小學語文-《釣魚的啟示》教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計一、質(zhì)疑導入1、請同學們跟老師一起板書課題——齊讀課題。2、讀過課題后，你有什么疑惑嗎？二、檢查預習1、請同學們拿出預習單交流預習效果。2、出示詞語，男女生賽讀。3、指導書寫。4、交流課文主要內(nèi)容。三、精讀感悟。（一）請你快速默讀1-3自然段，并完成下列問題：1、畫出描寫景色的句子；2、“我”釣魚時有哪些表示動作的詞語；3、“我”釣到了一條怎樣的魚？匯報交流，指生回答。請你大聲朗讀4—9自然段，邊讀邊圈畫出描寫“我”心情的詞語并思考原因？交流“我”的心情變化的詞語。得意——急切——乞求——依依不舍交流心情變化的原因。理解父親的嚴格教育背后的愛。交流“我”不想放掉鱸魚的原因，并通過父子間對話練習進行理解。（1）這條魚是我好不容易釣到的?！斑^了好長時間，……濺起了不少水花?！保?）這條鱸魚很大、很美。“啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚?！保ㄊ茄?，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。）（3）當他釣到魚的時候，周圍沒有人。“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親。”5、分角色進行朗讀訓練。（1）急切、不理解讀句子：“爸爸！為什么？”（2）委屈、難受讀句子：“可是不會釣到這么大的魚了。”（3）乞求我再次把乞求的目光投向父親。（4）無可奈何、戀戀不舍、遺憾……讀句子：“從父親不容爭辯的聲音中，……沒有商量的余地。”“我慢慢地把魚從魚鉤上……消失在湖水中了?！闭埻瑢W們讀10—11自然段，找出我得到的啟示。出示啟示：“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量?！毙〗M合作交流自己的理解。匯報交流。出示句子：“那晚以后，我再也沒有釣過那樣大的魚。但是，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?！保?）兩個魚分別指的什么？（2）理解“誘惑人的魚”，討論一下，這誘惑人的魚指的是什么？（3）想想“我”可能會遇到哪些誘惑人的魚，會怎樣對待這些誘惑？（4）小結(jié)：我們?nèi)松拿總€階段都會碰到各種各樣的誘惑，只有自己的內(nèi)心獲得強大的勇氣和力量，才能在面對不同的誘惑時做出正確的選擇，所以我們要牢記：“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量?！薄＃?）聯(lián)系實際，指導行為。（四）課外拓展許衡的故事，補充“君子慎獨”的內(nèi)涵。五、布置作業(yè)。1、小練筆寫一寫從《釣魚的啟示》想到的自己類似的經(jīng)歷，談談感受。板書設計：13釣魚的啟示是非勇氣和力量學情分析四年級是小學生知識、能力、情感價值觀形成的關(guān)鍵時期，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，養(yǎng)成了一定的好的行為習慣，隨著他們社會生活范圍的不斷擴大，進一步認識了解社會和品德的形成成為迫切的需要。四年級學生大多數(shù)淳樸、活潑、積極向上。這學年是他們知識、能力、情感價值觀形成的關(guān)鍵時期，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，養(yǎng)成了一定的好的行為習慣，隨著他們社會生活范圍的不斷擴大，進一步認識了解社會和品德的形成成為迫切的需要。因本課程的開放性、活動性、實踐性較強，絕大部分學生樂于這一門課程的學習，能積極與到本課程的課內(nèi)外的學習活動中去。學生思維活躍、動手能力較強。但也有一小部分學生比較自私，團結(jié)協(xié)作精神差。學生的學習主動性和自覺性比較差，有些學生作業(yè)拖拉，字寫得比較差。上課時，不愛動腦、動筆，需要不斷督促。效果分析我對自己《釣魚的啟示》一課的教學是比較滿意的，從聽課的幾位老師那里得到的信息也印證了我的判斷。他們認為這一課體現(xiàn)我比較豐富的文化底蘊，稱贊我對這一課的處理很好。大家給的評價很高，我激動得心里像喝了蜜一樣甜。交流匯報可能是這一堂課的重頭戲。課前，我就設想在這個環(huán)節(jié)要安排學生的朗讀訓練，但我并沒有考慮具體的步驟。但學生們似乎特別地有興趣。尤其是描寫“我”心里活動句子，通過朗讀，體會“我”得意、急切、傷心、依依不舍的內(nèi)心活動，有濃濃的語文的味道，指名讀、齊讀、比較讀交替運用。也許是受到學生良好表現(xiàn)的啟發(fā)，在讀父親要“我”把魚放回湖里去這句話時，我讓學生體驗父親說這番話時的不同語氣，有的說平靜，有的說堅定，有的說大聲，我心里暗暗驚喜，這不就語文課標所倡導的對文本的個性化體驗嗎？我無意中做到了平日想做而沒有做到的，避免了在課文內(nèi)容上的糾纏，只是抓住了父親的這一句話，反復強調(diào)了要把魚放回湖里去的態(tài)度，學生的反饋也十分高效。教材分析一、教材的基本結(jié)構(gòu)本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設計思路。教材繼續(xù)按專題組織單元，共設計了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學習說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走近毛澤東。較已往相比，本學期每單元增加了1篇略讀課文（共2篇）。“語文園地”的名稱變?yōu)椤盎仡櫯c拓展”。二、教材的編寫特點（一）專題組元的角度更加靈活多樣（二）加強整合的編寫目的更加明確（三）課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文（四）強化導學功能，引導學生思考（五）改進“綜合性學習”，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力（六）拓展學習資源，加強課內(nèi)外語文學習的聯(lián)系三、教學重點1.扎實進行語言訓練。本學期著重進行分段訓練等，但字、詞、句的基本功訓練仍要給予足夠的重視。朗讀、默讀是閱讀教學中最經(jīng)常最基本的訓練，本冊教材有兩個單元著重進行默讀和背誦的訓練，課堂教學中要保證學生有充分的讀書時間。要設計有效的方法，努力讓全班學生人人參與訓練。2.落實各單元訓練重點。本冊教材的一個特點是各單元有明確的閱讀、習作、聽說訓練點，教學中要把這些訓練點的要求落到實處。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內(nèi)容分析導向轉(zhuǎn)移到訓練目標導向上來。一篇課文教學2-3課時，要著重考慮怎樣讓學生掌握本單元的基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不要只抓住內(nèi)容分析，忽視訓練重點。在進行閱讀訓練時，要發(fā)揮“學習提示”的作用，根據(jù)課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法?！皩W習提示”的教學，有的可以放在學習課文前；有的可以放在學習課文中進行；還有的可以在學完課文后再鞏固、加深認識。需要注意的是，本學期剛開始學習給課文分段，分段的教學一般應充分理解課文內(nèi)容以后進行，而不宜在一開始接觸課文就進行。3.注意聽說讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。本冊教材的單元訓練點編排，考慮到聽說讀寫各方面的聯(lián)系。閱讀教學中要讓學生注意表達的方法，從讀中學寫。聽說訓練除了教好4次聽說訓練外，閱讀教學中要練習聽話說話，作文教學一般也要從說到寫。13.釣魚的啟示課文朗讀這篇課文我讀了（）遍，課文共有（）個自然段；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。會認字給劃線的字注音鱸魚魚餌操縱魚鰓翕動嘴唇皎潔沮喪抉擇告誡實踐會寫字抄寫生字，再給每個字組兩個詞語多音字劃盡掙得扎感知詞語在文中畫出下列詞語漣漪翕動皎潔小心翼翼誘惑抉擇沮喪依依不舍將符合詞語的解釋連線啟示沮喪抉擇告誡選擇警告、勸告啟發(fā)、揭示灰心喪氣初步感知課文主要講了一件跟釣魚有關(guān)什么事？2、將文中釣魚這件事對“我”的一生產(chǎn)生了深遠影響的句子畫出來。課外拓展請你搜集三句與道德有關(guān)的名言名句，并理解含義。我的疑惑通過預習，你還有哪些不明白的問題呢？請寫一寫。課后反思 《釣魚的啟示》是一篇文質(zhì)兼美，蘊含著很深人文道德的文章，而且很深奧，對五年級的學生來說，學習從故事中受到啟示，是比較困難的。而對于我，這樣的文章既要達到目標，又不能上成思品課，也是一大難點。本文的重點和難點都是“啟示”，而不是單純的“釣魚”和“放魚”。把釣魚和放魚過程中“我”的心情變化的語句作為教學的重點，既要求感受體驗，也要求讀出情感，把“啟示”作為教學的難點，引導學生理解。讀是理解語言文字的手段。古人曰：“讀書百遍，其義自見”。一是運用整體感受法。課文中父親和“我”的人物形象豐滿、意境悠遠、意象豐富，初讀時引導學生整體感受父親和“我”的形象。二是角色體驗法。課文對“我”的角色著墨多，形象鮮明；父親的角色著墨雖然不多，但對于子女嚴格進行道德教育的形象栩栩如生，教學中引導學生在朗讀與感悟中體驗。三是想象體驗法。對“我”再次向父親投去乞求的目光，引導學生想象：兒子向父親“乞求”，會怎么說？四是移情體驗法。父親的“不容爭辯”，引導學生移情體驗：你就是父親，當你兒子投來乞求的目光時，你會“不容爭辯”地說些什么？在這一課的教學中我抓住三個問題引導學生思維，突出教學重點和突破難點。一：釣到大鱸魚，“我”的心情有什么變化？。二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅決，是不愛“我”嗎？他做得對不對？三，“我”從釣魚中得到什么啟示？引導聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導學生聯(lián)系生活，學生的思想進行了洗禮，口頭表達能力也得到一定的訓練。通過把抽象的概念具體化而加深了對“啟示”的理解。當然在教學中，還有不足的地方：本來教學的重難點應該放在“啟示”上，但在課堂中，花了大量的時間朗讀、體會人物的情感變化，對“啟示”的揭示不夠深。課標分析語文課程是實踐性課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。語文課