筍芽兒說課稿5篇

筍芽兒說課稿（熱門5篇）篇1：《筍芽兒》說課稿一、說教材

《筍芽兒》是人教版小學(xué)語文第四冊第一單元中的第三篇課文，是一篇擬人體的童話散文，文章語言精美，角色鮮亮，富有童趣。在的妙筆下，有稚嫩的筍芽兒，溫順的春雨姑娘，嗓音粗重的雷公公和慈愛的竹媽媽，這些人物栩栩如生，活靈活現(xiàn)。春天來了，細(xì)雨沙沙，雷聲陣陣，桃紅柳綠，紫燕紛飛，陽光明媚，春雨姑娘低聲喚醒沉睡的筍芽兒，雷公公高聲呼喚伸著懶腰的筍芽兒，嘮嘮叨叨的竹媽媽關(guān)心著筍芽兒，平坦的太陽照耀著筍芽兒，筍芽兒從沉睡到清醒，從一個(gè)勁地向上鉆到長成一株健壯的竹子，這篇文章繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽兒的成長過程。

第一單元共有四篇課文，內(nèi)容都與描寫春天有關(guān)，這一單元的重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用朗讀技巧表達(dá)課文的思想感情。由于有了前兩課的訓(xùn)練，再加上這一課內(nèi)容豐富，貼近生活，語言美麗，情感充足，所以，在課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生在布滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會情感、品嘗美感，培育語感，做到朗讀與理解感悟相結(jié)合，做到文道結(jié)合、讀寫結(jié)合，講練結(jié)合，為第二單元的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、說學(xué)生

二班級的兒童具有一定的識字量，具備一定的識字寫字能力，能借助拼音獨(dú)立閱讀，他們的留意力集中時(shí)間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢，具有睡覺、被喚醒、撒嬌、高興、穿衣服、盼望長大的生活體驗(yàn)，大部分學(xué)生見過竹子，但是見過筍芽兒的卻很少。

三、說教學(xué)目標(biāo)

我結(jié)合這篇課文的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，確定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)14個(gè)生字，會寫9個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法目標(biāo)：通過多種層次、多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會朗讀的方法；通過學(xué)生多聽多讀多想，提高他們自身的朗讀能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過朗讀，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神；激發(fā)學(xué)生讀童話故事的愛好，能從童話故事中吸取力氣，陶冶情操。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字寫字和練習(xí)朗讀。

難點(diǎn)是讀出不同角色的不同語氣，并從中體會到筍芽兒在成長過程中受到的關(guān)心和愛惜，學(xué)習(xí)筍芽兒奮發(fā)向上的精神。

四、說教法與學(xué)法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的奇怪???心、求知欲，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，所以我確定了以下教法與學(xué)法：

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)樂觀性，使學(xué)生主動(dòng)參加到課程中來。

2、運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3、提倡自主嘗試，合作溝通的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生發(fā)言，小組討論，全班溝通，在學(xué)生個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)班級優(yōu)質(zhì)資源的共享。

4、通過粗讀、精讀、賞讀、分角色讀、齊讀等朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)。

五、說教學(xué)手段

在教學(xué)中采納電教手段，綜合運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)：

（一）看竹子生長錄像：根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生觀看錄像，既欣賞細(xì)雨蒙蒙、春雷轟轟、桃紅柳綠、鶯歌燕舞、春回大地、萬物復(fù)蘇的美景，也觀察筍芽兒從黑糊糊的地下破土而出，脫掉層層筍衣，最后長成修長挺直、健壯蒼翠的竹子的過程。同時(shí)配以美麗的音樂，使學(xué)生沉浸于歡快的春天的景象中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，使學(xué)生受到美的熏陶。

（二）聽配樂課文朗讀錄音：通過聽錄音，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會“人物”感情，把握朗讀技巧。

（三）看圖片，根據(jù)文本內(nèi)容，協(xié)作教學(xué)進(jìn)程，出示竹子四個(gè)生長階段的圖片，第一張是筍芽兒沉睡在黑糊糊的土里，第二張是筍芽兒一個(gè)勁地向上鉆，第三張是筍芽兒終于鉆出了地面，第四張是筍芽兒長成了健壯的竹子。

六、說教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)愛好

愛好是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變厭學(xué)為樂學(xué)。新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活閱歷和已有知識動(dòng)身，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。所以我在導(dǎo)課時(shí)，運(yùn)用多媒體播放竹子生長的錄像，讓學(xué)生說說竹子是怎樣長成的。接著出示“筍芽兒”圖片，讓學(xué)生從圖中熟悉“筍芽兒”是什么樣兒的。然后，啟發(fā)學(xué)生：小小的筍芽兒在不到兩個(gè)月的時(shí)間內(nèi)就能長成又高又直的竹子，這是多么神奇的事情啊，想知道筍芽兒是怎么一每天長大的嗎？隨機(jī)揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生奇怪???地走進(jìn)文本。

（二）初讀課文，整體感知。

學(xué)生在強(qiáng)烈的奇怪???心下，大都能快速地讀完課文，了解課文大意。

（三）學(xué)習(xí)生字，掃清閱讀障礙。

首先，我讓學(xué)生把不熟悉的字劃出來，多讀幾遍。

接著，同桌互讀互聽，相互幫助識記生字。

然后，小組討論、全班溝通識字的方法，并進(jìn)行組詞練習(xí)。

（四）多元閱讀，以讀代講。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以在這一環(huán)節(jié)中，我充分敬重學(xué)生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發(fā)情感、培育語感。

1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，做到正確、流利，不丟字，不添字。

2、精讀課文，理解內(nèi)容，體會情感。

我通過質(zhì)疑問難，啟發(fā)學(xué)生思考，例如：春雨姑娘是怎樣喚醒筍芽兒的？雷公公是怎樣呼喚筍芽兒的？筍芽兒聽了是怎樣表現(xiàn)的？竹媽媽是怎樣做的，怎樣說的？筍芽兒鉆出地面后看到了什么？她的心情如何？她說了什么？她在誰的幫助下長成了一棵健壯的竹子？她自豪地說了什么話？你從筍芽兒的生長過程中體會到了什么？文章中寫到“筍芽兒一個(gè)勁地向上鉆”，通過同義詞對比，讓學(xué)生體會“鉆”這個(gè)詞的豐富表現(xiàn)力。

3、聽朗讀示范，把握朗讀技巧。

低班級學(xué)生朗讀能力畢竟有限，在讓他們大膽嘗試之后，老師還須作相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們能讀出文中包含的豐富情感，使朗讀更有感染力。所以，在學(xué)生精讀課文之后，我就播放配樂課文朗讀錄音。朗讀示范語音標(biāo)準(zhǔn)，富有感情，學(xué)生一邊聽一邊看書，既能對課文內(nèi)容有更真切、更形象的美感體驗(yàn)，又能發(fā)現(xiàn)自己的朗讀與示范朗讀存在的差異。然后，我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀課文，使他們的朗讀水平得到提高。

4、分角色朗讀，入情入境。

我啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系四周的人對自己的關(guān)心和愛惜，讀出春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、筍芽兒等不同角色的不同語氣，讀出筍芽兒“撒嬌”、“高興”、“自豪”時(shí)的不同語氣，這里我不作過多的講解和要求，只要學(xué)生能大膽嘗試，讀出自己獨(dú)特的感受，我就給予肯定和激勵(lì)。在學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文后，讓學(xué)生在小組內(nèi)分角色表演讀課文，再通過小組推舉，請四位同學(xué)上臺帶頭飾表演春雨姑娘、筍芽兒、雷公公、竹媽媽之間的對話。讓學(xué)生把自己當(dāng)作文本中的角色，既能體會人物的思想感情，又能培育他們團(tuán)結(jié)合作的精神。

5、配樂齊讀，感悟語言。

學(xué)生經(jīng)過自由讀、精讀、賞讀、分角色表演后，朗讀水平上了一個(gè)新的臺階。此時(shí)再讓他們在背景音樂中展開想象，自由發(fā)揮，張揚(yáng)個(gè)性，齊聲朗讀，實(shí)現(xiàn)情感與內(nèi)容的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)朗讀與理解的融合，進(jìn)而感悟語言文字的精妙。

七、說課堂作業(yè)

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，二班級下學(xué)期的學(xué)生要能寫自己想說的話，能寫想象中的事物。所以當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了這篇美麗的童話散文后，為了培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)他們寫話的愛好，培育學(xué)生的語文實(shí)踐能力，我安排學(xué)生寫幾句自己非常想說的話，或著用口頭、圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。老師先示范，學(xué)生再實(shí)踐，然后用自己喜歡的方式展現(xiàn)“作品”，我充分敬重學(xué)生的個(gè)體差異，只要他們敢于實(shí)踐，我都給予充分的激勵(lì)，而不作過高的要求。

八、說課后作業(yè)

在課后，我設(shè)計(jì)了三項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。

1、摘抄課文中和課外讀物中描寫美妙春光的詞語和句子，熟讀成誦。

2、去書店或上網(wǎng)查閱有關(guān)筍芽兒的資料，或者在大自然中觀察筍芽兒，畫一組筍芽兒簡筆畫，并配上文字說明。

3、書寫三遍生字。

篇2：《筍芽兒》的說課稿教材簡析

本課是一篇科學(xué)童話，講的是春回大地，萬物復(fù)蘇，筍芽兒沖破一切阻礙，由竹筍生長為強(qiáng)壯的竹子的經(jīng)過。通過這個(gè)故事，啟迪學(xué)生要趁大好時(shí)間，沖破阻礙，好好學(xué)習(xí)，勇于進(jìn)取。

題目點(diǎn)出了題材范圍，即寫一顆“筍芽兒”這個(gè)主要人物（植物人格化）?！肮S芽兒”是一個(gè)名詞，從課題亦可推知本課是記敘文，全文以筍芽兒生長過程為線索，講了四層意思，講了筍芽兒出土之前和出土以后的兩個(gè)階段，出土之前，筍芽兒只是“央求”，而后是不顧一切阻攔：“一個(gè)勁兒向上鉆”，表現(xiàn)了她有一種向上的精神，出土以后，筍芽兒以頑強(qiáng)的意志，不斷地排解阻礙，在陽光下，春雨的幫助下，勇于進(jìn)取，終于茁壯成長為高大的竹子。

本文是根據(jù)事情進(jìn)展的先后挨次記敘的，結(jié)構(gòu)類型屬于縱向結(jié)構(gòu)，文章脈絡(luò)如下：

春雨姑娘滋潤

春雨姑姑呼喚→雷公公呼喚→小草弟弟激勵(lì)→

太陽公公照耀

本課的類型屬于講讀課文，是單元的開篇文，本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是觀察，要將思想內(nèi)容、語文知識，段的訓(xùn)練溶為一體，借助過去所學(xué)的觀察學(xué)習(xí)方法學(xué)好本課，且進(jìn)一步地領(lǐng)會和運(yùn)用此法，為后面的《喇叭花》《美麗的小興安嶺》的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，掃除阻礙。

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，了解筍芽兒的生長過程，領(lǐng)悟筍芽兒向上進(jìn)取的精神。

2．學(xué)會本課生字新詞，會用“央求”造句。

3．能根據(jù)課后的提示給課文分段，并懂得按事物進(jìn)展過程分段的方法。

4．學(xué)會分角色朗讀課文。

我們知道，文道結(jié)合，讀寫結(jié)合，講練結(jié)合是閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，因而語文課的教學(xué)目的往往是綜合型而非單一型的，一般包括教學(xué)目標(biāo)（1）屬于思想教育范疇；教學(xué)目標(biāo)（2）屬于語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容；教學(xué)目標(biāo)（3）是屬于技能訓(xùn)練部分。上述四點(diǎn)，努力體現(xiàn)文道、讀寫結(jié)合、有講有練的閱讀教學(xué)特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)一般從思想內(nèi)容、基礎(chǔ)知識、基本技能三個(gè)方面選擇其一，它是比較單一型的，重點(diǎn)太多就不稱其為重點(diǎn)了。比較本課內(nèi)容、知識和技能三個(gè)方面，盡管單元訓(xùn)練重點(diǎn)是觀察，但它已并非初次接觸，故觀察、朗讀不是重點(diǎn)。所學(xué)生字大部分為合體字，均由熟字組成，因而字詞訓(xùn)練也不是課文訓(xùn)練重點(diǎn)，課文中筍芽兒的向上進(jìn)取精神是本課的中心，故本課教學(xué)的重點(diǎn)是筍芽兒出土之前與竹媽媽的對話，出土以后與小草弟弟的對話，以及她自己的自白。本課講竹筍發(fā)芽長成竹子的過程，學(xué)生感到生疏，這是教學(xué)的難點(diǎn)。擬采納如下的方法來突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)：

1．緊扣中心，一線串珠。從釋題、析文到練習(xí)，都以筍芽兒生長的過程為線索。教學(xué)時(shí)，將學(xué)生抓住筍芽兒的語言作前后比較，體會筍芽兒樂觀向上、努力進(jìn)取的愿望、行動(dòng)和結(jié)果。例如：“央求”與“自豪”，“不住嘴地說”與“急得大叫”，“瑟縮著身子”與“一個(gè)勁兒地往上鉆”等等，從中讓學(xué)生體會到筍芽兒向上進(jìn)取的精神。

2．參看插圖，敘述知識。突破本課難點(diǎn)，教學(xué)中老師根據(jù)教學(xué)的進(jìn)程出示各個(gè)生長階段的筍芽兒圖片，同時(shí)敘述有關(guān)知識，使學(xué)生在學(xué)文的過程中，了解筍芽兒的生長過程。

教學(xué)過程

愛好是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，學(xué)習(xí)方法才能變被動(dòng)為主動(dòng)，變厭學(xué)為樂學(xué)。本課四層按筍芽兒生長過程的挨次進(jìn)行記敘，結(jié)構(gòu)相像，內(nèi)容淺顯。假如從頭到尾用談話法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生勢必感到乏味。根據(jù)學(xué)生年齡特征、心理特征，在教學(xué)方法上，采納簡筆畫教學(xué)，以激起學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中樂；在學(xué)法指導(dǎo)上主要采納舉一反三的“范例引路法”。教學(xué)流程大體如此：創(chuàng)設(shè)情緒――導(dǎo)學(xué)第一節(jié)――質(zhì)疑搶答――互問互答――總結(jié)評定――作業(yè)練習(xí)。現(xiàn)概說如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情緒

猜謎語，引出課題，出示實(shí)物，解題。

1．釋題。

2．初讀課文，粗知課文大意。

3．講讀課文第一小節(jié)，老師讀、問，學(xué)生聽、劃、想、答，共同活動(dòng)，理清層次，概括段意。畫出筍芽兒喜歡平坦，害怕嚴(yán)寒，在地下沉睡，直到雷聲隆隆才生長發(fā)芽的簡筆畫。

4．總結(jié)這一節(jié)的學(xué)習(xí)方法。（科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生看書，歸納、整理本節(jié)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和重點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生從仿照學(xué)習(xí)過渡到有意學(xué)習(xí)，這是培育學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要一環(huán)。）

（二）質(zhì)疑解難

質(zhì)疑開頭，學(xué)生自解疑難。激發(fā)學(xué)生用上節(jié)老師教給的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)解答疑難，每一題給予評分，每組搶答時(shí)由組長指定本組同學(xué)答題。促使每個(gè)學(xué)生都以昂揚(yáng)的情緒參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第二部分質(zhì)疑如下幾方面問題：

1．誰呼喚筍芽兒？雷公公是怎樣呼喚筍芽兒的？筍芽兒聽了是怎樣表現(xiàn)的？

2．這時(shí)竹媽媽是怎樣做、怎樣說的？

3．筍鉆出地面需要哪些條件？

4．默讀課文并把有關(guān)板書補(bǔ)充完整。

5．齊讀最后一個(gè)自然段，想想這一部分要講什么？在全文起什么作用？

6．通過課文的學(xué)習(xí)，你明白什么道理，從中受到什么啟發(fā)？

7．請幾位同學(xué)分別朗讀全文。

教法與教學(xué)手段

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和課文內(nèi)容，在教學(xué)中采納電教手段，綜合使用電教媒體，充分發(fā)揮老師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

（一）觀看錄像，導(dǎo)入新課。根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生觀看錄像，欣賞細(xì)雨蒙蒙，春雷轟轟，桃紅柳綠，鶯歌燕舞，萬物復(fù)蘇的春景，同時(shí)也觀察筍芽兒從黑糊糊的地下破土而出，脫掉層層筍殼，最后長成修長挺直、蒼翠的青竹的過程。同時(shí)配以美麗的音樂，使學(xué)生沉浸于歡快的'春天的景象中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，使學(xué)生受到美的教育。

（二）聽課文配樂朗讀錄音，初步領(lǐng)會課文中各種“人物”的感情和心理變化過程。講課前讓學(xué)生聽課文配樂朗讀錄音，讓學(xué)生熟悉課文，并在富有感情顏色的課文朗讀聲中對課文出現(xiàn)的各種人物（春雨姑姑、筍芽兒、竹媽媽、雷公公、小草弟弟）在情感上有一個(gè)初步的了解和把握，為理解課文，體會“人物”感情打下基礎(chǔ)。

（三）看投影片，了解筍芽兒的生長過程。投影片再現(xiàn)筍芽兒，再現(xiàn)筍芽兒破土而出的生動(dòng)景象。這景象分別用四張投影片再現(xiàn)，沉睡在黑糊糊的土里→再也沉不住氣了→一個(gè)勁往上鉆→終于鉆出了地面。

課堂練習(xí)和作業(yè)布置設(shè)計(jì)

（一）選擇詞語填空。

請求央求要求

1．奶奶（）我每日按時(shí)回家。

2．小明（）媽媽讓她出去參加集體活動(dòng)。

3．在我們在一再（）下，老師終于同意我們的這次計(jì)劃。

（二）按課文內(nèi)容填空。

1．筍芽兒的生長過程是：____、____、________、____。她的生長得到了____、________、____、____的幫助。

2．筍芽兒由“瑟縮著身子”到“____”可看出筍芽兒____的精神。

（三）造旬。

……央求……

（四）感情朗讀課文（或分角色朗讀課文）。

緊扣教學(xué)目的，課堂練習(xí)和作業(yè)布置的設(shè)計(jì)也從基本技能和基本知識、思想教育進(jìn)行檢測，第一題和第三題針對目標(biāo)（2）進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識的檢測，以“要求、請求、央求”三個(gè)詞作為詞語的訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生通過比較，學(xué)會運(yùn)用這三個(gè)詞。其中第一題又為第三題打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上完成教學(xué)目標(biāo)（2）的后半部分。第二題針對目標(biāo)（1）進(jìn)行思想教育和語文知識的訓(xùn)練。讓學(xué)生通過完成這一道題，來了解課文的大意，并從中受到“在成長的道路上，只有經(jīng)風(fēng)雨，見世面，不甘落后，奮發(fā)向上，才能成為祖國的有用之材”的教育。第四題針對目標(biāo)（4）所定的檢測題，檢測學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解之后自己對課文的理解。

板書設(shè)計(jì)：

春雨姑姑滋潤竹子

太陽公公照耀我長大啦！成材

小草弟弟激勵(lì)脫下小衣

雷公公呼喚鉆出地面生長

春雨姑姑呼喚沉睡地下萌芽

篇3：《筍芽兒》的說課稿（奮發(fā)進(jìn)取）

這一板書方式在于突出本課教學(xué)重點(diǎn)，突出了筍芽兒以奮發(fā)進(jìn)取的精神，在春雨姑姑、雷公公、小草弟弟、太陽公公的幫助下，由“沉睡地下”至“一個(gè)勁兒往上鉆”最后長成竹子的過程，通過體會筍芽兒身體不斷生長，思想也不斷成長，領(lǐng)悟到筍芽兒向上進(jìn)取的精神，這種板書直接揭示了中心，突出了重點(diǎn)。

篇4：筍芽兒說課稿優(yōu)秀本文是由語文教案工作室上傳的：筍芽兒說課稿。

教材簡析

本課是一篇科學(xué)童話，講的是春回大地，萬物復(fù)蘇，筍芽兒沖破一切阻礙，由竹筍生長為強(qiáng)壯的竹子的經(jīng)過。通過這個(gè)故事，啟迪學(xué)生要趁大好時(shí)間，沖破阻礙，好好學(xué)習(xí)，勇于進(jìn)取。

題目點(diǎn)出了題材范圍，即寫一顆“筍芽兒”這個(gè)主要人物（植物人格化）?！肮S芽兒”是一個(gè)名詞，從課題亦可推知本課是記敘文，全文以筍芽兒生長過程為線索，講了四層意思，講了筍芽兒出土之前和出土以后的兩個(gè)階段，出土之前，筍芽兒只是“央求”，而后是不顧一切阻攔：“一個(gè)勁兒向上鉆”，表現(xiàn)了她有一種向上的精神，出土以后，筍芽兒以頑強(qiáng)的意志，不斷地排解阻礙，在陽光下，春雨的幫助下，勇于進(jìn)取，終于茁壯成長為高大的竹子。

本文是根據(jù)事情進(jìn)展的先后挨次記敘的，結(jié)構(gòu)類型屬于縱向結(jié)構(gòu)，文章脈絡(luò)如下：

春雨姑娘滋潤

春雨姑姑呼喚→雷公公呼喚→小草弟弟激勵(lì)→

太陽公公照耀

本課的類型屬于講讀課文，是單元的開篇文，本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是觀察，要將思想內(nèi)容、語文知識，段的訓(xùn)練溶為一體，借助過去所學(xué)的觀察學(xué)習(xí)方法學(xué)好本課，且進(jìn)一步地領(lǐng)會和運(yùn)用此法，為后面的《喇叭花》《美麗的小興安嶺》的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，掃除阻礙。

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，了解筍芽兒的生長過程，領(lǐng)悟筍芽兒向上進(jìn)取的精神。

2．學(xué)會本課生字新詞，會用“央求”造句。

3．能根據(jù)課后的提示給課文分段，并懂得按事物進(jìn)展過程分段的方法。

4．學(xué)會分角色朗讀課文。

我們知道，文道結(jié)合，讀寫結(jié)合，講練結(jié)合是閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，因而語文課的教學(xué)目的往往是綜合型而非單一型的，一般包括教學(xué)目標(biāo)（1）屬于思想教育范疇；教學(xué)目標(biāo)（2）屬于語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容；教學(xué)目標(biāo)（3）是屬于技能訓(xùn)練部分。上述四點(diǎn)，努力體現(xiàn)文道、讀寫結(jié)合、有講有練的閱讀教學(xué)特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)一般從思想內(nèi)容、基礎(chǔ)知識、基本技能三個(gè)方面選擇其一，它是比較單一型的，重點(diǎn)太多就不稱其為重點(diǎn)了。比較本課內(nèi)容、知識和技能三個(gè)方面，盡管單元訓(xùn)練重點(diǎn)是觀察，但它已并非初次接觸，故觀察、朗讀不是重點(diǎn)。所學(xué)生字大部分為合體字，均由熟字組成，因而字詞訓(xùn)練也不是課文訓(xùn)練重點(diǎn)，課文中筍芽兒的向上進(jìn)取精神是本課的中心，故本課教學(xué)的重點(diǎn)是筍芽兒出土之前與竹媽媽的對話，出土以后與小草弟弟的對話，以及她自己的自白。本課講竹筍發(fā)芽長成竹子的過程，學(xué)生感到生疏，這是教學(xué)的難點(diǎn)。擬采納如下的方法來突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)：

1．緊扣中心，一線串珠。從釋題、析文到練習(xí)，都以筍芽兒生長的過程為線索。教學(xué)時(shí)，將學(xué)生抓住筍芽兒的語言作前后比較，體會筍芽兒樂觀向上、努力進(jìn)取的愿望、行動(dòng)和結(jié)果。例如：“央求”與“自豪”，“不住嘴地說”與“急得大叫”，“瑟縮著身子”與“一個(gè)勁兒地往上鉆”等等，從中讓學(xué)生體會到筍芽兒向上進(jìn)取的精神。

2．參看插圖，敘述知識。突破本課難點(diǎn)，教學(xué)中老師根據(jù)教學(xué)的進(jìn)程出示各個(gè)生長階段的筍芽兒圖片，同時(shí)敘述有關(guān)知識，使學(xué)生在學(xué)文的過程中，了解筍芽兒的生長過程。

教學(xué)過程

愛好是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，學(xué)習(xí)方法才能變被動(dòng)為主動(dòng)，變厭學(xué)為樂學(xué)。本課四層按筍芽兒生長過程的挨次進(jìn)行記敘，結(jié)構(gòu)相像，內(nèi)容淺顯。假如從頭到尾用談話法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生勢必感到乏味。根據(jù)學(xué)生年齡特征、心理特征，在教學(xué)方法上，采納簡筆畫教學(xué)，以激起學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中樂；在學(xué)法指導(dǎo)上主要采納舉一反三的“范例引路法”。教學(xué)流程大體如此：創(chuàng)設(shè)情緒——導(dǎo)學(xué)第一節(jié)——質(zhì)疑搶答——互問互答——總結(jié)評定——作業(yè)練習(xí)。現(xiàn)概說如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情緒

猜謎語，引出課題，出示實(shí)物，解題。

1．釋題。

2．初讀課文，粗知課文大意。

3．講讀課文第一小節(jié)，老師讀、問，學(xué)生聽、劃、想、答，共同活動(dòng)，理清層次，概括段意。畫出筍芽兒喜歡平坦，害怕嚴(yán)寒，在地下沉睡，直到雷聲隆隆才生長發(fā)芽的簡筆畫。

4．總結(jié)這一節(jié)的學(xué)習(xí)方法。（科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生看書，歸納、整理本節(jié)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和重點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生從仿照學(xué)習(xí)過渡到有意學(xué)習(xí)，這是培育學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要一環(huán)。）

（二）質(zhì)疑解難

質(zhì)疑開頭，學(xué)生自解疑難。激發(fā)學(xué)生用上節(jié)老師教給的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)解答疑難，每一題給予評分，每組搶答時(shí)由組長指定本組同學(xué)答題。促使每個(gè)學(xué)生都以昂揚(yáng)的情緒參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第二部分質(zhì)疑如下幾方面問題：

1．誰呼喚筍芽兒？雷公公是怎樣呼喚筍芽兒的？筍芽兒聽了是怎樣表現(xiàn)的？

2．這時(shí)竹媽媽是怎樣做、怎樣說的？

3．筍鉆出地面需要哪些條件？

4．默讀課文并把有關(guān)板書補(bǔ)充完整。

5．齊讀最后一個(gè)自然段，想想這一部分要講什么？在全文起什么作用？

6．通過課文的學(xué)習(xí)，你明白什么道理，從中受到什么啟發(fā)？

7．請幾位同學(xué)分別朗讀全文。

教法與教學(xué)手段

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和課文內(nèi)容，在教學(xué)中采納電教手段，綜合使用電教媒體，充分發(fā)揮老師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

（一）觀看錄像，導(dǎo)入新課。

根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生觀看錄像，欣賞細(xì)雨蒙蒙，春雷轟轟，桃紅柳綠，鶯歌燕舞，萬物復(fù)蘇的春景，同時(shí)也觀察筍芽兒從黑糊糊的地下破土而出，脫掉層層筍殼，最后長成修長挺直、蒼翠的青竹的過程。同時(shí)配以美麗的音樂，使學(xué)生沉浸于歡快的春天的景象中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，使學(xué)生受到美的.教育。

（二）聽課文配樂朗讀錄音，初步領(lǐng)會課文中各種“人物”的感情和心理變化過程。

講課前讓學(xué)生聽課文配樂朗讀錄音，讓學(xué)生熟悉課文，并在富有感情顏色的課文朗讀聲中對課文出現(xiàn)的各種人物（春雨姑姑、筍芽兒、竹媽媽、雷公公、小草弟弟）在情感上有一個(gè)初步的了解和把握，為理解課文，體會“人物”感情打下基礎(chǔ)。

（三）看投影片，了解筍芽兒的生長過程。

投影片再現(xiàn)筍芽兒，再現(xiàn)筍芽兒破土而出的生動(dòng)景象。這景象分別用四張投影片再現(xiàn)，沉睡在黑糊糊的土里→再也沉不住氣了→一個(gè)勁往上鉆→終于鉆出了地面。

課堂練習(xí)和作業(yè)布置設(shè)計(jì)

（一）選擇詞語填空。

請求央求要求

1．奶奶（）我每日按時(shí)回家。

2．小明（）媽媽讓她出去參加集體活動(dòng)。

3．在我們在一再（）下，老師終于同意我們的這次計(jì)劃。

（二）按課文內(nèi)容填空。

1．筍芽兒的生長過程是：____、____、________、____。她的生長得到了____、________、____、____的幫助。

2．筍芽兒由“瑟縮著身子”到“____”可看出筍芽兒____的精神。

（三）造旬。

……央求……

（四）感情朗讀課文（或分角色朗讀課文）。

緊扣教學(xué)目的，課堂練習(xí)和作業(yè)布置的設(shè)計(jì)也從基本技能和基本知識、思想教育進(jìn)行檢測，第一題和第三題針對目標(biāo)（2）進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識的檢測，以“要求、請求、央求”三個(gè)詞作為詞語的訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生通過比較，學(xué)會運(yùn)用這三個(gè)詞。其中第一題又為第三題打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上完成教學(xué)目標(biāo)（2）的后半部分。第二題針對目標(biāo)（1）進(jìn)行思想教育和語文知識的訓(xùn)練。讓學(xué)生通過完成這一道題，來了解課文的大意，并從中受到“在成長的道路上，只有經(jīng)風(fēng)雨，見世面，不甘落后，奮發(fā)向上，才能成為祖國的有用之材”的教育。第四題針對目標(biāo)（4）所定的檢測題，檢測學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解之后自己對課文的理解。

板書設(shè)計(jì)：

春雨姑姑滋潤竹子

太陽公公照耀我長大啦！成材

小草弟弟激勵(lì)脫下小衣

雷公公呼喚鉆出地面生長

春雨姑姑呼喚沉睡地下萌芽

筍芽兒

（奮發(fā)進(jìn)取）

這一板書方式在于突出本課教學(xué)重點(diǎn)，突出了筍芽兒以奮發(fā)進(jìn)取的精神，在春雨姑姑、雷公公、小草弟弟、太陽公公的幫助下，由“沉睡地下”至“一個(gè)勁兒往上鉆”最后長成竹子的過程，通過體會筍芽兒身體不斷生長，思想也不斷成長，領(lǐng)悟到筍芽兒向上進(jìn)取的精神，這種板書直接揭示了中心，突出了重點(diǎn)。

篇5：二班級語文說課稿:筍芽兒一、教材分析

《筍芽兒》是一篇擬人體的童話散文，編排在小學(xué)語文二班級下冊第一單元中，本單元以專題的形式來組織課文，單元專題是“春天里的發(fā)現(xiàn)”。在筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫順的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽兒穿上的一件件衣服。課文形象生動(dòng)、脈絡(luò)清晰、繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽兒的成長過程，使學(xué)生通過這篇文章的學(xué)習(xí)，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：圍繞春天這一主題，培育學(xué)生的觀察能力，同時(shí)培育他們對大自然和生活的熱愛之情。為領(lǐng)會編者的意圖，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：會認(rèn)14個(gè)生字，會寫9個(gè)生字，了解筍芽兒的生長過程。

2、能力目標(biāo)：在讀通課文的基礎(chǔ)上，通過多種形式的朗讀，讀出自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。背誦自己喜歡的段落。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

本篇課文語言美麗，特點(diǎn)鮮亮，特殊適合誦讀。我本著簡簡潔單教語文的思想，遵循新課標(biāo)提出的“讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟、在讀中培育語感，在讀中受到情感熏陶”的要求，將指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為本課重點(diǎn)，并通過活動(dòng)中讀、表演中說、想象中背，讓學(xué)生在主動(dòng)參加的過程中突破“體驗(yàn)筍芽成長過程”這一難點(diǎn)，從而感受筍芽成長的快樂。

二、教學(xué)過程：

本課教學(xué)設(shè)計(jì)為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要讓學(xué)生讀寫生字，讀通課文，確保每一個(gè)孩子都能正確流利地讀通課文。第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式朗讀課文，讀出自己的情感體驗(yàn)，在讀中體會筍芽奮發(fā)向上的精神，從而受到情感的熏陶。今日我主要說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、導(dǎo)入：

（老師簡筆畫畫出筍芽）“孩子們，他是誰？”學(xué)生肯定會回答說是“筍芽”。“我們一起來寫寫他的名字，好嗎？”學(xué)生跟著老師一起寫課題[筍芽兒]，然后齊讀課題。老師接著問：“筍芽長大后會變成什么呢？”根據(jù)學(xué)生的回答，老師在黑板右邊畫出竹子。老師借圖導(dǎo)入：“這節(jié)課我們就來讀好課文，了解筍芽是怎樣變成竹子的?！?/p>

著名的捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“一切知識都是從感官開頭的?！毙W(xué)生以形象思維為主，直觀的圖畫可以使抽象的知識形象化、詳細(xì)化，我利用簡筆畫導(dǎo)入課文，有助于學(xué)生感性熟悉的形成。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀形象的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

二、指導(dǎo)朗讀：

1讀）檢查讀課文的情況。

老師讓學(xué)生先自讀課文，讀后有目的抽查平時(shí)讀書有困難的孩子，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2讀）鞏固讀書。

讓學(xué)生再一次自讀，要求字通句順，做到五不。（即：不多字，不丟字，不讀錯(cuò)字，）

3讀）帶問題讀。

“在筍芽的成長過程中，都有誰幫助了它？”學(xué)生讀后進(jìn)行溝通，老師在學(xué)生溝通的過程中相機(jī)板書“春雨姑娘、雷公公、竹媽媽”。

4讀）感情朗讀。

“請你找出描寫春雨姑娘、雷公公、竹媽媽的自然段，帶著自己的理解有感情地朗讀自己喜歡的段落。”讀后進(jìn)行展現(xiàn)。在展現(xiàn)的過程中，老師應(yīng)留意傾聽，準(zhǔn)時(shí)反饋，適時(shí)指導(dǎo)朗讀。假如學(xué)生讀得特殊好，讀出了春雨姑娘的輕柔、雷公公嗓音的粗