《勸學(xué)》教案 統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)【所用教材】《語文》必修上冊(cè)，2019年版?！窘滩姆治觥俊秳駥W(xué)》為統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)第六單元第一課，該單元是“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)單元之一。單元要求以“學(xué)習(xí)之道”為核心，通過梳理、探究和反思，形成正確的學(xué)習(xí)觀，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力?！秳駥W(xué)》是我國古代探討學(xué)習(xí)問題的名篇，是一篇文言議論散文，主要探討學(xué)習(xí)的重要性、學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，與我們現(xiàn)在所說的“終身學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”等有很多相通之處。因此，我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)下的學(xué)習(xí)生活，思考古人的觀點(diǎn)、態(tài)度在今天的現(xiàn)實(shí)意義，為我所用，助力自己的成長?！緦W(xué)情分析】本課教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生，高一的學(xué)生在小學(xué)和初中階段已經(jīng)學(xué)過了不少文言文，對(duì)文言文知識(shí)有了一定積累，具備了結(jié)合課下注釋和工具書疏通文意的自主學(xué)習(xí)能力，為此次教學(xué)的開展奠定了一定基礎(chǔ)《勸學(xué)》是學(xué)生進(jìn)入高中階段后所學(xué)的第一篇古代議論性散文，高中階段對(duì)文言句式的掌握及用法有較高要求，學(xué)生對(duì)部分虛詞用法、文言句式的掌握不到位，因此，教師要注意從簡(jiǎn)到難來循序漸進(jìn)地展開文言文閱讀教學(xué)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.掌握重點(diǎn)文言詞句的意義和用法，梳理積累連詞“而”的語義關(guān)系；2.理清文章結(jié)構(gòu)，把握作者的觀點(diǎn)及其論證方法，學(xué)習(xí)有針對(duì)性地表達(dá)觀點(diǎn)的方法；3.結(jié)合學(xué)生自身獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，形成具有個(gè)性化的“學(xué)習(xí)之道”?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理清文章結(jié)構(gòu)，把握論證思路?！窘虒W(xué)方法】思維導(dǎo)圖法，問題驅(qū)動(dòng)法，小組討論法?！窘虒W(xué)過程】任務(wù)1：理解文本，積累文言一、導(dǎo)入“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”“鍥而不舍”是同學(xué)們耳熟能詳?shù)脑~語，這兩個(gè)成語給我們什么啟示呢？今天我們走進(jìn)《勸學(xué)》，看看這些詞語的具體含義。二、課前預(yù)習(xí)檢查1.教師在PPT出示去掉標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的課文原文，抽學(xué)生朗讀，老師引導(dǎo)學(xué)生糾正讀音，注重節(jié)奏、強(qiáng)弱和韻律。2.教師范讀課文。三、讀懂文意，理解文本1.學(xué)生采用圈點(diǎn)批注法，結(jié)合注釋與工具書解決疑難字詞，梳理積累課文的文言知識(shí)，自主完成本課的文言詞句數(shù)據(jù)庫（表1-1），老師適當(dāng)補(bǔ)充。請(qǐng)四位同學(xué)將自己預(yù)習(xí)時(shí)整理的通假字、古今異義、詞類活用、特殊句式采用思維導(dǎo)圖的形式寫在黑板上，其他同學(xué)自行畫在本子上。教師查看學(xué)生整理的文言文語言現(xiàn)象。學(xué)生采用思維導(dǎo)圖梳理的文言知識(shí)點(diǎn)，如圖1：3.以開火車的方式請(qǐng)學(xué)生翻譯課文，就學(xué)生在翻譯過程中所產(chǎn)生的疑問和所遇的難點(diǎn)，師生共同交流討論來解決。4.引導(dǎo)學(xué)生梳理積累文章中出現(xiàn)頻率較高的連詞“而”的語義關(guān)系（表-2）。學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步補(bǔ)充：5.布置作業(yè)，學(xué)生在課下抄寫課文的名言警句，教師引導(dǎo)學(xué)生把課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己作文中的例子，為作文積累寫作論據(jù)，下次課堂進(jìn)行分享。教師示范——善于積蓄：荀子說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！比松?，就是在不斷積累中成熟，在不斷積累中豐滿。積累的過程是艱辛而漫長的，要有恒心與毅力，才能達(dá)到積累的最高境界。水滴石穿，始信厚積薄發(fā)之功。學(xué)習(xí)需要積累，一點(diǎn)一滴地積蓄力量，每天積累一點(diǎn)點(diǎn)，才能量變引起質(zhì)變，才能不鳴則已，一鳴驚人；人生亦是如此，只有每個(gè)階段的堅(jiān)持與積累，生命才能于內(nèi)里的豐盈中綻放出最美的花朵?！驹O(shè)計(jì)意圖】文言文是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表性產(chǎn)物，學(xué)生與傳統(tǒng)文化的交往很大程度上是在和文言文的對(duì)話過程中建立起來的。學(xué)生和文言文存在語言隔膜，通過朗讀可以減少隔膜，走進(jìn)文本。學(xué)生自己梳理文言文現(xiàn)象，充分發(fā)揮學(xué)生自主意識(shí)，針對(duì)學(xué)生不能理解的字詞老師著重講解，幫助學(xué)生更好地讀懂文意，把課堂還給學(xué)生，提升教學(xué)效率。文言文中的知識(shí)點(diǎn)比較多，學(xué)生對(duì)虛詞、通假字、古今異義詞、特殊句式等進(jìn)行探究、梳理、分類，學(xué)生通過自己的理解自行歸納句式特點(diǎn)、特殊字詞，小組之間共同合作，用“思維導(dǎo)圖”層級(jí)展開的方式畫出自己歸納總結(jié)的網(wǎng)狀框架知識(shí)圖，將復(fù)雜、零碎的文言知識(shí)點(diǎn)用最直觀的方式呈現(xiàn)出來，“化零為整”，明確邏輯關(guān)系，對(duì)文言知識(shí)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)地整合，打破了過去統(tǒng)文言文教學(xué)中文言知識(shí)之間的零碎、散亂的現(xiàn)象，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文言知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高文言文教學(xué)的效率。學(xué)生讀懂文意后，進(jìn)一步加深對(duì)文本的理解，讓學(xué)生學(xué)以致用。議論文寫作需要事實(shí)和例子來作論據(jù)，支撐文章的觀點(diǎn)，因此教師不妨提示學(xué)生在學(xué)習(xí)文章時(shí)，有意識(shí)地從這些文章中積累素材。寫作中使用舉例論證時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生把課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己作文中的例子。學(xué)生在加工、重構(gòu)的過程中，能進(jìn)一步加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，同時(shí)其理性思維和邏輯思維也得到了一定的鍛煉。任務(wù)2：把握文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)論證藝術(shù)一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課上一節(jié)課我們已經(jīng)對(duì)《勸學(xué)》文章中的文言知識(shí)進(jìn)行了梳理總結(jié)。同學(xué)們對(duì)本課的文言知識(shí)都掌握了嗎？同學(xué)們掌握得怎么樣，我來考一考就知道了。下面我們來進(jìn)行一場(chǎng)有獎(jiǎng)?chuàng)尨鹳?。老師在PPT上展示第一節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)文言字詞、句式。二、梳理結(jié)構(gòu)，把握作者觀點(diǎn)1.解讀文題和明確文體?！窘虒W(xué)預(yù)設(shè)】師：《勸學(xué)》這個(gè)題目是什么意思，誰來給大家解釋一下呢？生：“勸”指的是勉勵(lì)。題目的意思是勉勵(lì)他人學(xué)習(xí)。師：這篇文章是什么類型的文章？說說你對(duì)這類文體的認(rèn)識(shí)。生：這是一篇議論文。議論文三要素是論點(diǎn)、論據(jù)和論證。2.通讀課文，小組合作填寫下表，找出作者所針對(duì)的問題、觀點(diǎn)與論證方法、論據(jù)。3.引導(dǎo)學(xué)生繪制《勸學(xué)》的思維導(dǎo)圖，從論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法等角度思考，梳理文章論證結(jié)構(gòu)，理清作者行文思路，梳理課文段落層次間的邏輯關(guān)聯(lián)，對(duì)繪制的好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)并展示作品。【教學(xué)預(yù)設(shè)】師：本文的中心論點(diǎn)是什么?生：第一段，學(xué)不可以已，開門見山。師：作者是從那幾個(gè)方面來論述中心論點(diǎn)的？生：第二段：學(xué)習(xí)的意義；第三段：學(xué)習(xí)的作用；第四段：學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度。師生畫出《勸學(xué)》的結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖，如圖2：4.師生互動(dòng)探討課文的段落層次，畫出段落思維導(dǎo)圖，學(xué)生合作探究分析文章論證方法，教師適當(dāng)補(bǔ)充論證方法的知識(shí)。【教學(xué)預(yù)設(shè)】（1）分析第二段內(nèi)容，老師層層設(shè)問，小組討論，教師當(dāng)點(diǎn)撥，并用思維導(dǎo)圖概括出段落內(nèi)容。師：第二段論述學(xué)習(xí)的意義，如何論證的？生：用了比喻論證方法，三個(gè)比喻來論證學(xué)習(xí)的意義。師：這三個(gè)比喻有什么共同點(diǎn)？生：事物都發(fā)生了改變（顏色，溫度，形狀）。師：發(fā)生了那些變化？第一層：藍(lán)——?jiǎng)儆凇?取之于藍(lán))，水——寒于——冰(水為之)，說明事物經(jīng)過一定的變化，可以提高。第二層：“直木為輪”，說明事物經(jīng)過一定的變化，還可以改變?cè)瓉淼臓顟B(tài)。第三層：受繩——木—直，就礪——金—利，說明：肯下功夫，必見成效，可以改變自己。師：“木受繩則直，金就礪則利”，這里也是用比喻來論證，和前面的比喻有什么區(qū)別？生：目標(biāo)更明確了，要改變到什么程度，提高到什么水平。這里明確地指出，木受繩后要變直，金屬的刀具靠近磨刀石要變鋒利。君子的目標(biāo)是智慧明達(dá)，行為沒有過錯(cuò)，他是通過向外廣泛地學(xué)習(xí)，向內(nèi)每天對(duì)自己檢查，才達(dá)到的知明而行無過。師：“君子博學(xué)而日參省乎已”有一個(gè)字非常重要，請(qǐng)大家找出。生：“日”，他強(qiáng)調(diào)每天都應(yīng)這樣，要堅(jiān)持下去，和中心論點(diǎn)相呼應(yīng)。教師小結(jié)：荀子強(qiáng)調(diào)后天學(xué)習(xí)的重要性，同學(xué)們也要廣泛地學(xué)習(xí)，每天對(duì)自己檢查、省察，通過不斷地學(xué)習(xí)，我們也會(huì)慢慢地去“惡”近“善”，逐步靠近君子或成為君子，甚至超越君子。讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖概括第二段的主要內(nèi)容，如圖3：（2）分析第三段內(nèi)容。師：第三段論述了學(xué)習(xí)的作用，用了什么論證方法？生：比喻論證。跂而望——登高博見；登高招——見者遠(yuǎn)；假舟楫——絕江河；假輿馬——致千里，順風(fēng)呼——聞?wù)哒?，說明學(xué)習(xí)的作用在于彌補(bǔ)自身不足。師：這幾個(gè)比喻有什么共同的地方？請(qǐng)用原文中的話來回答。生：君子生非異也，善假于物也。師：這些比喻句是為了論證學(xué)習(xí)的哪一方面進(jìn)行勸學(xué)的?生：“跂而望不如登高之博見”，只有擺正“學(xué)”和“思”的關(guān)系才能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著效果；“登高而招”“順風(fēng)而呼”“假輿馬”“假舟楫”四個(gè)比喻，闡明了在實(shí)際生活中利用和借助外界條件所起的重要作用，從而說明人借助學(xué)習(xí)，就能彌補(bǔ)自己不足，取得更顯著的成效。君子所以能超越常人。教師引申：在學(xué)習(xí)和成長過程中，每個(gè)學(xué)生都具備一些有利條件又面臨許多不利條件，每個(gè)學(xué)生都有過利用和創(chuàng)造有利條件努力克服不足的經(jīng)歷，在學(xué)習(xí)和生活中不斷的提高自己的修養(yǎng)。請(qǐng)同學(xué)來分享一下自己利用和創(chuàng)造有利條件，努力克服不足的經(jīng)歷和感受。讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖概括第三段的主要內(nèi)容。（3）分析第四段內(nèi)容。師：學(xué)習(xí)既有意義又有作用，咱們采取什么方法學(xué)？請(qǐng)從原文找答案。生：積累、堅(jiān)持、專心。師：你從哪里找到這些方法的？生：從“積土”“積水”推論到“人的積德”，正面論述積累的作用，說明學(xué)習(xí)上的成就是不斷積累起來的?！安环e跬步”“不積小流”從反面說明如果不積累就不能達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。這是本段第一個(gè)層次，說明學(xué)習(xí)要積累?！膀U驥”“駑馬”對(duì)比，“騏驥一躍……功在不舍”，說明主觀條件的好壞，不是學(xué)習(xí)的決定因素，堅(jiān)持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵；“鍥而不舍”，“鍥而舍之”對(duì)照，“鍥而舍之……金石可鏤?！闭f明只有堅(jiān)持不懈、持之以恒，才會(huì)有所成就，要堅(jiān)持不懈才能做到積累。蚓和蟹兩個(gè)比喻，正反對(duì)比，“蚓無爪牙之利……用心躁也?！闭f明要專一才能做到積累。師：該段運(yùn)用了什么論證方法？這三種學(xué)習(xí)方法的順序可以調(diào)換嗎？生：比喻論證，對(duì)比論證；不可以，積累引出堅(jiān)持不懈，想要達(dá)到更高的境界，就要有專心的品質(zhì)。由淺入深，層層推理，論證非常嚴(yán)密。讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖概括第四段的主要內(nèi)容，如圖5最后，畫出全文的思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖的樣式可小組自由設(shè)計(jì)，如圖6：三、學(xué)后實(shí)踐結(jié)合思維導(dǎo)圖背誦《勸學(xué)》全文。讓學(xué)生模仿課文的論證方法，在文中任選一種進(jìn)行仿寫?！痉聦懻故尽糠e絲成衣，體暖生煙；積木成林，生態(tài)興焉；積泥成廈，而初心不改，國民興焉。故不積點(diǎn)滴，無以成汪洋；不積細(xì)碎，無以圓心夢(mèng)。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生明確這是一篇論說文，從《勸學(xué)》的中心論點(diǎn)出發(fā)，由中心論點(diǎn)確定主題，由中心論點(diǎn)發(fā)散分論點(diǎn)，確定分論點(diǎn)為子主題發(fā)散出支干，再由分論點(diǎn)為中心將每一段落的內(nèi)容延申，學(xué)生將對(duì)《勸學(xué)》的知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建思框架，促進(jìn)結(jié)構(gòu)化思考，優(yōu)化《勸學(xué)》的知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，提高學(xué)生的分析能力和思維能力，然后以小組代表匯報(bào)的方式進(jìn)行展示，小組之間相互交流，碰撞出思維的火花，又可以看到別人的優(yōu)點(diǎn)反思自己的缺點(diǎn)，不斷完善自己的思維導(dǎo)圖，進(jìn)而提升自己的思維能力和對(duì)本文的理解。思維導(dǎo)圖是學(xué)生學(xué)完后，學(xué)生依據(jù)自己的感悟?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容的所有理解，關(guān)鍵詞是學(xué)生理解的《勸學(xué)》所有要點(diǎn)，線條是學(xué)生對(duì)《勸學(xué)》結(jié)構(gòu)的理解?！八季S導(dǎo)圖比純文字或圖書給人的感覺更加直觀，更有利于學(xué)習(xí)者快速獲取信息和提高記憶速度?！睂W(xué)生依據(jù)圖文結(jié)合記憶，看到關(guān)鍵詞會(huì)自然而然的思維發(fā)散，聯(lián)想到關(guān)鍵詞都代表《勸學(xué)》里哪些內(nèi)容，聯(lián)想到線條都代表《勸學(xué)》怎樣的論證思路，一眼看到思維導(dǎo)圖就能觸發(fā)記錄時(shí)各種思維整理、文本梳理等回憶