北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》作業(yè)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)圖形第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元

課情分析：

本節(jié)是學(xué)生認(rèn)識(shí)立體圖形的第一課，學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過將物品按屬

性分類，本節(jié)課在對(duì)學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行回顧的基礎(chǔ)上，主要是研究按物

體的形狀進(jìn)行分類，從而認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單立體圖形的基本特征。

學(xué)情分析：

由于學(xué)生年齡小，在日常生活中最先接觸的是各種各樣的物體，他們玩

的積木中有許多長(zhǎng)方體、正方體、圓柱；他們見到的樓房、紙箱等形成

了長(zhǎng)方體的直觀形象；從小玩的皮球更是給了他們球的直觀形象。學(xué)生

可以從中抽象并直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。之后再聚集這

些立體圖形的某個(gè)面，得到長(zhǎng)方形、正方形、園等平面圖形。這樣從

具體到抽象、從整體到局部，遵循了兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律。設(shè)計(jì)目

標(biāo)：

1.通過操作和觀察，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體，正方體，圓柱球，知道它們的

名稱，會(huì)辨別這幾種物體和圖形。

2.培養(yǎng)動(dòng)手操作及觀察能力，建立空間觀念。

3.通過多種形式活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作探究和創(chuàng)新意識(shí)。

作業(yè)內(nèi)容：

一、基礎(chǔ)題

1、請(qǐng)你仔細(xì)觀察下面物體，看看哪些是長(zhǎng)方體，哪些是球，哪些是

正方體，哪些是圓柱，把他們的序號(hào)寫在合適的（）里。

長(zhǎng)方體正方體圓柱體球

)()()()

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，學(xué)會(huì)辨認(rèn)立體圖形。

2、猜一猜。

（1）有平平的面，長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，這個(gè)物體是（）。

（2）圓溜溜的，可以滾動(dòng)的，這個(gè)物體是（）。

（3）直直的，可以滾動(dòng)的，這個(gè)物體是（）。

（4）有六個(gè)面，每個(gè)面大小都一樣，這個(gè)物體是（）。

設(shè)計(jì)意圖：將直觀模型用抽象文字表述，讓學(xué)生感知立體圖形的特征。

二、提升題金會(huì)

3、數(shù)一數(shù)，填一填。

（1）長(zhǎng)方體有（）個(gè)。（2）正方體有（）個(gè)。

（3）圓柱有（）個(gè)。（4）球有（）個(gè)。

設(shè)計(jì)意圖：在數(shù)、辨認(rèn)的過程中滲透有序思考，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

三、擴(kuò)展題蟲食食

4、數(shù)一數(shù)，下面物體是由幾個(gè)正方體擺成的。

聲劭盅

（）個(gè)（）個(gè)（）個(gè)

設(shè)計(jì)意圖：發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)探究意識(shí)。

激勵(lì)機(jī)制：集星兌獎(jiǎng)

1.基礎(chǔ)題，要求獨(dú)立完成，答案填寫正確，每完成一題可得一顆金，

每天上限五顆。

2.提升題，要求在老師或者同伴的幫助下寫出正確答案，每完成一題

可得兩顆金，每天上限十顆。

3.拓展題，要求在老師引導(dǎo)下寫出正確答案并說出題目中包含的數(shù)學(xué)

知識(shí)，每完成一題可得三顆星會(huì)，每天上限三顆。

反思與改進(jìn)：

（一）批改方式的改進(jìn)

1、基礎(chǔ)題，采取自我批改與小組內(nèi)互批互改相結(jié)合。

3、提升題，采取教師批改和“小老師”的批改相結(jié)合。

4、拓展題，采取教師精批。

（二）作業(yè)評(píng)價(jià)用語的正確使用

1、多采用鼓勵(lì)性評(píng)語。如“批改你的作業(yè)，是一種享受”、“你的

進(jìn)步，表明了你的實(shí)力，繼續(xù)努力吧”、“百發(fā)百中，真不愧是計(jì)算

高手”、“你的解法真獨(dú)特”、“真細(xì)心”、“解得巧，真聰明”等

等。

2、多用期待性評(píng)語。如：“你是一個(gè)聰明的孩子，如果書寫再工整

一點(diǎn)就更棒了”、“老師相信你，通過努力，一定會(huì)成為一個(gè)很不錯(cuò)

的學(xué)生”、“你已經(jīng)進(jìn)步了，再努力好嗎？”，“這道題你再做一

遍，一定可以做對(duì)！”“老師期待著你的進(jìn)步”等等。

3、適當(dāng)使用商榷性評(píng)語?！澳阕约合胍幌?，看能不能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)在哪

里？”、“你有什么