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三國(guó)鼎立---課堂教學(xué)設(shè)計(jì)第16課三國(guó)鼎立學(xué)習(xí)目標(biāo):1、掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用、曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因以及三國(guó)鼎立局面形成的原因。2、通過(guò)曹操一勝一敗原因的分析,提高分析歷史現(xiàn)象,抓住現(xiàn)象所反映的本質(zhì)的能力。3、通過(guò)對(duì)曹操、諸葛亮等歷史人物的評(píng)價(jià),認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)歷史人物時(shí),主要應(yīng)該看他是否推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):重點(diǎn):官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立的形成難點(diǎn):曹操統(tǒng)一北方的原因和三國(guó)鼎立局面的形成三、自主學(xué)習(xí)·探新知開心預(yù)習(xí)梳理,輕松搞定基礎(chǔ)。戰(zhàn)爭(zhēng)官渡之戰(zhàn)赤壁之戰(zhàn)時(shí)間交戰(zhàn)雙方戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)結(jié)果影響(二)曹操在官渡之戰(zhàn)中取勝并統(tǒng)一北方的原因:(1)政治:(2)經(jīng)濟(jì):(3)用人:(三)三國(guó)的建立政權(quán)名稱時(shí)間創(chuàng)建者都城魏蜀吳(四)曹魏重視,大力興修。蜀國(guó)發(fā)展經(jīng)濟(jì),改善,加速了西南地區(qū)的開發(fā)。吳國(guó)的發(fā)達(dá),其船隊(duì)曾到達(dá),加強(qiáng)了和的聯(lián)系。四、合作探究·釋疑難源于教材,寬于教材,舉一反三顯身手。1、曹操能以少勝多在官渡之戰(zhàn)中戰(zhàn)勝袁紹的原因是什么?2、曹操在官渡之戰(zhàn)中能以少勝多,但是為什么在赤壁之戰(zhàn)中以優(yōu)勢(shì)兵力敗于孫劉聯(lián)軍?從這兩次戰(zhàn)爭(zhēng)中我們得到哪些啟示?3、、我們應(yīng)如何正確評(píng)價(jià)曹操?三國(guó)鼎立---學(xué)情分析本課的學(xué)習(xí)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生,他們的抽象思維能力較弱,對(duì)歷史人物的認(rèn)識(shí)呈現(xiàn)出單一和片面的特點(diǎn)。由于三國(guó)故事家喻戶曉,有關(guān)三國(guó)的網(wǎng)絡(luò)游戲也很流行,因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣濃厚,能夠把課外的已有的歷史知識(shí)和教材的新知識(shí)結(jié)合起來(lái)。本課教學(xué)比較容易創(chuàng)設(shè)歷史情境、問題情境和輕松活躍的課堂氛圍。三國(guó)鼎立---效果分析通過(guò)《三國(guó)鼎立》這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們了解了當(dāng)時(shí)三國(guó)時(shí)期魏、蜀、吳三國(guó)的情況,并且學(xué)習(xí)了官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)這兩場(chǎng)戰(zhàn)役,能對(duì)歷史人物進(jìn)行正確的評(píng)價(jià),讓同學(xué)們真正從歷史的角度認(rèn)識(shí)了三國(guó)時(shí)期。三國(guó)鼎立---教材分析《三國(guó)鼎立》一課是七年級(jí)上冊(cè)第四單元政權(quán)分立與民族融合的第一課,主要介紹了國(guó)家從分裂到局部統(tǒng)一的過(guò)渡時(shí)期的歷史。三國(guó)鼎立是東漢末年軍閥割據(jù)混戰(zhàn)的必然結(jié)果,但它的形成,實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)大范圍的局部統(tǒng)一,為下一課學(xué)習(xí)“西晉的統(tǒng)一”奠定了基礎(chǔ),體現(xiàn)了知識(shí)的延續(xù)性,起著承上啟下的歷史作用。三國(guó)鼎立---評(píng)測(cè)練習(xí)典型例題·巧訓(xùn)練努力攀登,綜合提升。閱讀下列材料:“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。故壘西邊,人道是,三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。江山如畫,一時(shí)多少豪杰”。蘇軾《念奴嬌、赤壁懷古》詞中的“三國(guó)”指哪三國(guó)?這首詞與我國(guó)古代歷史上的哪一著名戰(zhàn)役有關(guān)?這一戰(zhàn)役爆發(fā)前,曹操已基本上統(tǒng)一了北方。曹操統(tǒng)一北方的關(guān)鍵性戰(zhàn)役是?體驗(yàn)中考·提素能瞧,中考曾經(jīng)這么考!1.東漢末年,黃河中下游一帶實(shí)力最強(qiáng)的封建軍閥是()A.袁紹和曹操B.曹操和孫權(quán)C.曹操和劉備D.劉備和孫權(quán)2.曹軍以少勝多,奠定了統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)的戰(zhàn)役是()A.巨鹿之戰(zhàn)B.長(zhǎng)平之戰(zhàn)C.官渡之戰(zhàn)D.赤壁之戰(zhàn)3.“萬(wàn)事俱備,只欠東風(fēng)”這句成語(yǔ)同下列哪一戰(zhàn)役有關(guān)()A.巨鹿之戰(zhàn)B.長(zhǎng)平之戰(zhàn)C.官渡之戰(zhàn)D.赤壁之戰(zhàn)4.奠定三國(guó)鼎立基礎(chǔ)的重要戰(zhàn)役是()A.巨鹿之戰(zhàn)B.長(zhǎng)平之戰(zhàn)C.官渡之戰(zhàn)D.赤壁之戰(zhàn)5.官渡之戰(zhàn)中,曹操取勝的主要原因是()A.兵精糧足B.戰(zhàn)術(shù)得當(dāng)C.政治優(yōu)勢(shì)D.取得民心6.魏國(guó)的建立者是()A.曹操B.曹丕C.劉備D.孫權(quán)7.三國(guó)中哪一個(gè)國(guó)家的絲織業(yè)發(fā)達(dá),產(chǎn)品行銷三國(guó)()A.魏B.蜀C.吳D.大秦8.下列對(duì)三國(guó)鼎立局面的評(píng)價(jià),正確的是()A.戰(zhàn)亂頻繁,破壞了社會(huì)經(jīng)濟(jì)B.國(guó)家分裂不利于統(tǒng)一C.破壞了民族關(guān)系,不利于民族融合D.局部統(tǒng)一為全國(guó)統(tǒng)一創(chuàng)造了條件三國(guó)鼎立局面的正式形成是在()A.211年B.222年C.220年D.263年10.下列人物沒有生活在三國(guó)時(shí)期的是()A.劉備B.曹操C.諸葛亮D.孫權(quán)11.杜甫的詩(shī)句“功蓋三分圖,名成八陣圖”贊揚(yáng)的是()A.劉備B.孫權(quán)C.曹操D.諸葛亮12.三國(guó)時(shí)期的夷州指的是今天的()A.臺(tái)灣B.海南島C西藏D.廣州13.三國(guó)鼎立形成的標(biāo)志是()A.曹操劫漢獻(xiàn)帝到許,挾天子以令諸侯B.官渡之戰(zhàn)曹操戰(zhàn)敗C.赤壁之戰(zhàn)結(jié)束后D.魏蜀吳三個(gè)政權(quán)的建立14.吳國(guó)都城建業(yè)在今()A.江蘇省境內(nèi)B.湖北省境內(nèi)C.江西省境內(nèi)D.安徽省境內(nèi)三國(guó)鼎立---課后反思我在講《三國(guó)鼎立》這堂課時(shí),,本堂課的教學(xué)過(guò)程基本上體現(xiàn)了新課改理論,也真正做到了面向全體學(xué)生,給每一個(gè)學(xué)生展示自我、張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái),也真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。以下就是我對(duì)這節(jié)課的課后反思,這里有值得肯定的地方,也有一些缺撼的地方。首先我談一談值得肯定的地方:(1)、在講新課之前,我用電視劇《三國(guó)演義》主題曲來(lái)導(dǎo)入新課,這樣極大地烘托了課堂的氣氛,在一開始就給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。(2)、整堂課的教學(xué)中,我把大部分的時(shí)間都還給了學(xué)生,就是要讓他們最大限度地發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,使學(xué)生真正成為課堂的主體。比如讓他們完成對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),對(duì)歷史問題的探究,我都盡可能讓他們自己去主動(dòng)完成。(3)、在整堂課的教學(xué)中,我還安排一定的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)教材,以引發(fā)他們?cè)谧詫W(xué)過(guò)程中的積極思維,然后讓學(xué)生自己去歸納、提煉、研討相關(guān)的歷史信息,以完成對(duì)教材知識(shí)的理解和掌握,我還是起到點(diǎn)撥的作用。我想這樣做的好處就在于使每一位學(xué)生都能夠參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),讓他們逐漸學(xué)會(huì)主動(dòng)獲取知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。(4)、課堂教學(xué)中我盡量采用了情感化教學(xué),尊重和贊賞每一位學(xué)生,更重要的是鼓勵(lì)他們的求異、求新和創(chuàng)新。比如對(duì)探究性問題的討論,對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià),有一部分學(xué)生提出了自己獨(dú)特的見解,對(duì)此我和其他學(xué)生都給予熱烈的掌聲予以贊賞,即使有些不合乎邏輯的觀點(diǎn),我也不立即給予否定,而是作為問題留給學(xué)生在課下繼續(xù)討論。以上是我認(rèn)為值得肯定的地方,同時(shí)我也有一些缺憾的地方:(1)、整堂課由于內(nèi)容多,容量大,所以有些問題的分析、探究不是很充分、很到位,很具體,這是一個(gè)遺憾,但是我總體上還是完成了知識(shí)目標(biāo)。(2)、有些探究性的問題難度有點(diǎn)大,需要學(xué)生課下自己閱讀史料或者搜集素材,這一點(diǎn)在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)布置的不到位,導(dǎo)致部分學(xué)生分析起來(lái)有困難。以上就是我對(duì)《三國(guó)鼎立》這節(jié)課的課后反思,它給我以后的教學(xué)帶來(lái)了經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),我以后會(huì)發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn),摒棄自己的缺點(diǎn)和不足,在以后的教育教學(xué)中不斷完善自我,以期取得好的成績(jī)。三國(guó)鼎立---課標(biāo)分析學(xué)習(xí)目標(biāo):1、掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用、曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)
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