《北大荒的秋天》教學(xué)心得

《北大荒的秋天》教學(xué)心得?《北大荒的秋天》教學(xué)心得

1《北大荒的秋天》教學(xué)心得

《北大荒的秋天》第四自然段以“原野喧鬧非凡”為中心句，從豆莢、高粱和榛樹葉子豐收的喜氣景象等不同的側(cè)面，運用比方、擬人等手法進行描寫。

此段描寫精彩，是同學(xué)學(xué)習(xí)語言、積累詞句、訓(xùn)練語感、感悟?qū)懛ǖ牧己盟夭摹?/p>

備課時，我主要設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)來培育同學(xué)的語文素養(yǎng)

1、自由讀課文，思索“說原野喧鬧，是由于”這道填空題。

旨在讓同學(xué)有充分的時間共性化的解讀文本，體會選取大豆、高粱、榛樹葉子等典型事物表明中心的寫法，并在此基礎(chǔ)上，體會原野上物產(chǎn)豐收、喧鬧非凡的景象。

2、分組個人分別讀，示意先分后總的段落結(jié)構(gòu)，并通過朗讀釋放情感，展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。

然而在實施第一個教學(xué)環(huán)節(jié)時，同學(xué)對老師出示的第一個填空題卻難以完成。

現(xiàn)在反思，這個填空題雖然統(tǒng)攬全段，具有相當(dāng)?shù)拇┩感浴?/p>

但是對于三班級的同學(xué)而言這個問題的設(shè)計，明顯是有肯定的難度的。

同學(xué)難以從簡易的讀書中，把握分三個層次來表現(xiàn)中心的寫法。

所以，也就難以歸納出“原野喧鬧非凡”是由于以上三個事物描寫的結(jié)果了，也難以從擬人化手法總感受到這就是喧鬧的詳細表現(xiàn)了。

我敏感地意識到這一點。

于是，我為同學(xué)設(shè)計了坡度

1、請同學(xué)們再讀課文，劃出全段所描寫的事物。

同學(xué)很簡單就找到大豆、高粱、榛樹葉子等事物。

老師依據(jù)同學(xué)的發(fā)覺，來回答完成所出示的填空題。

讓同學(xué)明白“原野喧鬧非凡”是由于大豆、高粱、榛樹葉子。

明確了喧鬧的仆人公之后；

2、老師進一步引導(dǎo)光有這些東西就喧鬧了嗎？（老師有意重說了“有”字），有部分同學(xué)若有所悟，舉手要求發(fā)言。

老師示意專心讀書，這些事物有著怎樣的表現(xiàn)才能喧鬧。

同學(xué)在老師的授意下連續(xù)讀書，重點劃出了描寫事物的句子。

3、在溝通說“大豆”時，同學(xué)劃出“嘩啦拉的歌聲”。

老師順?biāo)浦郏銖倪@“嘩啦拉的歌聲”中聽到了什么。

同學(xué)思維的閘門被打開之后，可以說是妙語連珠。

“我聽到了大豆在贊美秋天呢，由于秋天的到來使我們張大了”“我聽到在唱著合唱。

”還有的同學(xué)依據(jù)“大豆搖動著豆莢”看到了大豆的豐收，想象道“我仿佛聽到了大豆在說——我們張大了，張牢固了。

農(nóng)夫伯伯又能過一個豐收年了”。

是啊，正是這些“大豆”們交談著、爭辯著，為這原野增加了一份活力，一份喧鬧。

我準(zhǔn)時點撥那你們說這題怎么做呢？同學(xué)紛紛舉手是由于豐收的大豆發(fā)出了嘩啦拉的聲音。

4、有了前面的學(xué)習(xí)閱歷和方法，關(guān)于后面兩個事物的學(xué)習(xí)，老師只需要稍坐點撥，完成也就水到渠成了。

俗話說要讓孩子摘到蘋果，必需要讓孩子跳一跳就能夠到蘋果。

教學(xué)伊始，老師就把蘋果掛高了。

同學(xué)是“只可遠觀而不行褻玩焉”。

在實際操作中，老師依據(jù)課堂的生成把設(shè)計好的要求