小學(xué)語文-23古時(shí)詞三首教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

22、古詩詞三首詩意田園一、教學(xué)目標(biāo)1、識記“蠶”“?！薄皶儭薄霸拧薄翱儭?，能正確有感情誦讀《鄉(xiāng)村四月》和《四時(shí)田園雜興》。2、體會(huì)古代田園預(yù)設(shè)活的辛苦和古代勞動(dòng)人民追求幸福的預(yù)設(shè)活的美好愿望。3、了解田園詩的特點(diǎn)，體會(huì)作者所要表達(dá)的感情。4、體會(huì)中國詩歌的魅力，預(yù)設(shè)發(fā)對祖國傳統(tǒng)文化的喜愛之情。二、教學(xué)的重難點(diǎn)1、讀出感情，體會(huì)出中國詩歌的魅力，和作者所要表達(dá)的感情。三、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課：我國有3000多年的詩歌歷史。有一首詩，咱們從幼兒園就會(huì)背，反映了勞動(dòng)人民種田的辛苦，教育我們從小要節(jié)約糧食。是哪首呢？誰來背一背。憫農(nóng)（唐李紳）鋤和日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。其實(shí)，在我國古代，人們不僅鋤禾種田，還做這樣的工作。那么，這幅圖上的人們在干什么呢，你們知道嗎？出示：蠶桑圖片師：先采下桑葉再喂蠶，這就叫作——師：田間的人們除了要蠶桑，還要——出示：績麻圖片預(yù)設(shè)：績麻。就是用麻這種植物，加工成生產(chǎn)用的繩索，或者織成布，就是績麻。這又是干什么呢？（出示插田）同學(xué)們，看到這些圖片，我們應(yīng)想到一粥一飯，當(dāng)思來之不易啊！半絲半縷，恒念物力維艱。再來看張圖片：你又看到了什么？想到了什么？出示“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！眱和弊咦伏S蝶，飛入菜花無處尋。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。像這樣描寫農(nóng)村景物，反映農(nóng)村生活的詩的詩我們叫“田園詩”，今天我們就來學(xué)習(xí)兩首田園詩《鄉(xiāng)村四月》、《四時(shí)田園雜興》，讓我們再一次去感受農(nóng)家繁忙的勞動(dòng)場景，體會(huì)詩人筆下的田園風(fēng)情吧！請同學(xué)們讀課題，鄉(xiāng)村四月，四時(shí)田園雜興，為什么讀興呢。《四時(shí)田園雜興》是南宋詩人范成大退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田園詩，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分，每部分各十二首，共六十首。詩歌描寫了農(nóng)村春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活，同時(shí)也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。二、試讀兩首詩1、來請同學(xué)們試著先讀一讀：預(yù)設(shè)讀投影出示邊讀邊指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音（你想怎么讀就怎么讀，根據(jù)你對詩的理解讀。）2-3人讀，然后齊讀。指導(dǎo)讀準(zhǔn)音，四時(shí)田園雜興，（補(bǔ)充資料，讀準(zhǔn)音）2、加節(jié)奏讀。是七言古詩，應(yīng)該怎樣讀呢？再來讀一讀。指導(dǎo)讀：讀時(shí)要音斷氣相連，老師范讀。同學(xué)們都是背詩的小能手，帶上節(jié)奏，就有詩的韻味了。不愧為是中國人！3、讓我們來合作讀一讀好嗎？我讀前四個(gè)字，你們大家讀后三個(gè)。你們讀前四個(gè)，我讀后三個(gè)。我讀第一行，你們讀第二行。反過來，你們讀第一行，我讀第二行。三、第一次整合，發(fā)現(xiàn)相同1、通過同學(xué)們的自學(xué)，和剛才的朗讀，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？這兩首詩有哪些相同的地方呢？預(yù)設(shè)：都是宋代詩人，都寫了農(nóng)村的人和事。2、你覺得詩中的人都怎么樣？（人忙）板書3、用詩中的話說。鄉(xiāng)村四月閑人少還可從哪句可以看出。四、講第一首詩1、那我們就先看看第一首詩《鄉(xiāng)村四月》，人們都忙了什么呢？請同學(xué)們自由讀《鄉(xiāng)村四月》，一邊讀一邊圈出詩中的人們都在忙什么。（預(yù)設(shè)自由讀詩）師：讀了古詩，能說說詩中的人們都在忙什么嗎？預(yù)設(shè)：蠶桑和插田。師：是啊，鄉(xiāng)村四月閑人少——預(yù)設(shè)：才了蠶桑又插田。2、詩讀到這，跟老師想象一下畫面師：在初夏的鄉(xiāng)村，人們有的——預(yù)設(shè)：去采桑葉。師：有的——預(yù)設(shè)：去喂蠶。師：有的——預(yù)設(shè)：去插田。師：還有的——預(yù)設(shè)：去除草。預(yù)設(shè)：去田間澆水。師：在四月的鄉(xiāng)村，人們忙完了——預(yù)設(shè)：家務(wù)事。師：又去——預(yù)設(shè)：地里施肥。師：忙完了——預(yù)設(shè)：田間地頭的農(nóng)活。師：又去——預(yù)設(shè)：家中喂蠶。師：這就是——預(yù)設(shè)：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。你能想象著畫面模仿著詩人寫一句詩嗎？才了（）又（）3、師：這首詩里，你除了看到了人們忙碌的身影，還看到了什么呢？大腦中是這樣的情景嗎？預(yù)設(shè)：我看到山野一下子就變綠了。預(yù)設(shè)：我看到田間的溝渠里水滿了，微微泛著白光。預(yù)設(shè)：我看到田間、地頭、山野上到處是綠色，遠(yuǎn)處還能看到人們忙碌的身影。師：是哪個(gè)詞讓你看到了這么多的綠色？（遍，綠遍了大地。）古詩就是這樣傳神，凝練，一個(gè)“遍”字給了我們無限的想象力。師：這真是：綠遍山原白滿川。播放春天鳥叫的聲音。師：你們聽，聽到了什么？初夏時(shí)節(jié)，谷雨前后，栽瓜種豆，想象一下，這杜鵑的叫聲，這布谷鳥的叫聲，好像在說預(yù)設(shè)：我聽到布谷鳥在叫。師：布谷鳥也叫子規(guī)，蒙蒙細(xì)雨中子規(guī)聲聲啼叫，好像在說——預(yù)設(shè)：下雨了，快去干活去吧。正是種田的好時(shí)候。趕緊去地里干活吧！師：好像還在說——預(yù)設(shè)：不要偷懶啊，早早起床去采桑葉了。師：子規(guī)“布谷”“布谷”地叫著，聽起來真像是在提醒人們——預(yù)設(shè)：播谷，播谷。師：播谷，播谷……于是，我們看見山坡——預(yù)設(shè)：綠了。師：原野——預(yù)設(shè)：綠了。師：禾苗也——預(yù)設(shè)：綠了。4、配樂讀：來同學(xué)們讓我們一起想象當(dāng)時(shí)的翁卷，他一路走來，一邊走，一邊望，詩人站在又高又遠(yuǎn)的地方，舉目四望——他看到四月的江南，山是綠的，樹是綠的，田里的禾苗也是綠的，遍地都是綠色，稻田里放滿了水，映照著天空，白茫茫的一片。在如煙似霧的細(xì)雨中，傳來杜娟的叫聲，好象叫人們快快去播種，布谷、布谷。于是吟出了：綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。師：詩人一路走來，一路欣賞，村里人們都在忙碌著，沒有人顧得上看這美麗的風(fēng)景，干完了這樣活，又去忙那樣活。在心里想——預(yù)設(shè)：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。5、整合雨過山村老師覺得這個(gè)“閑”字用的好，本來是很繁忙，很緊張的的勞動(dòng)場景，一個(gè)“閑”字，卻讓我們感受到了人們的那份怡然自得，體會(huì)到了濃濃的田園風(fēng)情。來，再來讀讀這首詩,體會(huì)一下閑字的妙用。雨過山村（唐王建）雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜。婦姑相喚浴蠶去，閑著中庭梔子花。這句詩里，哪兩句寫景，哪兩句寫人很忙呢？人閑桂花落,夜靜春山空?！而B鳴澗》(唐)王維這個(gè)閑字你讀出了一種安靜之感。眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。《獨(dú)坐敬亭山》(唐)李白這個(gè)閑字表現(xiàn)出一種悠閑孤獨(dú)之意。同樣是“閑”字，在不同的詩中，卻有不同的意境，古詩就是這樣的有味道。學(xué)習(xí)古詩既要明白詩意，體會(huì)作者的感情，更要感受作者用詞的準(zhǔn)確、凝練??！來讓我們再來讀一讀“四時(shí)田園雜興”又是怎么寫忙的呢？五.學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興》1、師：請同學(xué)們默讀古詩《四時(shí)田園雜興》，（生自主默讀、批注。）師：在初夏農(nóng)忙時(shí)節(jié)，人們在田間——預(yù)設(shè)：耘田。師：回到家里又要——預(yù)設(shè)：績麻。師：他們在怎樣耘田、績麻呢？預(yù)設(shè)：不分早晚地除草，搓麻線。預(yù)設(shè)：早出晚歸。預(yù)設(shè)：不分晝夜。師：干得很辛苦，你們看，男的——預(yù)設(shè)：除草、種地、澆水。師：你們再看，女的——預(yù)設(shè)：洗衣、做飯、搓麻、紡線。師：這就是——預(yù)設(shè)；晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。師：同學(xué)們，今天他們“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家”，明天呢——預(yù)設(shè)：晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。師：后天呢——預(yù)設(shè)：晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。師：長長的一個(gè)夏日，他們都是——預(yù)設(shè)：晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。師：何止是忙于“耘田”和“績麻”，早晨，天還沒亮，他們要忙著——預(yù)設(shè)：灑掃庭院。預(yù)設(shè)：下地除草。師：中午，烈日當(dāng)頭，他們要忙著——預(yù)設(shè)：收割莊稼。預(yù)設(shè)：施肥澆水。師：傍晚，紅日西斜，他們要忙著——預(yù)設(shè)：采摘桑葉。預(yù)設(shè)：運(yùn)送糧食。師：晚上，月明星稀，他們還要忙著——預(yù)設(shè)：養(yǎng)蠶。預(yù)設(shè)：搓麻。這就是：晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。他們的孩子呢？學(xué)種瓜，是因?yàn)樗麄兾唇夤└棥Ｋ?，也要學(xué)著大人的樣子種瓜。在哪里種瓜？你覺得孩子們可愛嗎？他們可能怎樣種瓜呢？想象一下說一說。他們這么可愛，但大人們看著他們都笑了。2、同學(xué)們你們看圖，雖然他們很辛苦，但是非常開心，感受到了勞動(dòng)收獲的快樂。我們中華民族正是有這樣的一代一代勤勞的人們，才有了五千年的文明。來讓我們帶著對他們崇敬的心情再來讀讀這兩首詩吧，在大腦中想像著他們勞作的樣子。讀師生齊讀。六、第二次整合：這兩首詩都寫忙，這是它們相同的地方，他們還有不同的地方嗎？再來讀讀這兩首詩。發(fā)現(xiàn)他們的不同了嗎？通過插圖體現(xiàn)作者的觀察角度不同七、拓展延伸同學(xué)們，這樣對比著學(xué)古詩你覺得有意思嗎？在我國有很多田園詩，以后我們都可以對比著學(xué)。如八、誦唱詩歌這些詩里，有美麗的景色，有對勤勞人民的贊美，有農(nóng)家兒女的快樂笑聲，他們樂之唱之，樂在其中。你聽，你可以跟著學(xué)著唱一唱。最后，讓我們穿越數(shù)千年的歷史，讓我們再一次來到美麗的鄉(xiāng)村，走近勤勞的先民，讓我們帶著對他們的崇敬，一起唱唱這兩首詩吧！學(xué)情分析1、四年級下冊是中年級最后一個(gè)學(xué)期，同時(shí)也是由中年級向高年級過渡的一個(gè)學(xué)期。通過學(xué)習(xí)，要能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo)，為高年級的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。2、四年級學(xué)生初步具備了借助注釋了解詩意的能力，因此課前可讓學(xué)生充分自學(xué)，完成對古詩的朗讀、作者的了解，以及對詩意的初步了解。3、但學(xué)生的理解只是流于字面的理解。作為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材的深度，加深對詩句的理解，對意境的想象；引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出詩的節(jié)奏美、語言美、詩境美、詩情美。4、四年級下冊第六組是“田園生活篇”，司空見慣的生活小景、生活小情我們平日都熟視無睹，怎樣讓孩子們能從中體會(huì)到有情有趣呢？最關(guān)鍵的是怎樣讓田園綠野、小橋流水、炊煙裊裊、牧童短笛、蛙鳴陣陣、鳥啼聲聲，能從字面上升到畫面然后再到學(xué)生的語言呢？要把沉睡了幾千年的詩歌，沉淀了幾千年的情感，要想一下子打開閘門，活生生地展現(xiàn)在孩子們的面前，唯有喚醒孩子，走進(jìn)孩子，聯(lián)系生活。教學(xué)效果分析從學(xué)生的評測練習(xí)情況，學(xué)生對詩意的理解比較到位，題目做對率在95%以上。特別是學(xué)生背誦和默寫情況全對率達(dá)到98%。從整體上看本節(jié)課，按照預(yù)設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)非常投入。在學(xué)習(xí)過程中，又有不少新的生成。教學(xué)效果良好，學(xué)生學(xué)的輕松愉悅。本節(jié)課，通過學(xué)生自讀、到指導(dǎo)讀出節(jié)奏、讀出詩的韻味，再到讀出畫面感、到配樂讀、激情讀，最后誦讀，唱詩歌。學(xué)生讀的要求不斷提高，效果明顯，學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上能夠背誦，效果非常好。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，在充分了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，通過課前交流，準(zhǔn)確把握了學(xué)情，了解了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的困難的地方。在導(dǎo)入新課時(shí)，通過回憶《憫農(nóng)》，通過看圖片，想詩句，給詩意的理解和意像做了一個(gè)很好的鋪墊，學(xué)生自然而然的就進(jìn)入了詩的意境，并且知道了什么是田園詩，并了解了田園詩的意境。在教本課時(shí)，經(jīng)過兩次整合，第一次整合發(fā)現(xiàn)相同，第二次整合，發(fā)現(xiàn)不同，利用對比和看插圖的方法，讓學(xué)生更進(jìn)一步的理解了詩意，學(xué)到了理解詩意的另兩種方法。自然的滲透的方法的學(xué)習(xí)，效果較好，學(xué)生感覺很新穎。老師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，讓學(xué)生走進(jìn)了古詩，產(chǎn)生了畫面感，體味到田園生活的人勤，景美的濃濃的田園風(fēng)情。22、古詩詞三首教材分析《古詩詞三首》是人教版四年級語文下冊第六單元“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”專題中的一篇精讀課文。包括兩首古詩《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》和一首詞《漁歌子》?！多l(xiāng)村四月》是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象，前兩句重點(diǎn)寫景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人，四月到了，農(nóng)活多了，農(nóng)民們在田間地頭忙開了，又是蠶桑，又是插秧，突出了鄉(xiāng)村四月的緊張、繁忙。給人一種“一年之計(jì)在于春”的啟示。整首詩就像一幅色彩亮的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。《四時(shí)田園雜興》的作者是宋代詩人范成大，詩人描寫了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景。展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時(shí)熱烈的勞動(dòng)場面，塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛的兒童形象。尤其后兩句寫得意趣橫生、意味深遠(yuǎn)。流露出詩人對熱愛勞動(dòng)的農(nóng)村兒童的贊揚(yáng)。全詩語言平白、樸實(shí)、自然，具有濃濃的生活氣息?！稘O歌子》的作者是唐代的張志和。張志和既是詩人又是畫家，因此他的筆下是一片畫意詩情。全詩動(dòng)靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。本教學(xué)設(shè)計(jì)，是整合前兩首《鄉(xiāng)村四月》和《四時(shí)田園雜興》，拓展唐代王建的《雨過山村》。整合的前兩首詩有以下不同特點(diǎn)：一是取材的不同，第一首由景到事、景事分寫；第二首即景即事、景事交融。二是視點(diǎn)的不同，第一首站在高處、遠(yuǎn)處看，所取的是全景；第二首則是一種連續(xù)視點(diǎn)、愈來愈近，所取的主要是特寫。三是寫法的不同，因?yàn)橐朁c(diǎn)不同，自然導(dǎo)致寫法不同，第一首全用白描；第二首不僅用白描，也用特寫，是兩者的結(jié)合。二者的相同點(diǎn)都是田園生活，都有反映人勤，人忙的詩句。都抒發(fā)了對勞動(dòng)人民的贊美之情。評測練習(xí)一、填空1．《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩人

所作，這首詩主要描寫江南農(nóng)村

時(shí)節(jié)的景象，前兩句寫

，后兩句寫

表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。

2．《四時(shí)田園雜興》的作者是宋代詩人

，從“桑陰”一詞可以看出，詩句描寫的是

時(shí)節(jié)的景象，“也傍桑陰學(xué)種瓜”一句表現(xiàn)了鄉(xiāng)村兒童的

。二、選擇我知道下列黑體字的意思。

1、績

A．把麻搓成絲或繩

B．功業(yè)、成果

（1）晝出耘田夜績麻（

）

（2）成績

（

）

2、

傍

A．靠近

B．臨近

（1）傍晚

（

）

（2）也傍桑陰學(xué)種瓜（

）

3、

川

A．河流

B．平地

三、我能默寫下面兩首古詩。

《鄉(xiāng)村四月》

《四時(shí)田園雜興》課后反思本次古詩整合課教學(xué)是我古詩教學(xué)的第一次嘗試，并且進(jìn)行了公開課，受到縣教科研中心徐主任和市教科研中心陳中杰主任的好評。下面談?wù)勎疑贤瓯菊n后的一些反思。一是本課教學(xué)，再次讓我感受到單單只教授教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，既限制了老師的教學(xué)，也限制了學(xué)生的閱讀。新課程，新理念讓我們擁有了“選擇”的自由和責(zé)任，一堂課要真正做到“一課一得”，就要善于選取教學(xué)內(nèi)容，善于整合教學(xué)內(nèi)容。二是通過本課的教學(xué)。讓我對古詩詞的教學(xué)有了更深刻的理解。古詩詞教學(xué)，讓學(xué)生真正能讀出詩的韻味，走進(jìn)詩的情感。需要老師進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。比如我在指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩時(shí)，同學(xué)生合作的讀，起到了很好的示范的作用，效果直接。同時(shí)，教師揮動(dòng)著手像指揮音樂一樣打著拍子，能幫助學(xué)生很好地感受節(jié)奏和音韻，鼓勵(lì)學(xué)生讀到情深處，搖頭晃腦、手舞足蹈，把感受和體驗(yàn)通過體態(tài)語盡情地“發(fā)泄”出來。三是古詩詞教學(xué)，應(yīng)抓住古詩詞的特點(diǎn)來展開教學(xué)。古詩詞言約意豐，貴在含蓄，時(shí)空跌宕，跳躍騰挪，非聯(lián)想、想象不能領(lǐng)悟其意境、意趣。學(xué)生從景物入手，用心想象，化靜為動(dòng)，將文字讀成一幅幅鮮活的畫面；再化虛為實(shí)，將畫面還原成靈動(dòng)的文字。這詩與景，景與情才不斷交融，讓學(xué)生感受到意境之美妙，語言之精妙。從而有滋有味，讀出詩意。四是古詩詞不能“字字落實(shí)”，逐字逐句講解，那樣就“死于章句”了。只需抓住學(xué)生容易誤讀、誤解或忽視的關(guān)鍵字、詞來講；或是抓住表現(xiàn)意象的關(guān)鍵字、詞、句來講。比如我在講《鄉(xiāng)村四月》時(shí)，抓住了“遍”字讓學(xué)生，想像出了，一切都綠了，想象出了初夏時(shí)節(jié)的景美。又通過“閑”字，讓學(xué)生讀出了“忙”的不同韻味。進(jìn)而進(jìn)行了拓展。讓學(xué)生體會(huì)到了古時(shí)用詞的凝練和傳神。五是古詩詞的教學(xué)目的不只是為理解一首詩詞的意思，體會(huì)情感，