初中音樂-中國風音樂教學設計學情分析教材分析課后反思

《中國風音樂》教學設計教學目標知識目標：體現(xiàn)以音樂審美為核心，面向全體學生，培養(yǎng)學生學會多角度、客觀的評價和欣賞不同類別的歌曲的能力。能力目標：注重個性發(fā)展。重視音樂實踐，增強創(chuàng)造意識，弘揚民族音樂，提高學生對流行音樂審美的能力。情感目標：豐富學生的情感體驗，提高學生的情感表現(xiàn)力教學重難點激發(fā)學生對中國風音樂的欣賞能力從歌詞、旋律、樂器等音樂元素體驗中國風音樂教學方法聆聽、提問、示范、引導、合作教學用具電子多媒體教學過程：一導入：聆聽京劇《蘇三起解》并簡單了解其背景對比聆聽歌曲《蘇三說》提問：和京劇的區(qū)別？屬于哪種類型的音樂？導入課題《中國風》音樂二新授：介紹《中國風》定義聆聽兩個音樂片段，請學生辨別哪首屬于“中國風”分析歌曲調式，了解五聲調式聆聽《廬州月》引導學生從歌詞中體會中國古典文化聆聽幾首“中國風”歌曲片段，請學生聽辨有哪些中國民族樂器拓展除了旋律、歌詞、樂器等音樂元素之外，中國風還涵蓋了哪些內(nèi)容呢？聆聽歌曲《青花瓷》《蘭亭序》《蜀繡》了解與之相關的中國古典文化1請學生概括“中國風”歌曲的特點。師總結課堂小結學情分析在本節(jié)課堂教學中，為了幫助學生全面、快速、有效地提高其音樂審美能力和基本素質，嘗試更新教法，增添教學內(nèi)容，有機的滲透“中國風”類型的歌曲幫助學生學習新知，增強音樂能力。從旋律、節(jié)奏、樂器中入手，讓學生從常見的音樂元素中了解音樂。比如“中國風”音樂中“五聲調式”的運用，對學生來說是個新鮮的體驗，通過對比聆聽，重點感受，不僅可以掌握“五聲調式”的基本概念也初步體驗了“中國風”音樂的旋律特點?！爸袊L”音樂最突出的特點是在歌詞中包含中國古典文化。有的作品直接把古辭賦拿過來運用，如王菲的《水調歌頭》、蔡琴的《如夢令》、伊能靜的《念奴嬌》等，即是把古典詩詞直接譜曲并融入現(xiàn)代配樂來重新演繹。有的作品則是借用古典文學作品中常用的意象如“月”、“水”、“鏡”、“梅”、“竹”、“蘭”、“茶”、“楊柳”等融人作品，如《東風破》、《發(fā)如雪》、《菊花臺》、《千里之外》、《青花瓷》、《蘭亭序》等。還有的作品傳達了中國傳統(tǒng)的情感內(nèi)容，如周杰倫的《以父之名》、《聽媽媽的話》、《蝸?！返?，這些歌曲顯然和中國傳統(tǒng)的重親情的倫理情感緊密契合。有音樂人指出:“‘中國風’音樂作品的歌詞主要有兩大特點，一是歌詞整體營造古典民族的文化氛圍，運用大量的古典意象;二是歌詞中帶有一些鮮明的民族符號，以此來體現(xiàn)民族特色。所以，通過對“中國風”音樂的賞析學生們不僅在音樂方面得到知識，也能增強學生的文學修養(yǎng)。效果分析一般來說，當代流行音樂習慣以西洋鍵盤樂器、打擊樂器和電子音樂為主，而“中國風”音樂使用傳統(tǒng)的樂器，如二胡、琵琶、竹笛、古箏等，使中國韻味被積極地呈現(xiàn)出來，是一種全新而且獨特的音樂表達。如河圖的《傾盡天下》主要運用了二胡古箏;《霍元甲》則主要融入琵琶和大鼓，沉悶而厚重的鼓聲陣陣，表現(xiàn)一代宗師的武學氣概，全曲氣勢十足?！度羲贾荨分饕\用了簫，簫聲綿綿，流暢抒情，委婉動聽。民族樂器與現(xiàn)代音樂元素巧妙地揉合在一起，恰如其分地表現(xiàn)出江南的雅致淡然。除了配樂和編曲之外，很多“中國風”音樂大膽地運用了傳統(tǒng)音樂的演唱方法，如民族唱法、戲曲唱腔等。如《蘇三說》用京劇腔演唱，之后有《霍元甲》中的花旦腔，《傾盡天下》中的青衣腔，《在梅邊》里的昆曲，陶喆的《SUSAN說》則引用了京劇《蘇三起解》中的唱段?！短m亭序》兩種音樂形式和唱法的交替使音樂發(fā)生了奇妙的化學變化，讓人耳目一新。和中國傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)經(jīng)典結合，課堂上給學生呈現(xiàn)的音樂，都能使他們擁有濃厚的興趣和探究的欲望，課堂的教學目的就達到了。在中國傳統(tǒng)審美精神中，“天人合一”的觀念是其核心的哲學基礎。這種“天人合一”的哲學觀促使中國古典藝術強調“道”、“氣”貫穿的生命精神和博大精深的宇宙意識，注重直觀感悟的生命體驗，同時還追求“內(nèi)在超越”的理想價值。生命精神和宇宙意識構成了中國藝術審美精神的內(nèi)在特質。中國藝術所注重的不是孤立的個體生命和對象，而是生命的整體感、流動感和蓬勃的生命力，這種審美精神導致中國古典審美重神韻、氣韻、氣勢、氣脈、氣象和意境等，也就是重生命精神，要求表現(xiàn)宇宙無限的生機活力。這種審美精神必然會影響中國人的審美實踐。盡管中國的流行音樂是以西方音樂形式為主流，但這種根植于民族心理的審美精神要求也呼喚符合中國人審美特點的音樂形式出現(xiàn)，而“中國風”音樂正是符合了中國人內(nèi)在的審美要求。同時，中國人長久以來受儒、道、佛思想的影響，其中，禮義廉恥、中庸之道、重親情、尊倫理等也在一定程度上影響了藝術中的情感表達，由此產(chǎn)生的審美方式使人們在潛意識當中鐘情于寫意的古典歌詞，傾心于傳統(tǒng)的民間樂器，醉心于含蓄、內(nèi)斂的情感等等。在欣賞“中國風”流行音樂時，這種對傳統(tǒng)文化的“懷舊”情懷，使學生很容易就和音樂產(chǎn)生情感上的共鳴。整堂課程教學，效果較好。教材分析一提到“流行音樂”許多音樂教育界同行總是不以為然，認為它是音樂教育的絆腳石，是學生不能專心于現(xiàn)行教材的罪魁禍首，是阻礙中小學生提高音樂素養(yǎng)的主要因素。然而，隨著時代的進步，人們賦予了流行歌曲許多新的注解，其中包含有藝術歌曲、民謠及通俗歌曲等，是不同時期人們的思想觀念和審美意識的反映，本課為學生了解流行歌曲中的一個種類“中國風”音樂，是將中國古典文化藝術融入到流行音樂中的一種風格鮮明的種類，學生尤為喜愛。本節(jié)課的實踐意義在于教師因勢利導，讓學生在興趣中接觸音樂‘認識音樂，讓學生能充分了解“中國風”音樂中蘊含的中國傳統(tǒng)文化。使歌曲有目的、有效地為音樂教學服務。并且通過對這類音樂的綜合利用，促進發(fā)展學生學習音樂的興趣和熱情，優(yōu)化流行音樂中的消極因素為積極因素，充分利用歌曲中的健康向上的成分進行德育及國學滲透，拓展學生的視野。傳承中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典。評測練習1能聽辨“中國風”音樂所包含的各類音樂元素2能聽辨“中國風”音樂所包含的各種中國古典文化3能辨別“中國風”音樂的特點4了解“三古三新”的形式5學會哼唱幾首“中國風”歌曲課后反思一、讓學生感受到了身邊的中國元素通過了解中國元素的內(nèi)涵，讓學生聯(lián)系生活，尋找身邊的中國元素。學生發(fā)現(xiàn)，廣告、家居、服裝中都蘊含著中國元素，中國元素，中國風離自己并不遙遠。上課時，看到有的同學穿的T恤上印有中國傳統(tǒng)圖案，以此為例，加深了學生的認識。二、讓學生嘗試品味了身邊的中國元素賞析流行歌曲里的中國元素，從歌詞、曲調、配器、演唱四個方面進行了分析。歌詞是重點賞析環(huán)節(jié)，結合修辭手法進行，結合重點詞語體會，讓學生感受到經(jīng)典的魅力，中國文字的魅力。通過與低俗歌曲進行對比，讓學生感受經(jīng)典的力量，學會主動去拒絕低俗歌曲。同時，歸納出經(jīng)典歌曲的典型特征：含蓄、典雅、雋永，提高了學生的審美水平和審美層次。在曲調、配器、演唱方面的欣賞，提高了學生的音樂素養(yǎng)。三、讓學生感知思考了中國元素的價值通過分析，學生感受到中國傳統(tǒng)的文化并沒有過時，融入新的元素，古今結合，綻放出更加耀眼的光芒，成為大眾追求的新潮流。四、讓學生體會到了繼承和發(fā)揚中國元素的意義通過中國風歌曲頻出錯的發(fā)現(xiàn)，認識到對中國文化不能蜻蜓點水，要不斷了解，主動傳承，并積極發(fā)揚光大。并由此而產(chǎn)生民族自豪感，為自己是中國人而驕傲！課標分析本課重點推介具有藝術欣賞價值，社會價值和影響的作品讓學生學習體驗，隱性滲透相關的音樂知識——中國