部編版四年級語文下冊大單元教學第二單元教學設計

第二單元自然奧秘?科學技術

第一課時基礎大闖關

7Ss9標

1.學會本單元生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

2.學習用減一減、加一加的方法認識生字。認識、了解近幾十年出現(xiàn)的詞語及舊

詞新義。

3.熟讀課文。

4裊能融刃

1.學會本單元生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

2.學習用減一減、加一加的方法認識生字。認識、了解近幾十年出現(xiàn)的詞語及

舊詞新義。

板塊一：談話導入，解題讀題

1.出示導語，明確單元主題。

(1)課件出示單元導語。

(2)師指名讀；生齊讀。

2.導入多少年來，人們一直用各種方式探索著未知的世界，用各種奇思妙想解

釋著腦中的困惑。在一步步的成功探索中，人類已能自由地活動于海陸空，甚至

在外太空也留下了蹤跡，將一個個“不可能”變成了“可能”。今天，讓我們一

起學習第二單元的課文，去感受科學與發(fā)現(xiàn)的魅力吧！

板塊二：目標定向，自主學習

1.自由閱讀本單元課文，了解單元內(nèi)容。

2.出示自學要求。

(1)正確認讀詞語，讀通課文。

(2)畫出喜歡的語句或段落，多讀幾遍，初步感知文章內(nèi)容。

(3)再讀課文，不明白的地方做標記。

3.學生自主學習，教師巡視指導。

板塊三：全班交流，點撥引導

1.第一關：生字新詞我會讀

(1)出示本單元詞語，多種方式檢查認讀。

'琥珀怒吼松脂拂拭灰塵美餐劃動晌午滲出淹沒掙扎一番埋沒沖刷斷絕\

澎湃推測詳細情形恐龍笨重遲鈍鴿子凌空不僅根據(jù)末期描繪隧道繁衍

形態(tài)腦顱膨大敏捷前肢鳥翼樹棲具備開辟嶄新脫離納米擁有冰箱功能

蔬菜煤炭材料鋼鐵隱形健康癌癥細胞疾病預防病灶需要深刻鰥鵬先驅(qū)

實踐執(zhí)著實施不懈宛若里程碑熱辣辣死亡率黨中央前俯后仰成千上萬

■彩斑斕毫不相干欣喜若狂茹毛飲血無能為力九天攬月y

容易讀錯的字：

珀(P。)滲(sh@n)番(fdn)顱(lii)捷(ji6)棲(qi)辟(pi)擁(yOng)

菌(jun)

癌(di)踐(jidn)懈(xi6)

多音字：

[kua]劃船

劃

[kua]計劃

在“掙扎”一詞中讀zkdng,其余情況一般都

[zheng]掙扎

掙

[zh泳g]掙錢讀zk%g。

[zk句掙扎動詞，動作"直”朝一個方向，讀zkd。

扎[zka]扎針

與“纏繞”的動作有關，讀Nd。

[za]包扎

[也兩棲

棲指“忙碌不安定的樣子”時，讀xf。

[XF]棲棲

表示“兩個相關的數(shù)在一定條件下的比值”時，

效率

率[lu]

[shuai]率領讀lUo

[zM]著手在表達：接觸、感到、燃燒時，讀zh4。。

[zke]看著

著在表達：穿、貼近、涂、集中力量、下落等義

[zhao]著數(shù)

項時，讀zku6。

[Mo]著急

（2）交流識字方法。

說文解字識記：

餐，餐，吞食。采用“食”作部首，采用“打”作聲旁。

牛，末，樹的頂部叫“末”。字形采用“木”作偏旁，指事符號“一”表示位置

在樹的上部。

X，未，字形像樹上枝葉重疊的樣子。所有與未相關的字，都采用“未”作偏旁。

比較法脂一指晌一響測一側(cè)詳一祥鈍一噸翼一冀膨一澎末一未毫一豪

顱一碩

順口溜：自大加一點，就讀“臭工

2.第二關：漢字書寫我能行

（1）學生觀察生字的結(jié)構(gòu)特點，并說說需要注意的地方。

（2）教師示范重點生字。

提示：“隧”右邊不要多寫一點。

“康”是廣字框而不是“廣

（3）學生練習生字，展示所寫成果。

3.第三關：課文朗讀我最棒

（1）選擇自己喜歡的部分讀給大家聽，并說說喜歡的原因。

（2）出示課文中的一些重點語句讓學生讀，重點評價朗讀是否正確，流利。

（3）重點句段：

?那里長著許多高大的松樹，太陽照得火熱，可以聞到一股松脂的香味。

?晌午的太陽熱辣辣地照射著整個樹林。許多老松樹滲出厚厚的松脂，松脂在太

陽光里閃閃地發(fā)出金黃的光。

?一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

?在那塊透明的琥珀里，兩個小東西仍舊好好地躺著。我們可以看見它們身上的

每一根毫毛，還可以想象它們當時在黏稠的松脂里怎樣掙扎，因為它們的腿的四

周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。

?早在19世紀，英國學者赫胥黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似

之處。在研究了大量恐龍和鳥類化石之后，科學家們提出，鳥類不僅和恐龍有親

緣關系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。

?20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛的恐龍化石，頓

時使全世界的研究者們欣喜若狂。

?其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈：

腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；體表長出美麗的羽毛，

不再披著鱗片或鱗甲。

?這些樹棲的恐龍在樹木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主

動飛行。

4.完成導學案。

板塊四：集中識字，積累新詞

1.課件出示教材31頁識字加油站內(nèi)容。

（1）讀一讀上面的字和詞，說說你的發(fā)現(xiàn)。

Q我的發(fā)現(xiàn)：

,①在第一組字中，都是將前面漢字去掉（去掉/加上）一個偏旁,成為一個新的字,

再組成詞語。

②在第二組字中，都是將前面漢字加上（去掉/加上）一個偏旁,成為一個新的字,

再組成詞語。

⑵指名認讀字表中的生字，重點正音：“賓”讀bin,不讀bing；“予”讀

yu；“兆、腫、趾、政”都是翹舌音。

2.交流識記生字的方法。

⑴引導學生：用“減一減”的方法識記“賓、吉、咸、兆、廷、予”等6個生

字。

我能運用給學過的漢字減少偏旁變成新漢字的方法來識記生字。

我還會給新漢字組詞，這樣可以加深記憶呢！

衿一(7)=工賓館潔

5)_(i)=［贈予挑=E預兆

窘)一@)=買'11宮廷］@一(5=巨^成菜

⑵用“加一加”的方法識記“腫、階、趾、鞏、政、瀏”等6個生字。

我知道還可以運用給學過的漢字增加偏旁變成新漢字的方法來識

記生字。

我+。=叵二臺階

(f)+?=［.］［腫脹］

止+G)=?趾］［腳趾、

［政］政府

3.男生讀原來的字，女生讀加上偏旁的字。

4.拓展小結(jié)o

還可以運用給學過的漢字換偏旁變成新漢字的方法來識記生字。

比如，將“桃”字的“木”換成“L”就變成了逃跑的“逃二換成

㈠”就變成了挑擔子的“挑工

師說

在日常的學習中，當遇到一個陌生的漢字時，我們可以試著運用“加

一加”“減一減”“換一換”的方法識記生字?？梢栽囍阉醋魇菍W過的

漢字加了一個偏旁，戒了一個偏旁或者將其中的一個偏旁換成另一個偏旁

而成的，重點記住不同的地方，就能更快地識記這個生字了。

5.過渡：語言是一個變化的動態(tài)系統(tǒng)，語言中的詞匯更是隨著社會變遷時刻發(fā)

生著改變。

6.讀一讀，想一想，那些是新出現(xiàn)的詞語，哪些是在原有含義的基礎上產(chǎn)生了

新的意思？

預設：第一組詞語以前沒有，是近些年隨著科技發(fā)展新出現(xiàn)的；第二組詞語是

在原有含義的基礎上有了新的含義。

7.學生結(jié)合自己的知識儲備和生活經(jīng)驗，說說詞語的含義。

第一組：云技術多媒體互聯(lián)網(wǎng)克隆

云技術

特點：近幾十年出現(xiàn)的詞語。

含義：指在廣域網(wǎng)或局域網(wǎng)內(nèi)將硬件、軟件、網(wǎng)絡等系列

資源統(tǒng)一起來，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的計算、儲存、處理和共

享的一種托管技術。

多媒體

掙點：近幾十年出現(xiàn)的訶語。

含義：可用計算機處理的多種信息栽體的統(tǒng)稱，包括文本、

聲音、田形、動畫、圖像、視頻等。

克隆

近幾十年出現(xiàn)的詞語。

①生物體通過體細胞進行無性繁殖，復制出遺傳性

狀完全相同的生命物質(zhì)或生命體。

②指復制（強調(diào)跟原來的一模一樣）。

互聯(lián)網(wǎng)

特點：近幾十年出現(xiàn)的詞語。

含義：由若干計算機網(wǎng)絡相互連接而成的網(wǎng)絡-

第二組：桌面窗口潛水文件夾

桌面

桌子上用來放東原含義進入計算機的視窗操作系

西的平面。統(tǒng)平臺時，顯示器上顯示

的背景叫作桌面。桌面上

可以設置代表不同文件或

功能的圖標，以方便使用,

窗口

計算機操作系統(tǒng)中的

比喻反映或展示精神

窗口應用程序，包括

上、物質(zhì)上各種現(xiàn)象

文檔窗口和對話框。

或狀況的事物或地方。

眼睛是心

靈的窗口。

的窗形的口

在他人不知情的情況下，

隱秘地觀看共享信息或留

言，而不主動表露自己身

份、發(fā)布信息和回復他人

信息的行為。

文件夾

用來保存文原含義

件的夾子。

8.拓展：你還知道哪些新詞語，它們又是什么意思呢？

近幾十年出現(xiàn)的詞語有：（答案示例）大數(shù)據(jù)、綠色食品等。

出現(xiàn)新含義的詞語有：（答案示例）充電、放水、登陸等。

9.總結(jié)：這些詞語，有的是隨著新事物的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，有的是被賦予了新的

意思。從這些詞語中，我們能看到時代的發(fā)展。

板塊五：總結(jié)提升，實現(xiàn)遷移

1.對于課文你還有哪些不明白的地方。

2.交流本節(jié)課的收獲。

本節(jié)課，我們認讀了本單元生字詞，熟讀課文，收獲頗豐。其實，單元整組

學習生字對大家提出了更高的要求，希望大家堅持每天多讀多練，加以鞏固，將

基礎打牢。

3.課外拓展：

(1)課下繼續(xù)朗讀課文，熟讀生字詞，鞏固生字。

(2)推薦閱讀：米?伊林《十萬個為什么》

澹布韋諛時

第二單元自然奧秘?科學技術

基礎大闖關

本單元學習要點：

閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決。形近字：讀音字義

展開奇思妙想，寫一寫自己想發(fā)明的東西。詞匯：新詞語新含義

-—+….T-岳I??-

A類：

1.完成《導學案》未完成的部分。

2.抄寫生字詞。

B類：搜集更多的新詞和有了新含義的詞語，了解意思，與同學進行分享。

C類：推薦閱讀：米?伊林《十萬個為什么》。

第二課時理解課文主要內(nèi)容

7&前0標

1.正確朗讀《琥珀》《飛向藍天的恐龍》《納米技術在身邊》《千年夢圓在今朝》

等4篇文章。

2.大體了解課文主要內(nèi)容。知道在閱讀時，要提出不懂的問題，并嘗試自己解答。

/專之死也

1.正確朗讀《琥珀》《飛向藍天的恐龍》《納米技術在身邊》《千年夢圓在今朝》

等4篇文章。

2.大體了解課文主要內(nèi)容。知道在閱讀時，要提出不懂的問題，并嘗試自己解

答。

qa學@森、

板塊一：復習導入，回顧舊知

1.師：上課前，我想先請同學們回顧一下上節(jié)課，你有哪些學習收獲？

預設：

生1：了解了本單元的主題以及學習要求。

生2：梳理了本單元重點字詞的讀音。

2.師：通過上節(jié)課的學習，我們能夠清楚感知到本單元是以“自然奧秘?科學技

術”為主題，編排了四篇課文分別是《琥珀》《飛向藍天的恐龍》《納米技術在身

邊》《千年夢圓在今朝》。

板塊二：閱讀課文，梳理內(nèi)容

1.初讀課文，初步感知課文主要內(nèi)容。

師：“書讀百遍其義自見”，要想讀懂課文內(nèi)容，領悟作者的寫作意圖。首

先要把課文讀熟，請同學們自由大聲地朗讀課文，努力做到正確、流利。思考:

每篇課文主要講了什么？

預設i《琥珀》：課文主要寫了人們根據(jù)一塊奇異的琥珀推測出琥珀是怎樣形

成的，怎樣被發(fā)現(xiàn)的，以及有什么價值。

《飛向藍天的恐龍》：課文主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種

假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。

《納米技術在身邊》：簡單而準確地介紹了納米、納米技術等科學知識，展

示了納米技術的美好前景。

《千年夢圓在今朝》：中國人為了飛離地球、遨游太空進行了長期不斷的努

力，最終獲得了成功。

2.引學《琥珀》，整體感知文本，自主梳理脈絡。

(1)師：《琥珀》是一篇語言優(yōu)美的科學小品文，也就是文藝性說明文。現(xiàn)在請

同學們打開課本，默讀課文，說說琥珀是怎樣形成的，然后填空。(課后題第二

題)

圖：巧遇

琥珀的形成經(jīng)歷了兩個階段。

第一階段是形成松脂球,在炎熱的蒼蠅

夏天.有蜘蛛和,同時還

松脂

需要.并且不斷往下滴。

第二階段松脂球成為化石，經(jīng)過漫松脂

長的時間.陸地漸漸下沉，松樹

腐爛

松脂

球被泥沙掩埋

橫線：蒼蠅松脂

松樹腐爛

松脂球被泥沙掩埋

(2)教師總結(jié)：琥珀的形成過程應該包含兩個階段:

松脂球的形成：

①動物活動：蒼蠅、蜘蛛的活動。②環(huán)境條件：天氣炎熱。松脂下落。

琥珀的形成：

①時間條件：約幾萬年。②地質(zhì)條件：海水上漲，泥沙掩埋。

(3)分析判斷課文中哪些內(nèi)容是已知事實，哪些是推測的故事，并在推測的故

事內(nèi)容旁邊批注推測的依據(jù)。

推測依據(jù)

根據(jù)漁民和他兒子發(fā)現(xiàn)的玻珀可以推測發(fā)

約莫算來，總有幾萬年了。

生在幾萬年前的故事。

海在很遠的地方翻騰怒吼，綠葉在樹

漁民和他兒子是在海灘上發(fā)現(xiàn)的玻珀。

上颯颯地響。

晌午的太陽熱疲疲地照射著整個樹

炎熱的夏天松樹會滲出松脂，琥珀的形成

林。許多老松樹滲出厚厚的松脂，松

必須要有松脂。

脂在太陽光里閃閃地發(fā)出金黃的光。

一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在

琥珀里有一只蒼蠅和一個蜘蛛。

樹干上，把蒼蠅和蜘姝一齊包在里頭。

它們前俯后仰地掙扎了一番，終于不琥珀里蒼蠅和蜘姝的腿的四周顯出好幾圈

動了。黑色的圓環(huán)。

3.在學習《琥珀》的基礎上，引導學生自主梳理《飛向藍天的恐龍》《納米技術

在身邊》《千年夢圓在今朝》文章脈絡。

（1）用下面的導圖梳理出恐龍飛向藍天，演化成鳥類的過程，然后練習像解說

員一樣對這個過程進行解說。（課后題第二題）

第一種恐龍:狗一般大小重數(shù)十噸

身材小巧、體重幾千克

兩足奔跑一四足行走

形態(tài)各異的）兇猛、食肉

身長幾十米，（）—（

龐大家族

溫順、食草

））

生活在地面上的帶羽毛的

樹棲恐龍學會了飛翔

獵食性恐龍恐龍在奔跑中學會飛翔

）

示例：地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億四千萬年前，它和狗一般大小，兩條

后腿能夠支撐身體。數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族。

其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，越來越像鳥類，它們中的一些樹棲生活

的恐龍學會了飛翔。另一種說法是一種生活在地面的帶羽毛的恐龍，在奔跑中學

會了飛翔。

(2)在文中圈出介紹什么是納米和納米技術的句子，看看課文是怎樣向讀者介

紹的。

納米是非常非常小的長度單位，1納米等于十億分之一米。

這種納米級的物質(zhì)擁有許多新奇的特性，納米技術就是研究并利用這些特性造福

人類的一門學問。

(3)列出文中介紹的納米技術應用的例子。

領域形式特點

家電納米涂層，用于冰箱具有殺菌和除臭功能

航天碳納米管比鋼鐵解釋百倍，非常輕

軍事納米吸波材料能吸收探測雷達波

納米檢測技術W敏

醫(yī)療納米機器人小，可通過血管直達病灶

納米緩釋技術能夠讓藥物效力緩慢徑放

(4)梳理課文信息，注意先將表示飛天夢的發(fā)展歷程的時間詞語圈畫下來，再

將中華民族怎樣一步步實現(xiàn)飛天夢的過程用思維導圖畫出來。(核心問題)

主要事件時間重義

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板塊三：回顧方法，總結(jié)課堂

1.教師引導通過閱讀，我們了解了每篇課文的主要內(nèi)容,你一定也存在不少疑

問。上學期，咱們學習過“如何提問”，大家還記得嗎？

>W對文章內(nèi)容提何(<*.?*>

從作才縣卷情感八小,”舍全文國問：

從曷日久”兒人手.鐘片文章能體梃同：

從蹲丈S?分內(nèi)M人子.針H文*局部提問……

，II對文章的寫法進行提向(詳*左”……)

，計時文章用蛤我外的R示進行提問(?*.<?.?t……)

，結(jié)合生活實際iStflt向

>對向?進行好選.選出有助于理修文?內(nèi)套、有扃發(fā)性的同題

2.再次閱讀四篇課文，提出不懂的問題。下一節(jié)課，我們將帶著自己提出來的疑

問，在課文中去尋找答案。

第二單元自然奧秘?科學技術

理解課文主要內(nèi)容

[[3JJ

|J、京，■彳，尸人QH工人*

[『J\、ti￡,?it>▼■qa人?n

JtJl4@1]“

?--???+?T???

A類：

1.完成《導學案》未完成的部分。

2.有感情的朗讀課文。

B類：推薦閱讀：米?伊林《十萬個為什么》。

C類：選擇一篇課文繪制思維導圖。

第三課時重點講練（1）

7&前0標

1.繼續(xù)學習《琥珀》，體會文章語言表達的生動。

2.了解琥珀形成的條件，能夠理解作者推測的依據(jù)，并用自己的話說出來。

/尊裊能埴

L體會文章語言表達的生動。

2.了解琥珀形成的條件，能夠理解作者推測的依據(jù)，并用自己的話說出來。

號U瑰、

板塊一：復習導入，回顧舊知

1.導入新課。

（1）師導入：讓我們一起繼續(xù)學習《琥珀》，現(xiàn)在請大家大聲讀課題。（板書課

題：琥珀）

（2）課件出示琥珀的化石。

（3）看圖交流。

師引導：這塊琥珀是什么樣子的？看到這兩只小動物，你能想象到怎樣的情景？

預設琥珀是透明的，里面包裹著一只小蒼蠅和一只蜘蛛。它們當時在黏稠的松

脂里掙扎了很久。

師過渡這是你們的想象，科學家們是怎樣推測的呢？請看課文最后一個自然段。

2.比較“想象”與“推測”。（課后題第三題）

（1）課件出示課文最后一個自然段。

（2）師指名讀最后一個自然段，引導“想象”是什么意思？（對于不在眼前的

事物想出它的具體形象）

（3）（板書：推測）師引導：“推測”和“想象”都有“想”的意思，怎么理解

“推測”？（“推測”就是根據(jù)一種事實去想，要有理有據(jù)地想）

師：你們的想象和推測，與科學家看到琥珀所產(chǎn)生的想象和推測是一樣的?，F(xiàn)在

我們來進行角色轉(zhuǎn)換，假如你就是科學家，這篇課文的內(nèi)容，就是你想象和推測

出來的。你認為在想象和推測的過程中應該注意些什么，要有什么樣的科學態(tài)度？

預設：要特別認真；要細心、嚴謹。

板塊二：再讀課文，習得方法

1.上節(jié)課，我們一起梳理了課文中哪些是已經(jīng)知道的內(nèi)容，哪些是作者的推測內(nèi)

容。這節(jié)課，我們一起交流一下。（課后題第三題）

段落想象的情形推測的依據(jù)

1段故事發(fā)生在很久很久以前，約莫算來，總由松脂變成松脂球，再變成化石，

有幾萬年了。需要漫長的時間。

12段幾千年過去了

2段一個夏日，太陽暖暖地照著...只有天氣炎熱，松樹上的松脂才會融

3段太陽照得火熱，可以聞到一股松。脂的香味。化。

晌午的太陽熱辣辣地照射著整個樹林，許多

6段老松樹滲出厚厚的松脂，松脂在太陽光里閃

閃地發(fā)出金色的光。

3段樹林里長著高大的松樹琥珀的形成需要松樹分泌的松脂

7段一大滴松脂從樹上滴下來,剛好落在樹干上，這塊琥珀當中，有一只蒼蠅和一只蜘

把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。蛛。

11段陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來……水把漁民和兒子在海灘發(fā)現(xiàn)了這塊琥珀

森林淹沒了……只有那些松脂球，淹沒在泥

沙下面。

18段它們當時在粘稠的松脂里怎樣掙扎它們腿的四周顯出好幾圈黑色的圓

8段它們前俯后仰地掙扎了一番環(huán)

...

2.結(jié)合琥珀的形成過程，梳理故事情節(jié)。

師：我們都知道，講故事要具備幾個要素，比如：時間、地點、人物，事件的起

因、經(jīng)過、結(jié)果。我們回顧前面所學，思考琥珀形成的過程。（板書：時間地點

人物事件的起因經(jīng)過結(jié)果）

時間一一很久很久以前（約莫幾萬年前）的一個夏日

地點一一離海很近的松樹林（一棵老年松樹上）

人物----蒼蠅和蜘蛛

起因一一蜘蛛想吃蒼蠅

經(jīng)過一一正當蜘蛛撲向蒼蠅，一大滴松脂滴落下來，把它倆包裹在里面，而且不

斷地滴落，積成一個大的松脂球。

結(jié)果一一幾千萬以后，松脂球變成了化石，被海邊的漁民和兒子發(fā)現(xiàn)。

m作者圍繞琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)，為我們講述的這則生動有趣的故事，就是他根

據(jù)琥珀的樣子，展開合理想象推測得來的，而不是憑空編造的。

3.對比“閱讀鏈接”，明晰琥珀形成的過程。

（1）學生自讀。

（2）梳理過程：松樹分泌可以流動的樹脂一樹脂被掩埋，有機物揮發(fā)，變成硬

樹脂一硬樹脂中的有機物進一步揮發(fā)，石化成琥珀。

（3）比較課文和課后“閱讀鏈接”的異同。

相同點：二者都是寫琥珀的相關知識，講述了琥珀的形成。

不同點：“閱讀鏈接”中的文段是直接描述琥珀形成的幾個階段，語言準確、嚴

謹；課文通過合理的想象和推測，用“講故事”的方式生動形象地描寫了琥珀的

形成過程。

板塊三：品味語言，體會生動

1.師：請同學們找一找，課文中哪些地方寫得特別生動，勾畫出相關語句。

2.學生自讀勾畫。

3.全班交流，指導朗讀。

?一只小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在陽光下快樂地飛舞。它嗡嗡地穿過草地,

飛進樹林。

?那只小蒼蠅停在一棵大樹上。它伸起腿來嬋嬋翅膀，拂拭那長著一對紅眼睛

的圓腦袋。它飛了大半天，身上已經(jīng)沾滿了灰塵。

追問：通過一連串的動作描寫，你感受到了小蒼蠅怎樣的生活？

預設：自由自在、快樂、愜意...

?忽然，有個蜘蛛慢慢爬過來，想把那只蒼蠅當作一頓美餐。它小心地劃動長

長的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了。

?兩只小蟲都淹沒在老松樹粘稠的黃色淚珠里。它們前俯后仰地掙扎了一番,

終于不動了。

追問：這樣寫有什么好處？

預設：活靈活現(xiàn)、栩栩如生，讓人讀起來仿佛能看到畫面，饒有趣味；還運用了

“比喻”的修辭手法。

4.小結(jié)：這篇文章不同于一般科普說明文的最大特點，就是語言的生動。

板塊四：支架復述，拓展延伸

1.教師引導：通過學習，同學們了解了這塊琥珀形成需要具備的條件，也理清了

故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，接下來就讓我們用自己的話把這個故事講一講。爭取

把琥珀形成的過程說清楚，抓住細致講生動。

2.學生借助小組研究的表格和故事六要素進行復述，教師相機指導。

指導要點：①對小蒼蠅和蜘蛛動作的描述；

②琥珀形成的階段過程要清晰。

天氣炎熱的蒼蠅、蜘蛛相遇老松樹滴

夏日中午在一棵老松樹上下松脂

琥珀歷經(jīng)數(shù)萬年的形成過程

最終松脂球成了海陸變遷，松樹

蒼蠅和蜘姝被包

松脂球化石腐爛，松脂球被

成一個松脂球

（琥珀）淹沒在地下

3.追問：蜘蛛真的是在捕食蒼蠅時被包裹在琥珀當中的嗎？你覺得它倆之間會不

會有其他發(fā)展的可能？

4.教師引導：因為這塊琥珀里有蒼蠅和蜘蛛，所以作者柏吉爾推測出這樣一則經(jīng)

典的故事。如果琥珀里有螞蟻、蜜蜂或樹葉等，又會是一段怎樣的傳奇呢？請你

發(fā)揮想象，推測創(chuàng)編故事。

5.《琥珀》這篇課文選自德國科學家、科普作家柏吉爾的《烏拉波拉故事集》中

的《玻璃棺材》一一怎么樣？非常形象吧！感興趣的同學可以找來這部書讀一讀,

這里面包含著許多生動有趣的科學小故事呢！這部書，是孩子們最喜歡的“科普

童話”。

3.總結(jié)閱讀時，同學們要注意能提出自己不懂的問題，并就問題詢問他人，查

找資料或選擇其他方法進行解決。實在解決不了的，歡迎大家在學校和老師同學

交流感受。

澹布韋諛時

第二單元自然奧秘?科學技術

重點講練（1）

5琥珀

合理想象科學推測

講故事：時、地、人、事（起因、經(jīng)過、結(jié)果）

作業(yè)事件

A類：

1.完成《導學案》未完成的部分。

2.有感情的朗讀課文。

B類：用自己的話說說這塊琥珀形成的過程。

C類：推薦閱讀：《烏拉波拉故事集》

《琥珀物語》作者：王文利

《我是怎樣從琥珀中發(fā)現(xiàn)恐龍的》作者：邢立達

電視節(jié)目：“走近科學”《琥珀的誘惑》。

小練筆：如果琥珀里有螞蟻、蜜蜂或樹葉等，又會是一段怎樣的傳奇呢?

請你發(fā)揮想象，推測創(chuàng)編故事。

第四課時重點講練（2）

7&前0標

1.繼續(xù)學習《飛上藍天的恐龍》理解課文內(nèi)容，能簡明扼要地介紹恐龍飛向藍天

的演化過程。

2.體會說明文表達的準確性、嚴謹性，學習用對比、列舉的方式介紹事物。

/專之死也

1.理解課文內(nèi)容，能簡明扼要地介紹恐龍飛向藍天的演化過程。

2.體會說明文表達的準確性、嚴謹性，學習用對比、列舉的方式介紹事物。

。.......『

象號？說

板塊一：復習舊知，導入新課

1.導入：同學們，提到“恐龍”，大家一定不會陌生。誰來說說你對恐龍有哪些

了解？

學生根據(jù)自己以往的知識儲備和學習經(jīng)驗作答。

2.教師追問：那你聽說過“飛上天空的恐龍”嗎？今天我們就來學習一篇科普說

明文，題目叫作《飛向藍天的恐龍》。

3.提問：讀了這個課題，你會產(chǎn)生怎樣的疑問呢？

4.學生思考，提出質(zhì)疑。板書（提出問題）

預設：恐龍怎么會飛上藍天呢？板書（恐龍？鳥）

如果是真的，它是怎樣飛上藍天的？

發(fā)生了什么事情，促使恐龍要向天上飛？

恐龍若想飛上藍天，需要具備哪些條件？

最后飛上了藍天的是哪種恐龍呢？

恐龍為什么要向天上飛，難道不可以向海里游嗎？……

板塊二：再讀課文，質(zhì)疑問難

1.過渡：請同學們帶著這些疑問，走進課文?？茨隳懿荒芡ㄟ^自讀找到答案，

或者在讀文章的過程中又產(chǎn)生了哪些新問題？

2.默讀課文，把不懂的問題寫下來，并試著解決。（課后題第一題）

3.學生默讀全文，進行獨立思考，并將問題寫在書上。

4.小組合作交流，互助解決問題，把仍舊無法解答的問題標注出來。

5.全班匯報：

（1）你提出的疑問，哪些解決了，是通過什么方式解決的？

預設1：“中生代”“后裔”“茹毛飲血”這些詞語不理解，我們通過查閱工

具書了解了它的含義。

預設2：讀課文時，我對那只那只長羽毛的恐龍?zhí)貏e感興趣，想知道它叫什

么。后來通過翻閱課后“資料袋”，知道了原來有羽毛的恐龍不是一種J而是許

多,例如“小盜龍”和“中國龍鳥”。

預設3：我想知道經(jīng)過了多久，恐龍才最終變成了鳥呢？我們是在第四自然段

中找到了答案……

6.教師小結(jié)：看來我們可以通過查閱工具書、課后“資料袋”、聯(lián)系上下文等方

式找到答案。其實在平時，到互聯(lián)網(wǎng)上搜索或向身邊有經(jīng)驗的人詢問，也是不

錯的方法。

（板書：多種方法解決問題）

（2）哪些問題雖然同伴間進行了互助討論，但也沒能找到答案呢？

預設：

①作者想說鳥類和恐龍有親緣關系，可為什么開頭卻說它們似乎“毫不相干”

呢？

②為什么獵食性恐龍會逐漸演化成鳥類，而植食性的恐龍不行呢？

③在樹枝間跳躍，滑翔，我能想象，但奔跑的時候?qū)W會飛翔，我還是難以理

解...

7.教師小結(jié)：從大家提出的問題就能看出，你們真的是在用心思考：有的問題

指向詞語理解，有的指向課文內(nèi)容，有的指向作者的表達方式，還有的則輻射

向課外。大家還能積極主動地尋求答案，解決問題，非常了不起?。ò鍟憾嘟?/p>

度）

板塊三：聚焦寫法，自主探究

1.過渡同學們，剛才我們集思廣益，提出了不少問題，也通過同伴互助、查閱

資料或研讀上下文解決了一部分，但大多是圍繞“內(nèi)容”的一些知識性問題，對

于“寫法”有所忽略。接下來就讓我們聚焦“寫法”，深入研究一一作者是怎么

把這樣一個專業(yè)學術知識講得清楚明白又生動有趣的？

2.教師示范啟發(fā)。

出示第1自然段并提問：作者想說鳥類和恐龍有親緣關系，可為什么開頭卻說它

們似乎“毫不相干”呢？

預設1：作者采用了對比手法，把“恐龍”和“鳥類”放在一起，強調(diào)它們之間

的巨大差異，讓人感覺“毫不相干:（板書：對比）

預設2：“似乎”一詞非常重要，它告訴人們“事實并非如此”。如果少了這個

詞，意思變成絕對的就錯了。只有加上“似乎”，表達的意思才能準確。（板書：

準確）

3.過渡請同學們細讀全文，找找看在“寫法”方面你有什么發(fā)現(xiàn)，或是產(chǎn)生了

哪些困惑？簡單記錄在書上，一會兒我們來交流。

4.學生讀文，記錄問題；教師巡視，了解學情。

5.組內(nèi)交流，研討收獲；教師參與，適時點撥。

6.全班匯報：本組內(nèi)的閱讀發(fā)現(xiàn)，問題思考以及研討結(jié)論。

（-）恰當?shù)恼f明方法

預設1:第2自然段“19世紀，英國學者赫胥黎……”"20世紀末，我國科學

家在遼寧西部……”一一舉了兩個具體的例子，第一個例子引出了“假說”，第

二個例子增強了“假說”的可信度。（板書：舉例子）

預設2：第4自然段“它和小狗一般大小，兩條后腿粗壯有力……”一一和我們

生活中熟悉的“小狗”作比較，描述了“地球上的第一種恐龍”的大小和外形，

讓人感覺形象又生動。（板書：作比較形象生動）

預設3：第4自然段“有些恐龍身長幾十米，重達數(shù)十噸……體重只有幾千

克?！币灰挥昧袛?shù)字的方式，對比介紹了兩種恐龍的身形、體重。（板書：列數(shù)

字）

預設4：第2自然段“恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上

了點睛之筆。”一一這種修辭手法在說明文中就是打比方，會讓語言更形象、更

生動。（板書：比喻打比方）

（-）用詞的準確嚴謹（課后題第三題）

預設1：第1自然段“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化……”為什么非要說“一支”

和“漫長”，直接說“恐龍經(jīng)過演化”不可以嗎？

不可以?！耙恢А敝傅氖强铸堉械哪骋粋€分支，不是全部“漫長”指演變經(jīng)

歷了相當長的時間，而不是一下子就變化而成的。這兩個詞語都不能去掉，如果

去掉，意思就變了，不準確了。這兩個詞語恰恰體現(xiàn)了說明文語言的準確性。（板

書：準確）

預設2：第2自然段作者在寫科學家的推測和努力時，用了“很可能”和“應該”

這樣表示不確定的詞語。這是為什么呢？

預設3：第4自然段開頭作者說第一只恐龍“大約”出現(xiàn)在兩億四千萬年前，為

什么要說“大約”？

——可能、應該、大約是表“估計”和“推測”的詞語，加上它們，反而體現(xiàn)出

作者的嚴謹。（板書：嚴謹）

（三）“總分”結(jié)構(gòu)句段

預設1：我們小組發(fā)現(xiàn)，作者在第4自然段，使用了“先總體概括，再具體分述”

的方式。這樣寫有什么好處呢？

1.教師引導學生借助兩張表格，理清內(nèi)容，體悟作用。

特點角度寫法

形態(tài)兩足奔跑

行走方式

各異四是行■走

的身長幾十米，螢達致十噸

體重對比

龐大身材小巧，體重只行幾千克

家族兇猛異常，是食肉動物

性情食物

溫順可愛，以植物為食

表格《形態(tài)各異的龐大家族》一一作者連用六個“有的”，分三組介紹了龐

大而多樣的恐龍家族：第一組是從形態(tài)、行走方式寫的；第二組是從身型、體重

寫的；第三組是從性情和食性寫的。

預設2：獵食性恐龍一一關注''標點”，即冒號前面是總說，冒號后邊是分述，

并用分號隔開，是從不同角度介紹了獵食性恐龍身體發(fā)生的變化。

2.教師小結(jié)總分結(jié)構(gòu)的表達方式，使文章的條理更清晰，角度更多元、更具體、

更全面。我們在寫作時，可以借鑒這種方法把事物講清楚、說明白。

板塊四：再次質(zhì)疑，拓展延伸

1.提問：看來鳥兒是由恐龍演變而來，這已經(jīng)沒有什么爭議了，但是請你仔細讀

讀最后一段文字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預設：前文說已經(jīng)找到證據(jù)，可為什么結(jié)尾處說“他們離這一愿望的實現(xiàn)越來越

近”呢？難道愿望還沒實現(xiàn)嗎？

這說明科學家們還在繼續(xù)搜索更多、更充分的證據(jù)，漫長的演化過程并沒有

完全揭示。許多未解之謎也等著我們?nèi)ヌ綄?、去發(fā)現(xiàn)……

2.既然有飛向藍天的恐龍，那有沒有潛入水底的恐龍，有演變成其他物種的恐龍

嗎？更多關于恐龍的猜測、推測，等著你去探索！

第二單元自然奧秘?科學技術

重點講練（2）

6飛向藍天的恐龍

舉例子作比較打比方列數(shù)字

（對比）（比喻）

準確嚴謹形象生動

先總后分

作業(yè)事計

A類：

1.完成《導學案》未完成的部分。

2.正確流利的朗讀課文。

B類：在恐龍演變成鳥的演化過程中，選取你感興趣的知識給父母親友講一講。

C類：紀錄片：《飛向藍天的恐龍》。

小練筆：運用對比、舉例或是先總后分的方法介紹一類事物。

第五課時單元重難點突破

/。網(wǎng)，林

i.繼續(xù)學習《納米技術就在我們身邊》《千年夢圓在今朝》,能把科學術語讀正確。

2.能提出不懂的問題，與同學交流。

3.結(jié)合查找的資料，加深對課文的理解，了解我國航天事業(yè)取得的最新成就。能

用自己的話說說中華民族飛天夢想是怎樣逐步實現(xiàn)的。

結(jié)合查找的資料，加深對課文的理解，了解我國航天事業(yè)取得的最新成

就。能用自己的話說說中華民族飛天夢想是怎樣逐步實現(xiàn)的。

板塊一：創(chuàng)設情境，導入新課

L導入：同學們，在生活中你經(jīng)常用到的長度單位有哪些呢？可以說單位名稱,

也可以用它們說一句話。

2.師：今天我們將要學習的這篇文章叫《納米技術就在我們身邊》，讀了課題，

你有哪些疑問呢？（板書課題，齊讀課題）

預設納米是什么？它和米、厘米這些長度單位有什么關系？納米技術又是什么

技術？納米技術在生活中有哪些用處……

4.過渡：接下來就請大家?guī)е鴨栴}走進課文，看看你能獲得哪些收獲？

板塊二：再讀課文，提問交流

1.學生默讀課文，提出自己不懂的問題。

2.全班交流，匯總梳理。

預設：“納米吸波材料”這個科學術語我沒聽說過，想知道是什么意思。

“隱形戰(zhàn)機”從字面上理解，是看不到的戰(zhàn)機，不知道我想的對不對。

納米級物質(zhì)有哪些特點？……

3.梳理問題類別，聚焦核心內(nèi)容。

過渡：這些問題，有的是關于題目的，有的是指向?qū)懛ǖ?，更多的則是關于文

章內(nèi)容的。

4.小組成員合作，交流解決方法。

（1）回顧以往學習到的解決問題的方法，如：聯(lián)系上下文、查閱資料、詢問他

人、結(jié)合插圖等等。

（2）組內(nèi)交流，解決問題。

①先說說自己提出的問題及看法；

②認真聽取別人的意見和想法；

③交流完畢，匯總解決問題的方法。

（3）教師巡視，相機指導。

（4）各組選派代表，全班匯報交流。

預設：像“納米涂層”“納米緩解技術”這樣的科學術語，我們是通過查閱資

料的方法解決的。

碳納米管，我們小組結(jié)合資料和書中的插圖了解到他的特殊結(jié)構(gòu)和性

能。

我們小組采用的方式是聯(lián)系上下文進行學習，比如第四自然段第1句話

說“納米技術可以讓人們更健康”，后面接著就舉了幾個例子來說明，我們一下

子就弄懂了。

5.教師引導學生總結(jié)解決問題的方法。

板塊三：聚焦問題，直奔重點

過渡：這節(jié)課就讓我們聚焦大家最關心的幾個問題，來進行深入的研究。

（-）聚焦開篇，體會“開門見山”的寫法。

i.m有同學提出“作者是如何介紹‘納米'和‘納米技術’的呢？”這是從寫

法角度進行的提問，請大家說說你的看法吧。

預設：文章在一開頭就點明了“納米技術”是一種高新技術，并通過和“微米”

比較，告訴我們21世紀，那敏技術會得到廣泛的應用。

2.教師介紹寫法。

開門見山：本義指打開門就能見到山，現(xiàn)在常用來比喻說話或?qū)懳恼轮苯亓水敚?/p>

不拐彎抹角。一落筆就入題，有利于讀者明確文章表達的中心。（板書：開門見

山）

3.對于這個令人陌生的概念，作者還采用了恰當?shù)恼f明方法進行了講解，你發(fā)現(xiàn)

了嗎？

預設：作比較、列數(shù)字（學生需要舉出具體實例）（板書：列數(shù)字、作比較）

（二）聚焦三四段，了解“總一分”的表達方式。

1.文章的3、4兩個自然段，都各自有一個關鍵句，請同學們讀一讀、找一找。

預設：關鍵句都放在了段落開頭，都是第一句話。

2.教師講解也就是說，這兩段的第一句話概括了整段的內(nèi)容，后面所舉的例子

全是圍繞這句話展開的。我們把這樣的句子叫