初三《力》復(fù)習(xí)課的課后反思

初三《力》復(fù)習(xí)課的課后反思復(fù)習(xí)課的教學(xué)始終是令很多老師感到麻煩的一個問題，在很多復(fù)習(xí)課上，同學(xué)往往很沉悶，老師的教學(xué)熱忱也因此大受挫傷。如何提高復(fù)習(xí)課中同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使復(fù)習(xí)課的功能不只是將所學(xué)學(xué)問進行一種枯燥的回顧和歸納呢？如何讓同學(xué)通過復(fù)習(xí)課的教學(xué)不僅能將學(xué)問進行一個系統(tǒng)的歸納和整理，又能在原有基礎(chǔ)上對學(xué)問的理解有一個升華，對學(xué)問的應(yīng)用力量得到進一步的提高？我依據(jù)各部分學(xué)問的不同特征，多次地嘗試著各種不同的教學(xué)方式，試圖優(yōu)化復(fù)習(xí)課的教學(xué)。我始終認(rèn)為，上好復(fù)習(xí)課的難點之一就是激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。以下是我所上的一節(jié)初三“力”部分學(xué)問復(fù)習(xí)課的教學(xué)狀況和課后反思。

俗話說得好，“良好的開端是勝利的一半”、“愛好是最好的老師”，為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，提高他們的學(xué)習(xí)愛好，能把舊學(xué)問當(dāng)新問題來思索，我嘗試了一種打啞謎的方式來引入復(fù)習(xí)課。

師：同學(xué)們，我們今日開頭進入期末考復(fù)習(xí)階段。這一學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容不少，我想把這些學(xué)問分幾個塊進行復(fù)習(xí)，第一塊就是力，這部分內(nèi)容很重要，前一階段同學(xué)們對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)基本達(dá)標(biāo)，但也有一些缺漏，盼望通過復(fù)習(xí)，我們能在原有基礎(chǔ)上進一步加深對學(xué)問的理解，提高應(yīng)用學(xué)問解決實際問題的力量，更好地把握科學(xué)討論的方法。我們預(yù)備用兩個課時完成這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們注----意----看(放慢語速)，聽清了，是“留意看”，老師給你們出一道題。

同學(xué)的愛好立刻被調(diào)動起來了，有同學(xué)急迫地問“看什么？看什么？”

我笑而不語。他們滿臉困惑，但卻個個都在緊急地凝視著我，生怕錯過了每一個細(xì)節(jié)。

我上課是使用擴音器的，我沒有把放射器別在腰上，而是用手抓住。我從講臺的一端緩慢地走下來，有意發(fā)出一聲較響的腳步聲。然后我一步步從教室的前頭走到后頭去，再走回到講臺上。先拿起講臺上一張白紙，將它攤開著用力去擦黑板上殘留的粉筆字跡，效果不好(這時我轉(zhuǎn)頭看著同學(xué)，引起他們對這一現(xiàn)象的關(guān)注)，于是又換用黑板擦先輕擦，效果也不好(我又轉(zhuǎn)頭看著同學(xué))，后用力地擦去黑板上殘留的粉筆字跡，然后拿起一支粉筆，在黑板上寫下一個大而剛勁的“力”字

師：好了，我的題目出完了。

生：……？(同學(xué)一臉茫然)

師：(笑笑)我出的是啞迷，請同學(xué)們說出，剛才老師出的這道題中消失了哪些力？你的依據(jù)是什么？

同學(xué)馬上興奮起來，談?wù)摷娂姟?/p>

過了一小會，我請同學(xué)回答

生A：有重力、彈力

生B：有拉力、壓力、摩擦力、支持力

……

老師將同學(xué)說出的每一個力一一記錄在黑板上

師：請說一說，你們說一說，剛才這些力都存在于什么地方。

生C：你能從講臺上下來，是由于有重力，并且你下講臺的腳步聲那么響，說明老師的重力還是不小的。(同學(xué)調(diào)侃我呢)

生：哈哈……(哄堂大笑)

師：哈……，好。關(guān)于老師的重力，你能說出哪些相關(guān)的問題？

生：重力的方向……，重力的施力物體……，重力與質(zhì)量的關(guān)系……，g的大小及含意……

老師將這些內(nèi)容用最簡要的方式板書

……

師：剛才的情景中哪里消失了壓力呢？

生D：你的腳對鞋有壓力，鞋對地面也有壓力，你的手對放射器也有壓力

師：我對地面有壓力，你們知道這個壓力產(chǎn)生了怎樣的效果了嗎？

生：使地面發(fā)生彈性形變了。

師：那么地面是否也對我施加壓力了呢？(是)是否也讓我的鞋發(fā)生彈性形變了呢？(是)那么我對地面的壓力和地面對我的壓力實質(zhì)上是什么力呢？

生：是彈力

師：彈力是在什么狀況下產(chǎn)生的？

生：是在物體發(fā)生彈性形變的狀況下產(chǎn)生的

師：怎樣的形變是彈性形變呢？

生：……

在解決這些問題的同時，多在黑板上寫下了相關(guān)的內(nèi)容

師：生D你怎么知道我的手對放射器也有壓力呢？(或者說也有彈力呢？)

生D：假如你的手對放射器沒有壓力，它就會掉下來了，由于它有重力？

師：哦？那么你們認(rèn)為是什么力阻礙它下落的呢？

生E：是壓力(彈力)

生F：是摩擦力

師：生F，你為什么說是摩擦力？

生F：由于重力要使它下落，重力的方向是豎直向下的，摩擦力是豎直向上的，所以是摩擦力阻礙它下落的。

師：好，請同學(xué)們畫出這個放射器被我用兩個手指捏住時大致的受力圖

……

師：你們是如何確定摩擦力的方向是豎直向上的，而不是向其它方向的？

生：由于摩擦力和彈力是垂直的，物體在重力作用下又有向下運動的趨勢，所以摩擦力是向上的。

師：假如我不對它施加壓力能產(chǎn)生摩擦力嗎？(不能)

師：假如在這個放射器下掛一個重物，仍舊要讓它不下落，我應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？為什么？

生：老師應(yīng)當(dāng)用更大的力捏住它。由于這樣摩擦力才能更大，才能與更大的重力平衡。

師：哦……這么說，壓力越大，摩擦力就越大是嗎？

生G：是

生F：不是，還要看物體表面的粗糙程度。

師：能舉例說明嗎？

生F：一條黃鱔，雖然它很輕，但即使用很大的力來捏它，也很難把它抓起來。

師：說得太好了。其實抓黃鱔不是*力氣大的，抓痛了它，它會更努力地逃脫，由于它的表面太光滑了。