初一語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)

初一語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)你知道怎么寫初一語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)嗎?《夏感》描寫夏季的景象，表現(xiàn)夏季緊急、熱鬧、急促的特點(diǎn)。全文共五段：第一段概述夏季總體特點(diǎn)，中間三段從夏季的自然景象、夏天的顏色、夏季農(nóng)夫勞作的景象，一起看看初一語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)!歡迎查閱!

初一語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1.感受夏天的特點(diǎn)及文章的語(yǔ)言魅力。

2.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

3.學(xué)習(xí)對(duì)比、比較的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

2.感受文章的語(yǔ)言魅力。

教具預(yù)備

多媒體課件。

課時(shí)支配

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

多媒體展現(xiàn)一組“荷塘風(fēng)光”圖片。師：觀賞完這一組如詩(shī)如畫的荷花圖片，老師的腦海里出現(xiàn)出一首古詩(shī)，它的是宋代的大詩(shī)人楊萬(wàn)里，同學(xué)們肯定也知道，告知老師，是哪首詩(shī)?(生齊答《曉出凈慈寺送林子方》)，出示詩(shī)歌視頻，同學(xué)隨錄音齊背《曉出凈慈寺送林子方》。師：那么那位同學(xué)告知我，這首詩(shī)寫的是什么地方，什么季節(jié)(西湖，夏天)

剛才我們觀賞的是清爽，嚴(yán)厲，舒適的南國(guó)之夏，那么，北方的夏天又是怎樣的呢?現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)梁衡的《夏感》，體會(huì)他筆下這緊急，熱鬧，急促的北方之夏吧(板書課題)

二、聽(tīng)讀課文，整體感知

請(qǐng)一位朗讀水平較高的同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)做兩件事：1.仔細(xì)聽(tīng)讀，以字詞，句讀，情感三方面為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，點(diǎn)評(píng)朗讀;2.概括每段段意。

?夏天總體特點(diǎn)

?夏天的自然景物

?夏天的顏色

?夏天的旋律

?對(duì)夏天的情感態(tài)度

三.研讀課文

了解了文章的大致內(nèi)容，下面，我們一起走進(jìn)第一自然段，看看是怎樣概括北方夏天的特點(diǎn)的?

1.齊讀第一自然段，多媒體顯示問(wèn)題：

?第一自然段中哪幾個(gè)詞寫出了夏天的特點(diǎn)?

?從全文看，第一自然段在結(jié)構(gòu)上有什么作用?

?緊急，熱鬧，急促(板書)

?總領(lǐng)全文。由此，分析文章結(jié)構(gòu)是總——分——總。

2.指明同學(xué)朗讀其次自然段，多媒體顯示問(wèn)題：

?本段選擇了哪些富有特征性季節(jié)性的自然景觀?

?其次自然段在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?(提示：找出本段中心句)

?其次自然段中，夏天是突然到來(lái)的?還是有個(gè)過(guò)程?請(qǐng)找出相關(guān)的詞語(yǔ)。

?同學(xué)回答：草，樹，蟬，陽(yáng)光，遠(yuǎn)處的山，天上的云，麥浪。

?出示相對(duì)應(yīng)自然景物圖片，讓同學(xué)形象感知具有特征性季節(jié)性的景物

?師引導(dǎo)同學(xué)研讀本段寫法(對(duì)比手法，比方，擬人等修辭手法)

3.朗讀第三自然段，多媒體顯示問(wèn)題：

其次自然段運(yùn)用比方、擬人等手法寫出了夏天緩緩而來(lái)的過(guò)程，那么第三自然段又是如何描繪夏天的顏色呢?

演示一組農(nóng)作物圖片：高粱——赤紅，玉米——金黃。讓同學(xué)對(duì)夏天的顏色有直觀的感覺(jué)。

?師引導(dǎo)同學(xué)仿照其次段的方法，研讀本段寫法(對(duì)比手法，比方，擬人等修辭手法)

4.朗讀第四自然段(要求讀出“緊急急促”的感覺(jué))多媒體顯示問(wèn)題：

?其次、三自然段寫的是夏天的自然景物，夏天還應(yīng)當(dāng)有人的活動(dòng)，在第四自然段中，為我們呈現(xiàn)了一派農(nóng)忙景象。想一想，他們是怎么忙的?忙到什么程度?文字表達(dá)上有什么特點(diǎn)?

?收割麥子，為秋苗澆水，追肥。

?師引導(dǎo)同學(xué)研讀本段寫法(短句的使用，偶句，反復(fù)等修辭手法)

5.在筆下，夏天是如此的熱鬧、緊急、急促，那么對(duì)夏天是什么樣的感情呢?請(qǐng)看第五段。試分析寫法。

喜愛(ài)，贊美

對(duì)比，欲揚(yáng)先抑手法

師：贊美夏天，其實(shí)是在贊美夏天里辛苦勞作的人們。記得小時(shí)候?qū)W過(guò)一首古詩(shī)，描繪的是烈日當(dāng)空的正午時(shí)分，農(nóng)夫面朝黃土背朝天，揮汗如雨地勞作……同學(xué)們，告知老師，是哪一首詩(shī)(李紳《憫農(nóng)》)，同學(xué)齊背，感受農(nóng)夫的辛苦，對(duì)農(nóng)夫的敬重。

四.比較閱讀：

正如所說(shuō)，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜愛(ài)夏天“緊急的旋律”，閱讀下面這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)與課文表達(dá)的思想感情有什么不同?

山亭夏日

(唐)高駢

綠樹陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。

水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。

這首唐詩(shī)描繪了一幅情調(diào)清和的夏日?qǐng)D畫，表現(xiàn)詩(shī)人閑適拘束的閑適情趣、而課文抒發(fā)的是對(duì)夏天布滿“緊急、熱鬧、急促的旋律”的贊美，和對(duì)那些在夏日里格外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達(dá)對(duì)這種布滿_的火熱生活的憧憬。

五.課堂小結(jié)

六、作業(yè)：

課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。

要求：1.留意寫景方法2.體會(huì)感情

七.板書設(shè)計(jì)：

夏感

梁衡

?緊急急促熱鬧

?自然景物一般勞動(dòng)者

?喜愛(ài)贊美

?憧憬

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教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)：有感情的朗讀課文，把握內(nèi)容。學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。

過(guò)程與方法目標(biāo)：品嘗的美麗句子。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受對(duì)夏的贊美，引導(dǎo)同學(xué)喜愛(ài)自然，喜愛(ài)生活。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，把握內(nèi)容。

學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。

感受對(duì)夏的贊美。

教學(xué)難點(diǎn)：

品嘗的美麗句子

課時(shí)支配：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課:

調(diào)查導(dǎo)入：一年四季你最喜愛(ài)哪一季?引入：喜愛(ài)夏天的人寥寥無(wú)幾，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)梁衡的《夏感》，看看對(duì)夏天有何獨(dú)特的感受。

二、解題。

的題眼是什么?什么意思?(老師盡可能地引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出“感”的意思，如：感受、感動(dòng)、感謝、感染、感覺(jué)、感想、感知、感情、感受等等)

三、聽(tīng)讀課文，掃除字詞。

給下列加點(diǎn)字注音并解釋：

貯滿(zhù)：儲(chǔ)存、積存

澹澹(dàn)：水波蕩漾的樣子

芊芊(qiānqiān)：草木茂密

磅礴(páng)(bó)：氣概盛大

黛色(dài):青黑色

匍匐(pú)(fú):爬行

四、講解賞析課文內(nèi)容

1、齊讀第一段，問(wèn)：這是寫夏感中的哪個(gè)詞?(感受)夏天的總體感受是什么?(緊急、熱鬧、急促)

2、快速默看課文2—4段，看看這三段各是寫夏感中的那個(gè)詞?

同學(xué)自主、合作探究，老師歸納：三段分別感知了夏天的自然景色、夏天的顏色、夏天的旋律，(依據(jù)歸納，板書夏之景，夏之色，夏之韻或夏之人)

3、看看第一段和2—4段是一種怎樣的關(guān)系?說(shuō)明理由。

爭(zhēng)論歸納：2—4段詳細(xì)感知了夏天的景物，夏天的顏色，感受夏天里農(nóng)夫緊急的勞動(dòng)，正好說(shuō)明白第一段中的三個(gè)特點(diǎn)，所以是總分的特點(diǎn)。

4、自由朗讀課文其次段，找出本段中寫夏每天氣的句子用筆畫起來(lái)。(同學(xué)讀畫，然后說(shuō)說(shuō)天氣的特點(diǎn)：酷熱或者火熱)

5、請(qǐng)用你的語(yǔ)氣讀出天氣的變化。(指名讀，老師提示：可按天氣的變化過(guò)程把握語(yǔ)氣，先可慢讀，天氣熱起來(lái)后就要讀出熱的氣概)

6、在酷熱的天氣里，主要寫了哪些景物?(草，樹，蟬，陽(yáng)光，遠(yuǎn)處的山，天上的云，麥浪)

7、同學(xué)探究：在所寫景物的句子里，你喜愛(ài)哪句話?為什么?

同學(xué)爭(zhēng)論、歸納發(fā)言，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。(可從修辭、關(guān)鍵詞、感受器官的感受等方面進(jìn)行分析)

分析示例：“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻”，這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見(jiàn)的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”，更加直觀。

“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比方“大路上的汽車”，它們?cè)邴溊酥行旭?，讓人產(chǎn)生幻覺(jué)，像是“艦船”，以喻其疾速、氣概雄壯。

再看擬人句：

“山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)”，是的想像，生動(dòng)形象。

“輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其美麗的舞姿，很生動(dòng)。

8、挑出中“火紅的太陽(yáng)……夏天到了”訓(xùn)練朗讀。

9、過(guò)渡：捕獲了夏天里有特色的景物，突出了夏天熱鬧的氣概，還以顯微鏡的效果觀看了夏天的顏色。提示同學(xué)默看課文第三段，找出詳細(xì)描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什么樣的顏色?(是一種金黃的顏色，更是一種透出旺盛的生命力的顏色。)

10、為了寫這種顏色，用了什么寫法?(對(duì)比)找出對(duì)比的句子，依據(jù)對(duì)夏天的描寫也仿照它的形式寫一句話。

示例：

夏之色為火的紅，如太陽(yáng)，如辣椒，昭示著旺盛的生命。

夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展現(xiàn)著漂亮的青春。

冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。

冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。

11、分析第四段。本段主要以朗讀帶分析(提示同學(xué)朗讀的處理：語(yǔ)速要快，語(yǔ)氣要段，要讀出農(nóng)夫的緊急的心情)。

同學(xué)自由朗讀，然后指名讀后評(píng)價(jià)，有時(shí)間的話應(yīng)當(dāng)全體朗讀。讀后說(shuō)說(shuō)你會(huì)想到以前學(xué)過(guò)的哪首詩(shī)歌?(憫農(nóng)：鋤禾日當(dāng)午——)

12、過(guò)渡：感知了夏天如此熱鬧、成熟的景物，感受到農(nóng)夫的緊急、繁忙，那么對(duì)夏天有什么樣的感情?(贊美和寵愛(ài)之情)

13、朗讀最終一段，說(shuō)說(shuō)本段有什么作用?(點(diǎn)明中心、總結(jié)全文)

全文的結(jié)構(gòu)：總——分——總。

初一語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)3

一、教材分析

本文是人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》七班級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇散文，屬于一篇自讀課文。莊子說(shuō)：“天地有大美而不言?！本幷叩囊鈭D或許是想讓同學(xué)領(lǐng)會(huì)大自然之美吧。有人評(píng)價(jià)梁衡的《夏感》是“六百六十六字凝成的精致鏡頭”，的確如此。文章從夏天的景色、夏天的顏色和夏天的旋律三個(gè)方面來(lái)盛贊夏天旺盛的生命力，盛贊人們的勞動(dòng)，給人留下了深刻的印象。教學(xué)本文，應(yīng)依據(jù)單元教學(xué)要求，引導(dǎo)同學(xué)朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)之上去體會(huì)的思想情感。同時(shí)，還要讓同學(xué)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，加強(qiáng)與文本的對(duì)話;要讓同學(xué)通過(guò)聯(lián)想與想像，品嘗文章美麗的語(yǔ)言，真實(shí)感受夏的特點(diǎn)，以培育同學(xué)喜愛(ài)自然，喜愛(ài)生活，喜愛(ài)勞動(dòng)人民的思想情感。

二、學(xué)情分析

剛剛邁入中學(xué)大門的七班級(jí)同學(xué)，擁有一顆較為劇烈的奇怪???心。但在學(xué)習(xí)的重壓下，他們卻很少為一輪紅日而贊嘆，很少為一片落葉而感慨，往往對(duì)大自然的美熟視無(wú)睹。因此，教學(xué)本文，要特殊留意調(diào)動(dòng)同學(xué)豐富的想像與聯(lián)想力量，關(guān)心同學(xué)感知課文內(nèi)容;要引導(dǎo)同學(xué)抓住文章美麗的詞句去賞析課文，盡情領(lǐng)會(huì)夏天的景色之美，人們的勞動(dòng)之美，大自然的畫面之美，以增加同學(xué)的文化積淀，努力提高同學(xué)的口頭表達(dá)力量和寫作力量。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.誦讀課文,感知課文內(nèi)容，理清文章思路，體會(huì)情感。

2.體會(huì)文章生動(dòng)精確?????的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受文章語(yǔ)言的魅力。

3.通過(guò)對(duì)美麗詞句的賞析，培育同學(xué)喜愛(ài)自然，喜愛(ài)生活，喜愛(ài)勞動(dòng)人民的思想情感。

四、教學(xué)重點(diǎn)

強(qiáng)化誦讀,感知課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu),把握情感。

五、教學(xué)難點(diǎn)

抓住美麗詞句賞析課文，體會(huì)對(duì)比手法的作用，培育同學(xué)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

六、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入

1.觀看一幅各具風(fēng)韻的四季圖，說(shuō)說(shuō)自己最喜愛(ài)哪個(gè)季節(jié),并說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)的理由。然后播放一段有關(guān)夏天的美麗音樂(lè)，讓同學(xué)推斷音樂(lè)中所描述的景物代表哪個(gè)季節(jié)。

老師提示：不同季節(jié)有不同的特點(diǎn)。春天的和煦，夏天的酷熱，秋天的顏色，冬天的寒冷，都給我們留下了深刻的印象。而且，由于我們的人生閱歷、生活體驗(yàn)、認(rèn)知力量和審美情趣的不同，對(duì)四個(gè)季節(jié)的感悟也會(huì)有異。

在當(dāng)代作家梁衡的眼中，“夏”是怎樣的呢?今日，就讓我們一起走進(jìn)賞梁衡先生的散文《夏》，看看梁衡先生筆下的夏又有著怎樣的特點(diǎn)。

(設(shè)計(jì)意圖：課前播放一段有代表性的關(guān)于夏天的音樂(lè)，可以讓同學(xué)初步體驗(yàn)到夏天的特點(diǎn)，引發(fā)同學(xué)對(duì)夏天的愛(ài)好。)

(二)落實(shí)基礎(chǔ)

1.簡(jiǎn)介：梁衡，(1946——)，山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論討論。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng);1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽(tīng)“走西口”》獲《美文》《文學(xué)自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎(jiǎng)。有散文三篇《晉祠》《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三步曲》(三卷)《數(shù)理化通俗演義》(兩卷)，散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

2.聽(tīng)讀：老師范讀課文，同學(xué)聽(tīng)讀，留意朗讀的語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、重音與情感，在朗讀過(guò)程中同時(shí)播放一些與課文有關(guān)的畫面。

(設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)伴隨著音樂(lè)聽(tīng)讀，并結(jié)合與課文有關(guān)的畫面加以想像，可以讓同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)初步的比較直觀的了解，以便盡快熟識(shí)課文。)

3.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)狀況并齊讀兩遍，然后任選三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段話。

芊芊(qiānqiān)黛色(dài)磅礴(pángbó)

匍匐(púfú)迸發(fā)(bèng)澹澹(dàndàn)

(設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)字詞把握狀況，可以讓同學(xué)重視字詞的積累。而用詞寫“話”，則是強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)的運(yùn)用。這些都是提高同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的必由之路。)

(三)整體感知

1.齊讀課文，在聽(tīng)讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。

(設(shè)計(jì)意圖：“讀書百遍，其義自見(jiàn)?！蓖瑢W(xué)讀書的過(guò)程就是初步與文本對(duì)話并了解文章內(nèi)容的過(guò)程)

2.默讀課文，思索以下二個(gè)問(wèn)題：

①對(duì)夏天的總體感受是怎樣的?或：夏天有著怎樣的特點(diǎn)?(先在書上勾畫，然后用課文中現(xiàn)成的詞語(yǔ)來(lái)回答)

明確：夏天的特點(diǎn)是“緊急、熱鬧”而又“急促”的。

(設(shè)計(jì)意圖：文章著力表現(xiàn)的是夏天“緊急、熱鬧、急促”的特點(diǎn)。同學(xué)抓住這一特點(diǎn)，就抓住了理解全文內(nèi)容的“綱”。同時(shí)，讓同學(xué)自己在書上勾畫，既培育同學(xué)的動(dòng)手力量，又培育同學(xué)提煉信息的力量)

②請(qǐng)?jiān)谖闹蟹謩e勾畫出表現(xiàn)夏天“緊急、熱鬧、急促”特點(diǎn)的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫夏天景致的。

明確：是從“夏天的自然景色、夏天的顏色和夏天的旋律”三個(gè)方面來(lái)描寫夏天景致的。通過(guò)對(duì)這三個(gè)方面景致的描寫，生動(dòng)細(xì)膩地表現(xiàn)了夏天的特點(diǎn)。

(設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)依據(jù)第一段的總領(lǐng)句去找相關(guān)句子，輕而易舉地讓同學(xué)明白文章的結(jié)構(gòu)關(guān)系，同時(shí)領(lǐng)悟文章內(nèi)容，并讓同學(xué)進(jìn)一步靠近文本。)

3.齊讀文章最終一段，說(shuō)說(shuō)它有何作用，并表達(dá)了怎樣的情感。

明確：最終一段與歷代文人多寫春花秋月作比較，揭示了文章的主旨，表達(dá)了對(duì)夏天的無(wú)比寵愛(ài)及對(duì)勞動(dòng)者的贊美之情。

(設(shè)計(jì)意圖：齊讀最終一段，找出文章的“點(diǎn)睛”之筆，讓同學(xué)領(lǐng)悟文章主旨，同時(shí)對(duì)同學(xué)的寫作也會(huì)有所啟迪與關(guān)心。)

(四)品嘗語(yǔ)言

依據(jù)示例，選出你最喜愛(ài)的一個(gè)詞或一句話，并說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)的理由。

示例1：我喜愛(ài)“似乎爐子上的一鍋水在漸漸泛泡、冒氣而最終沸騰一樣”這個(gè)句子，它采納比方的修辭手法，形象生動(dòng)地寫出了由春到夏的醞釀過(guò)程。示例2：我喜愛(ài)“輕飛漫舞的蜂蝶不多見(jiàn)了，卻換來(lái)煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長(zhǎng)鳴”這個(gè)句子，它采納擬人的修辭手法，并用一個(gè)“替”字寫出了夏天的酷熱。

比方句：

“似乎爐子上的一鍋水在漸漸泛泡、冒氣而最終沸騰一樣”，具有視覺(jué)效果，應(yīng)合開篇第一句話，以突出夏天“緊急、熱鬧、急促”的特點(diǎn)。原來(lái)這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比方，就化抽象為具象了。

“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻”，這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見(jiàn)的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”，更加直觀。

“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比方“大路上的汽車”，它們?cè)邴溊酥行旭偅屓水a(chǎn)生幻覺(jué)，像是“艦船”，以喻其疾速、氣概雄壯。

擬人句：

“山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)”，是的想象，生動(dòng)形象。

“輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”，“曼舞