初中語文-水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

八年級(jí)第二學(xué)期語文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)使用人：使用時(shí)間：課題水調(diào)歌頭課時(shí)1課型新授課集體備課及個(gè)人復(fù)備修改課標(biāo)要求1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。3、欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。4、誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。呂慶濤老師：聽完歌曲后的導(dǎo)入語可以更加簡(jiǎn)潔凝練一些曹乾坤老師：在講解理論的時(shí)候一定要注重了解學(xué)生學(xué)情及學(xué)習(xí)習(xí)慣莊緒利老師：學(xué)生朗讀環(huán)節(jié)，可采用小組多角度多層次自由展示的方式呂慶濤老師：學(xué)生在疏通完文意后，可讓學(xué)生小組共同展示，查驗(yàn)范圍也可更大更多曹乾坤老師：適時(shí)的討論交流后，教師可適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥莊緒利老師：主題選取，必須考慮到學(xué)生的接受能力及課堂的教師作用對(duì)老師們的意見融合起來：導(dǎo)語簡(jiǎn)潔，更重視朗讀的多維方式，重視小組合作的重要性，重視學(xué)生們自由展示的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)目標(biāo)同1、3、4重難點(diǎn)同3、4突破措施朗讀、討論、點(diǎn)撥主備人課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)問題發(fā)現(xiàn)與解決導(dǎo)入檢查預(yù)習(xí)指導(dǎo)朗讀整體感知文意小組互助質(zhì)疑釋疑主題學(xué)習(xí)當(dāng)堂小練課堂總結(jié)課前播放王菲的歌曲師：在古代文學(xué)浩瀚的星空里，詩詞以其獨(dú)特的魅力在這片星空下熠熠生輝。我們剛剛聽到的這首婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的歌曲正是由蘇軾所作的詞，今天就讓我們走進(jìn)蘇軾，走進(jìn)《水調(diào)歌頭》師：板書師：講解詞的基本常識(shí)師：請(qǐng)同學(xué)們分別找出詞的小序、上闕、下闋。師：檢查作者的預(yù)習(xí)情況師：講解詞人的相關(guān)背景師：詞之所以被后人譜曲傳唱成動(dòng)人的曲子，是因?yàn)樵~本身就具有極強(qiáng)的節(jié)奏感和韻律感師：朗讀這首詞（并出示朗讀要求）師：挑選不同小組的三個(gè)代表朗讀并分好朗讀內(nèi)容師：播放名家朗讀，提高學(xué)生朗讀基調(diào)師：播放完畢并要求學(xué)生再次朗讀并提出改進(jìn)意見師：再次檢驗(yàn)學(xué)生的朗讀情況師：帶著你對(duì)蘇軾的理解與情感，對(duì)照課下注釋疏通文意師：在那晚的月光下，蘇軾都做了些什么？師提示：無論詞人做什么，他做這些事情的情感因素是什么？師：從詞中找出蘇軾懷念子由，渴望與他相見的句子。師引導(dǎo)學(xué)生賞析“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”師：小組內(nèi)交流賞析師聯(lián)系主題學(xué)習(xí)出示另一首《卜算子黃州定惠院寓居作》師出示問題：詞中描寫了哪些景物，勾勒出了什么心境？師：在兩首詞中，蘇軾都都用到了哪種意象？師：兩首詞共同分析并出示問題：我認(rèn)為____里的月光（哪句詞）寄寓了東坡________的情感。通過_____（哪首詞的哪句話）我認(rèn)識(shí)了一個(gè)______的蘇東坡。師：適時(shí)點(diǎn)撥蘇東坡的多面性師：出示開放性話題：月亮在蘇軾的生活里扮演了什么角色？師總結(jié)：我們愛蘇軾，也愛蘇軾的月亮，就讓我們把今天收獲的月亮送給蘇軾吧：愿他生命中有一輪圓月，以解他的相思之苦。愿他生活中的缺月，終有一天月圓天邊。讓他不再孤單，不再飄零。師：出示當(dāng)堂小練并出示目標(biāo)：1、可直接贊美明月2、也可借月抒發(fā)某種情感3、試寫一首小詩師課堂小結(jié)：愿同學(xué)如蒼穹之上的圓月，一生幸福圓滿；如剛剛升起的新月，有新的開始，有美好的未來；如月亮的皎潔明亮，一生光明磊落，一生坦坦蕩蕩。學(xué)生聆聽、跟唱生：翻看課本，隨時(shí)做好上課準(zhǔn)備生積累：水調(diào)歌頭詞牌名明月幾時(shí)有題目小序上闕（上片）下闋（下片）生：讀出小序部分并分析其作用：交代詞的寫作時(shí)間、寫作背景和寫作目的生：展示蘇軾的文學(xué)常識(shí)其他同學(xué)作補(bǔ)充并查漏補(bǔ)缺作標(biāo)記生：齊讀朗讀要求：1、速度要慢，邊讀邊體味，使作品中的形象在腦中浮現(xiàn)。2、要有節(jié)奏，韻腳讀出延長(zhǎng)音。3、要有感情。生分工朗讀其他同學(xué)作評(píng)價(jià)生：想象畫面和蘇軾酒后的醉態(tài)進(jìn)行再次朗讀生：分工齊讀生：疏通文意并小組展示生討論并展示：與月共飲月下起舞望月思親失眠作詞生：思親，思念弟弟子由生：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟生賞析并作標(biāo)記生：齊讀并了解寫作背景生展示生：月亮生：賞析并小組內(nèi)交流展示生：結(jié)合具體詞句大膽抒發(fā)自己對(duì)蘇東坡的認(rèn)識(shí)生：朋友知己親人思念信使傾訴的對(duì)象等生齊讀并創(chuàng)作小組內(nèi)交流展示——推選優(yōu)秀作品進(jìn)行展示學(xué)生對(duì)靈活的導(dǎo)入方式非常感興趣部分同學(xué)能夠預(yù)習(xí)到詞的相關(guān)常識(shí)，但更多的是一無所知學(xué)生有了一定的朗讀水平，但是還無法深入作者的情感進(jìn)行朗讀，缺乏豪邁，缺乏醉態(tài)各種形式的朗讀，使得學(xué)生的朗讀水平漸入佳境。對(duì)重點(diǎn)句子的理解學(xué)生大多能賞析出其中蘊(yùn)含的一兩中情感內(nèi)涵，但仍舊無法做到聯(lián)系時(shí)代背景和作者的處境進(jìn)行賞析主題性引導(dǎo)，立足點(diǎn)準(zhǔn)而穩(wěn)，學(xué)生的思考方向和學(xué)習(xí)方向明確課堂小練，使得感情更加得到升華板書設(shè)計(jì)水調(diào)歌頭詞牌名明月幾時(shí)有題目小序上闕（上片）下闋（下片）教學(xué)后記本課旨在激發(fā)學(xué)生誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用的興趣，提高自己的欣賞品味和審美情趣。使詩詞成為學(xué)生生活的一部分。第五單元第25課第四首水調(diào)歌頭學(xué)情分析對(duì)于古詩詞的學(xué)習(xí)，初二的學(xué)生并不陌生，《靜夜思》、《春曉》等耳熟能詳，張口就來。我國的詩詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，但由于古今語言表達(dá)上的差異，歷史變遷所形成的詩人與學(xué)生情感上的距離，詩歌創(chuàng)作時(shí)的社會(huì)時(shí)代背景，詩派詩風(fēng)的多樣性，等等，都造成了學(xué)生與古詩詞的距離，或是理解上的困難，或是情緒上的排斥。具體來看，一部分學(xué)生對(duì)于詩歌這一體裁比較喜歡，也具備一定的感受力，但很多學(xué)生古詩詞積累甚少，且只知其然，不知其所以然，對(duì)古詩詞鑒賞并未入門。這樣就激發(fā)起了他們對(duì)詩歌的朦朧的情感，這正是一個(gè)良好的開端。接著，引導(dǎo)學(xué)生把握誦讀主線，實(shí)現(xiàn)含英咀華。誦讀是語文課的本色，尤其是古詩詞教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)以層次性多樣性的誦讀為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，感悟詩境，實(shí)現(xiàn)誦讀、領(lǐng)會(huì)、品評(píng)、鑒賞這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)。大膽初讀，走近詩境。初讀是整體感知詩詞、品味詩詞意境的重要途徑。在古詩詞教學(xué)之初，充分讓學(xué)生自讀，在讀中獲得感性上的頓悟和發(fā)現(xiàn)，這是后來“詩情畫意，情景交融”的前提。在這一板塊中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本詩情景進(jìn)行“吟讀”，而不能像小和尚念經(jīng)。如“明月幾時(shí)有，把酒問青天”，要啟發(fā)學(xué)生用渾厚的音調(diào)讀出醉后蘇軾的情懷與醉態(tài)。一開始可以有意識(shí)地讀得夸張一些，其中，可以教師范讀，可以自由練讀，可以互讀互評(píng)，可以配樂營造氣氛，可以配圖加強(qiáng)直觀等等，形式不拘，力求多樣。這一環(huán)節(jié)，應(yīng)讓學(xué)生大膽地、興味盎然地去吟讀，而不是急匆匆地走馬觀花。在初讀多遍之后，讓學(xué)生閉目暝想，并把所讀在“大腦熒屏”上放映出來，然后想象詞人當(dāng)時(shí)的神情舉止，教師要珍視學(xué)生在初讀中的獨(dú)特感受，讓學(xué)生初步感知，走近詩人，走近詩境。拓展思維空間，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。雖然每個(gè)人的審美創(chuàng)造不盡相同，但學(xué)生都會(huì)充分挖掘自己的審美潛能，以歡暢的語言和心情去描繪這一幅情景，都可以得到審美愉悅。在教學(xué)中，教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生去組接畫面，去創(chuàng)造性地補(bǔ)充擴(kuò)展和再創(chuàng)造，還要鼓勵(lì)學(xué)生突破常規(guī)，大膽質(zhì)疑批判。富有挑戰(zhàn)性的古詩詞教學(xué)形式使學(xué)生的思維空間得以拓展，潛能得以發(fā)揮，個(gè)性得以張揚(yáng)，也讓課堂和詩詞都煥發(fā)出了生機(jī)活力。從而也把鑒賞、探究的“場(chǎng)”由課內(nèi)擴(kuò)展到課外，由課上擴(kuò)展到課后，使課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，達(dá)到真正的“教”是為了“不教”的目的?？傊?，古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。第五單元第25課第四首水調(diào)歌頭效果分析語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文，包括中國古代、現(xiàn)當(dāng)代和外國優(yōu)秀詩文，具體篇目可由教科書編者和任課教師推薦，這里僅推薦古詩文135篇（段）。其中1～6年級(jí)75篇，7～9年級(jí)61篇。1～6年級(jí)的背誦篇目都是詩歌；7～9年級(jí)的篇目，除詩歌外，也選入了一些短篇散文。這些詩文主要供學(xué)生讀讀背背，增加積累，在教科書中可作不同的安排，不必都編成課文。根據(jù)語文新課標(biāo)的要求，根據(jù)語文主題學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)，我大膽的采用了1+1的課堂模式，找準(zhǔn)了“月亮”這一意象，引導(dǎo)學(xué)生明白“意象”之于表情達(dá)意的重要性，理解“意象”在文人生活中的重要性。當(dāng)然這節(jié)課還有一些值得改進(jìn)的地方，例如學(xué)生理解不夠透徹，學(xué)生在課堂中關(guān)于兩首詞的主題句的默寫不夠，學(xué)生演練的機(jī)會(huì)少。

第五單元第25課第四首水調(diào)歌頭教材分析《水調(diào)歌頭》是人教版初中語文教材八年級(jí)(上冊(cè))第五單元第25課第四首的教學(xué)內(nèi)容。這首詞是宋神宗熙寧九年中秋作者在密州時(shí)所作。這一時(shí)期，蘇軾因?yàn)榕c當(dāng)權(quán)的變法者王安石等人政見不同，自求外放，展轉(zhuǎn)在各地為官。他曾經(jīng)要求調(diào)任到離蘇轍較近的地方為官，以求兄弟多多聚會(huì)。到密州后，這一愿望仍無法實(shí)現(xiàn)。這一年的中秋，皓月當(dāng)空，銀輝遍地，與胞弟蘇轍分別之后，轉(zhuǎn)眼已七年未得團(tuán)聚了。此刻，詞人面對(duì)一輪明月，心潮起伏，于是乘酒興正酣，揮筆寫下了這首名篇。詞前的小序交待了寫詞的過程：“丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉。作此篇兼懷子由。”很明顯，這首詞反映了作者復(fù)雜而又矛盾的思想感情。一方面，說明作者懷有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，當(dāng)時(shí)雖已４１歲，并且身處遠(yuǎn)離京都的密州，政治上很不得意，但他對(duì)現(xiàn)實(shí)、對(duì)理想仍充滿了信心；另方面，由于政治失意，理想不能實(shí)現(xiàn)，才能不得施展，因而對(duì)現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的不滿，滋長(zhǎng)了消極避世的思想感情。不過，貫穿始終的卻是詞中所表現(xiàn)出的那種熱愛生活與積極向上的樂觀精神。

全詞設(shè)景清麗雄闊，如月光下廣袤的清寒世界，天上、人間來回馳騁的開闊空間。將此背景與詞人超越一己之喜樂哀愁的豁達(dá)胸襟、樂觀情調(diào)相結(jié)合，便典型地體現(xiàn)出蘇詞清雄曠達(dá)的風(fēng)格。結(jié)合主題學(xué)習(xí)的要求，在本課中我設(shè)計(jì)了“蘇軾的月亮情懷”這一主題，學(xué)習(xí)了另一首蘇軾的名詞《卜算子黃州定慧院寓居作》。此詞為公元1083年（神宗元豐六年）初作于黃州，定慧院在今天的湖北黃崗縣東南，蘇軾被貶黃州后，雖然自己的生活都有問題，但蘇軾是樂觀曠達(dá)的，能率領(lǐng)全家通過自身的努力來渡過生活難關(guān)。但內(nèi)心深處的幽獨(dú)與寂寞是他人無法理解的。在這首詞中，作者借月夜孤鴻這一形象托物寓懷，表達(dá)了孤高自許、蔑視流俗的心境。兩首詞進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生深入理解詞的意境，培養(yǎng)美的情操，讓學(xué)生愛上古詩詞。評(píng)測(cè)練習(xí)當(dāng)堂寫作一首有關(guān)月亮的小詩：1、可直接贊美月亮。也可借月抒懷。寫作一首小詩。第五單元第25課第四首水調(diào)歌頭教學(xué)反思課前我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，查閱相關(guān)的資料，并且先找王菲的《水調(diào)歌頭》這首歌曲聽。課上，我按我的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)：欣賞歌曲——導(dǎo)入新課《水調(diào)歌頭》——預(yù)習(xí)檢測(cè)——引出詞作者蘇軾（學(xué)生展示預(yù)習(xí)情況）——理解詞牌——介紹寫作背景——預(yù)習(xí)檢測(cè)——（聽讀課文）朗讀課文——自主探究、疏通文意——小組研討、理解內(nèi)容、體會(huì)感情——主題學(xué)習(xí)1+1——自由理解——小組賞析及小組展示——教師總結(jié)——當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。由于預(yù)習(xí)比較充分，學(xué)生發(fā)言介紹作者、朗讀、理解詞義等方面都表現(xiàn)比較好。在小組討論環(huán)節(jié)中，同學(xué)們輕松應(yīng)對(duì)，圓滿完成了教學(xué)內(nèi)容。這節(jié)課總的來說達(dá)到了預(yù)期的效果。學(xué)生讀書、回答問題都比較大膽。但在詩詞賞析中，學(xué)生賞析多落腳大處，小細(xì)節(jié)卻摳不出來。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我得到的啟示是：一、教師備課必須充分，扎實(shí)。教師備課不僅要熟悉新課標(biāo)的要求，更要鉆研教材，多翻閱資料更要備學(xué)生，掌握學(xué)生的實(shí)際。因?yàn)?，教師所備的?nèi)容不完全是為了讓學(xué)生明白，重要的是教師對(duì)教材內(nèi)容要吃透、吃準(zhǔn)，有的放矢，這樣，教師自己才能在課堂上游刃有余、得心應(yīng)手。只有這樣，教師才能輕松應(yīng)對(duì)課堂上有可能出現(xiàn)的任何情況。

二、多給學(xué)生創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、解決教材或資料中存在的疑難問題。因?yàn)楝F(xiàn)在的資料，包括教材和教參，只要我們認(rèn)真閱讀，就不難發(fā)現(xiàn)，問題相當(dāng)多。教師鼓勵(lì)學(xué)生用懷疑的精神去閱讀資料，對(duì)學(xué)生能力的提高很有好處。

三、要重視學(xué)生拓展閱讀。讀的少，見得少，是讓學(xué)生心靈思維被禁錮的主要原因。因此，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練很有必要。只有讓學(xué)生多讀多練，才能不斷提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力。

《水調(diào)歌頭》課標(biāo)分析一、課標(biāo)描述：1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。3、欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。4、誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。二、分解課標(biāo)：《水調(diào)歌頭》是五單元《詩詞曲五首》中的一首詞，結(jié)合閱讀教學(xué)和古詩詞教學(xué)的要求，我認(rèn)為加強(qiáng)誦讀應(yīng)是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。誦讀時(shí)要求學(xué)生能把握作品的感情基調(diào)，讀準(zhǔn)語句的節(jié)奏、重音、語速和思想感情（詩人最初的苦悶、彷徨、和后來的樂觀、豁達(dá)）。在“通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解