幸祝?！睂W(xué)生觀察交流易錯(cuò)點(diǎn)教師板書(shū)指導(dǎo)，學(xué)生跟寫描紅練寫，教師指導(dǎo)三、讀文感悟

（1）師：松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請(qǐng)大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!

誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的？（板書(shū)：好朋友）

學(xué)生交流師：是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學(xué)生回答，借機(jī)出示課件）教師總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。

（2）重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、五自然段，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。師：那紙船和風(fēng)箏是怎樣讓他們成為好朋友的？學(xué)生交流

師：他們倆收到對(duì)方的禮物，可高興了!書(shū)上有兩個(gè)自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個(gè)自然段？（出示三、五自然段。）

試著帶著高興的心情讀讀。（學(xué)生自己讀。）（出示課件，指名讀）

哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情？

預(yù)設(shè)一：（如果學(xué)生找到了“樂(lè)壞了”，教師指導(dǎo)朗讀這一句）“樂(lè)壞了”還可以怎么說(shuō)？（“很高興”“高興極了”“很快樂(lè)”）那你能讀好這一句嗎？（指導(dǎo)朗讀。）

預(yù)設(shè)二：（如果學(xué)生找到其他句子）有一個(gè)詞直接寫了他們高興的心情，找到了嗎？

還有什么原因讓你們這樣高興？

學(xué)生交流師：是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？還有什么？

學(xué)生交流

師：還收到了對(duì)方的祝福。對(duì)，我們還收到了朋友的祝福呢!我們來(lái)讀一讀祝福的話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出祝福的語(yǔ)氣，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。）

朗讀整個(gè)第三自然段。

師：小熊你們很高興，小松鼠你們呢？用同樣的心情來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧！

單個(gè)讀第五自然段所有小松鼠讀第五自然段。

（3）區(qū)別“漂”和“飄”。

在讀課文的過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)這篇課文藏著一個(gè)秘密，它就藏在這兩個(gè)句子中，請(qǐng)大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個(gè)句子。）

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

方案一：（學(xué)生發(fā)現(xiàn)了無(wú)價(jià)值的東西）誰(shuí)還有不同的發(fā)現(xiàn)？相機(jī)指導(dǎo)“漂呀漂”“飄呀飄”的朗讀，從“漂呀漂”你體會(huì)到什么?(很長(zhǎng)的時(shí)間)自己練讀---指名讀

方案二：（學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)飄的區(qū)別）指導(dǎo)學(xué)生談。

教師小結(jié)：你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。習(xí)題鞏固師：每天清晨，我看見(jiàn)小小的紙船把親切的問(wèn)候帶給小熊，每天傍晚，我看見(jiàn)美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來(lái)深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起?？墒?，有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不見(jiàn)飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不見(jiàn)漂流的紙船了。

4．學(xué)習(xí)八、九自然段。

（1）小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣？（很難過(guò)）

（2）讓我們帶著難過(guò)的心情讀讀這兩個(gè)自然段。（分組讀。）

師：他們還想和好嗎？從哪里看出來(lái)的？

指名說(shuō)指導(dǎo)讀文段5．學(xué)習(xí)第十、十一自然段。

噢，原來(lái)是這樣啊!雖然你們吵架了，但心里還都想著對(duì)方，還想和對(duì)方做朋友啊!那結(jié)果怎樣了呢？請(qǐng)大家自己讀讀第十、十一自然段。

結(jié)果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）

師：友誼失而復(fù)得，你們的心情一定很復(fù)雜，咱們能不能通過(guò)讀把你的心情表達(dá)出來(lái)？先自己試試。

指名讀，齊讀。師：松鼠為什么高興得哭了呢？指名說(shuō)。

四．拓展練習(xí)。

（1）是啊，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來(lái)，會(huì)怎樣呢？

指名交流五、作業(yè)：把這個(gè)故事講給你的好朋友聽(tīng)。本班的學(xué)生，有意注意的時(shí)間較短，所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)主要采用趣味性的形式，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)，玩中創(chuàng)造。在游戲中讓學(xué)生理解教材中比較抽象的內(nèi)容，建立學(xué)生的表象。同時(shí)將所學(xué)到了理論進(jìn)一步在生活中應(yīng)用，從而達(dá)到教者的目的。二年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，善于模仿。同時(shí)，他們對(duì)于簡(jiǎn)單的事物有所掌握，同時(shí)對(duì)熟悉的知識(shí)有所感悟，具備表演的欲望。因此，可以在自己的課堂上讓學(xué)生表演簡(jiǎn)單的動(dòng)作，以講故事的方法加以想象。1、充分利用了簡(jiǎn)筆畫(huà)，幫助學(xué)生更深入地理解了課文。

在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這課時(shí)，孩子們自讀課文第一自然段后，為了更好地讓孩子理解山腳和山頂，我便在黑板上簡(jiǎn)單勾畫(huà)出他們的位置。孩子們興趣高漲，學(xué)得主動(dòng)，效果很好。2、注重了語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，出示兩個(gè)句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，這個(gè)目的在于幫助孩子體會(huì)漢字獨(dú)有的魅力，引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的好奇和熱愛(ài)，進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶。3、入“情”誦讀，層層感悟。抓住了文中的幾句重點(diǎn)句：A、如抓住“樂(lè)壞了”“他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了……”等語(yǔ)句，抓住矛盾，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。B、“山頂上再也看不見(jiàn)飄蕩的風(fēng)箏……”C、“如果你愿意和好……”引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過(guò)讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀，使學(xué)生讀出理解和感情。4、學(xué)習(xí)完課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，出示“小熊看到了許多紙船向他漂來(lái)，他……”這句不完整的話，讓學(xué)生補(bǔ)充完整，學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上，很容易想到小熊的表現(xiàn)，還要用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這是對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。紙船和風(fēng)箏課后練習(xí)一、組詞壞（）松（）扎（）抓（）祝（）福（）句（）幸（）二、填填記記1、松鼠折了一只______送給小熊，里面____著一個(gè)________，還掛著一張紙條，上面寫著：“___________！”。他把紙船放在_______里漂呀漂，____到小熊的家門口。小熊樂(lè)壞了。2、小熊____了一只______送給松鼠，上面____著一個(gè)_______，翅膀上還寫著：“_________！”它乘著____飄呀飄，____到松鼠的家門口。松鼠也樂(lè)壞了。3、______和______讓松鼠和小熊他們成了好朋友。4、一（）草莓一（）松果一（）紙船一（）紙條______的風(fēng)箏______的紙船（飄蕩漂流）三、品味探究1、為什么“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”？__________________________2、后來(lái)松鼠放了一只紙船，如果你是松鼠，你會(huì)主動(dòng)放這只紙船嗎？__________________________3、這個(gè)故事給我們的啟發(fā)是：__________________________《紙船和風(fēng)箏》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第20課第五專題單元的一篇課文.第五專題主要是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的言行，克服以自我為中心等不良品質(zhì)，學(xué)會(huì)欣賞別人，尊重別人，諒解別人，成為受大家歡迎的人。而本課又是一篇感人至深的童話故事，它向我們揭示出小熊和松鼠因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏成為了好朋友，在發(fā)生矛盾后，又是紙船和風(fēng)箏成為他們之間的友誼的紐帶，告訴小朋友們?cè)谂c好朋友吵架后該怎么去“縫合”友誼，主動(dòng)伸出友誼之手的人,是令人敬佩的。

整篇課文以“情”為主線，表現(xiàn)了松鼠和小熊相好時(shí)的快樂(lè)，鬧別扭時(shí)的難過(guò)、失落，以及云開(kāi)霧散時(shí)的興奮、激動(dòng)。把真摯的友情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人，是學(xué)生體驗(yàn)情感、訓(xùn)練語(yǔ)感的一篇優(yōu)秀文本材料。興趣帶動(dòng)，讀悟結(jié)合《紙船和風(fēng)箏》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第20課第五專題單元的一篇課文.第五專題主要是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的言行，克服以自我為中心等不良品質(zhì)，學(xué)會(huì)欣賞別人，尊重別人，諒解別人，成為受大家歡迎的人。而本課又是一篇感人至深的童話故事，它向我們揭示出小熊和松鼠因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏成為了好朋友，在發(fā)生矛盾后，又是紙船和風(fēng)箏成為他們之間的友誼的紐帶，告訴小朋友們?cè)谂c好朋友吵架后該怎么去“縫合”友誼，主動(dòng)伸出友誼之手的人,是令人敬佩的。

整篇課文以“情”為主線，表現(xiàn)了松鼠和小熊相好時(shí)的快樂(lè)，鬧別扭時(shí)的難過(guò)、失落，以及云開(kāi)霧散時(shí)的興奮、激動(dòng)。把真摯的友情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人，是學(xué)生體驗(yàn)情感、訓(xùn)練語(yǔ)感的一篇優(yōu)秀文本材料。因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我主要做了以下努力：1、充分利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，學(xué)生更深入地理解了課文。

在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這課時(shí)，孩子們自讀課文第一自然段后，為了更好地讓孩子理解山腳和山頂，我便在黑板上簡(jiǎn)單勾畫(huà)出他們的位置。孩子們興趣高漲，學(xué)得主動(dòng)，效果很好。2、注重語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，出示兩個(gè)句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，這個(gè)目的在于幫助孩子體會(huì)漢字獨(dú)有的魅力，引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的好奇和熱愛(ài)，進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶。3、入“情”誦讀，層層感悟。把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點(diǎn)句：A、如抓住“樂(lè)壞了”“他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了……”等語(yǔ)句，抓住矛盾，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。B、“山頂上再也看不見(jiàn)飄蕩的風(fēng)箏……”C、“如果你愿意和好……”引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過(guò)讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出理解和感情。學(xué)習(xí)完課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，出示“小熊看到了許多紙船向他漂來(lái)，他……”這句不完整的話，讓學(xué)生補(bǔ)充完整，學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上，很容易