改進(jìn)初中生挫折教育的措施獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

改進(jìn)初中生挫折教育的措施獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘要】初中生處于青春期的開始階段，身心會(huì)因不適應(yīng)紛繁復(fù)雜的變化而出現(xiàn)各種不協(xié)調(diào)和沖突，對(duì)初中生進(jìn)行挫折教育是一個(gè)重要而迫切的教育課題。本文在結(jié)合當(dāng)前部分學(xué)校初中生挫折教育存在的問題的基礎(chǔ)上，認(rèn)為初中生挫折教育要以學(xué)校為主陣地，聯(lián)合家庭和社會(huì)，共同為初中生提高挫折耐受力創(chuàng)造良好的環(huán)境。同時(shí)，還要積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)化學(xué)生的自我調(diào)適，培養(yǎng)初中生的堅(jiān)強(qiáng)意志力和強(qiáng)大心理承受能力，以此提高初中生挫折教育的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】初中生;挫折教育;對(duì)策

初中生處于青春期的開始階段，身心會(huì)因不適應(yīng)紛繁復(fù)雜的變化而出現(xiàn)各種不協(xié)調(diào)和沖突，初中生挫折教育是挫折教育的關(guān)鍵階段。當(dāng)前初中生挫折教育主陣地在學(xué)校，學(xué)生抗挫折能力整體水平較好，大部分學(xué)生在面對(duì)挫折時(shí)，能夠良好應(yīng)對(duì)，及時(shí)自我調(diào)節(jié)情緒或?qū)で髱椭?，但初中生挫折教育還存在諸如學(xué)校不考慮學(xué)生的實(shí)際參與度與挫折教育的實(shí)效性、學(xué)校挫折教育內(nèi)容片面單一以及教師對(duì)挫折教育的認(rèn)知存在偏差等問題。提高初中生的抗挫折能力可以從以下幾方面努力：

一、重點(diǎn)提高學(xué)校挫折教育的效果

1.開展專門的挫折教育課堂教學(xué)

當(dāng)前學(xué)校挫折教育存在的一個(gè)問題是流于形式，很多初級(jí)中學(xué)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育時(shí)缺乏系統(tǒng)的教育內(nèi)容體系、有針對(duì)性的教育措施，也未制定出合適的教育方案。學(xué)校教育內(nèi)容和教育方法的不明確規(guī)定，缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)且沒有一個(gè)像樣的規(guī)劃設(shè)計(jì)，加上一些教育內(nèi)容和方法沒能及時(shí)的更新優(yōu)化，結(jié)果造成挫折教育大多只是“紙上談兵”。對(duì)此，筆者認(rèn)為，挫折教育應(yīng)作為一門獨(dú)立的課程并開展有效的課堂教育教學(xué)活動(dòng)，教給初中生挫折教育相關(guān)原理以及如何預(yù)防和應(yīng)對(duì)挫折的方法。在實(shí)際操作中，各級(jí)教育部門和學(xué)校要加緊開發(fā)挫折教育的課程資源，制定學(xué)校挫折教育的具體課程方案，編寫挫折教育的合適教材，并積極探索出挫折教育的課堂教育形式，豐富素質(zhì)教育課程內(nèi)容。在挫折教育方案制定上，教師可以事先有目的地創(chuàng)設(shè)挫折問題情境，或提前向?qū)W生灌輸積極的、正能量的理論，教給學(xué)生預(yù)防和應(yīng)對(duì)挫折的正確方法，并通過一定量的預(yù)防訓(xùn)練，增強(qiáng)其在突遇挫折時(shí)的心理適應(yīng)力;對(duì)學(xué)生的挫折心理調(diào)整教育，教師可以通過必要的心理疏導(dǎo)，借助正面或反面的案例幫助學(xué)生釋放消極情緒，同時(shí)，為避免學(xué)生產(chǎn)生反感態(tài)度，教師可以讓與學(xué)生親近的人幫忙疏導(dǎo)，如讓親人朋友或班干部與之溝通，了解學(xué)生具體情況，而后再進(jìn)行系統(tǒng)的、有針對(duì)性的心理疏導(dǎo)教育，增強(qiáng)其在遭遇挫折后的心理創(chuàng)傷恢復(fù)力。

2.挫折教育理論要與學(xué)校多種形式的課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

挫折教育的本質(zhì)是幫助受教育者形成健康人格、養(yǎng)成辯證思維方式，樹立理性的挫折觀。為避免學(xué)校挫折教育出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況，學(xué)校不僅要通過教授挫折教育方面的系統(tǒng)理論知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽象的情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育，還要通過具體的挫折教育實(shí)踐活動(dòng)，將在課堂上學(xué)到的方法理論應(yīng)用到具體的課外實(shí)踐活動(dòng)中去，讓學(xué)生正視挫折、理性應(yīng)對(duì)挫折。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該注重發(fā)揮課外實(shí)踐活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良意志品質(zhì)、開發(fā)學(xué)生個(gè)性才能和鍛煉學(xué)生具體操作能力的重要作用，通過開展手抄報(bào)比賽、主題班會(huì)、征文比賽、觀影活動(dòng)和社會(huì)義務(wù)勞動(dòng)等形式多樣的課外實(shí)踐活動(dòng)，在潛移默化中幫助學(xué)生提高對(duì)抗挫折的勇氣。

3.加大挫折教育經(jīng)費(fèi)投入，培養(yǎng)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)

為保障學(xué)校挫折教育活動(dòng)的有序展開，尤其是保證一些農(nóng)村初級(jí)中學(xué)挫折教育的順利進(jìn)行，國家和各地政府可以鼓勵(lì)學(xué)校適當(dāng)增加挫折教育所需資金投入，為師資引入和培訓(xùn)、課程設(shè)置、場(chǎng)地建設(shè)等提供必要的物資保障。同時(shí)，加強(qiáng)挫折教育教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一支專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)也是提高學(xué)校挫折教育效果的重要保證。因此，學(xué)?？梢酝ㄟ^提高教師挫折教育能力或引進(jìn)專職心理輔導(dǎo)老師等專業(yè)人才來壯大挫折教育師資隊(duì)伍，改善學(xué)校挫折教育現(xiàn)狀。

二、強(qiáng)化初中生的自我調(diào)適

挫折教育目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立應(yīng)對(duì)挫折的能力，教育的主體在學(xué)生。自我調(diào)適是指初中生在應(yīng)對(duì)挫折和困難時(shí)能夠主動(dòng)控制自己的情緒，調(diào)整自己的行為，避免自己的情緒發(fā)生較大波動(dòng)、發(fā)生過激反應(yīng)或做出威脅自己或他人生命安全的行為。自我調(diào)適是一種自律行為，是培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我控制能力的行為，是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性解決自身難題的行為。強(qiáng)化自我調(diào)適，可借鑒以下幾點(diǎn)意見：

1.提高自身素養(yǎng)，自信應(yīng)對(duì)挫折

初中生挫折產(chǎn)生的一大來源就是感覺自我外表或能力不足，從而缺乏自信。新教育理念要求促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，培育新時(shí)代需要的高素質(zhì)的、具有廣泛適應(yīng)性且全面發(fā)展的棟梁之才。因此，教育要促進(jìn)初中生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理與身體素質(zhì)得到充分、全面地發(fā)展。與傳統(tǒng)應(yīng)試教育只重視學(xué)生成績(jī)優(yōu)劣而輕視學(xué)生的整體發(fā)展不同的是，“新”教育要以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好品德，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要。初中生要樹立“知識(shí)就是力量”的理念，不斷豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，不放過任何一次提升自己的機(jī)會(huì)，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓自己擁有自信應(yīng)對(duì)挫折的勇氣和能力。

2.樹立正確的挫折觀，學(xué)會(huì)正視挫折

樹立正確的挫折觀，就是讓學(xué)生用辯證的思維去看待挫折，用矛盾分析法去解決挫折。人的根本屬性是社會(huì)性，個(gè)體的活動(dòng)必然會(huì)受各種社會(huì)因素制約，因此，碰到挫折在所難免。碰到各種挫折，情緒發(fā)生波動(dòng)，產(chǎn)生緊張、焦慮、痛苦等情緒也實(shí)屬正常。對(duì)此，學(xué)校要積極開展情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：挫折是不可避免的，要正確看待、勇敢面對(duì)、積極克服。在正視挫折并進(jìn)行積極的自我調(diào)適的過程中，才能逐漸強(qiáng)大、發(fā)展和壯大自己。當(dāng)學(xué)生不能妥善解決時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生合理地宣泄消極情緒，多向家長(zhǎng)、朋友或老師傾訴，以消除內(nèi)心的陰郁。

3.樂觀迎接挑戰(zhàn)，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)

保持樂觀向上情緒對(duì)提高抗挫折能力有重要意義。初中生在遭遇挫折時(shí)，要以樂觀態(tài)度勇敢正視自己所處的不利境遇，把挫折當(dāng)成華麗人生的墊腳石，將目光放眼未來。在一步一個(gè)腳印解決了成長(zhǎng)過程中的小磕絆后，就有直面更大難題的勇氣了。在戰(zhàn)勝失敗中總結(jié)出的成功秘訣，都為往后的成功積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。人生不可能一帆風(fēng)順，正是在樂觀應(yīng)對(duì)難題的過程中、認(rèn)真總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的過程中，人才獲得成功的。

三、家庭和社會(huì)要?jiǎng)?chuàng)造適宜條件，全力支持學(xué)校挫折教育

提高學(xué)生的挫折耐受力僅靠學(xué)校挫折教育的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要家長(zhǎng)和社會(huì)的配合，共同教育，形成教育合力。

1.家庭要營造溫馨、適宜學(xué)生發(fā)展的氛圍，配合學(xué)校挫折教育

家庭教育是學(xué)生挫折教育的第一課堂，直接影響著挫折教育的成敗，家庭要為初中生挫折教育創(chuàng)造適宜的環(huán)境。父母是學(xué)生的第一任老師，他們的思想和行為潛移默化地影響著孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。學(xué)生處理挫折問題的最初做法往往也是參照父母的應(yīng)對(duì)措施。因此，家長(zhǎng)要為學(xué)生發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境，營造和睦、溫馨的家庭氛圍和民主的生活空間。家長(zhǎng)不要過分溺愛孩子，學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的過于依賴只會(huì)使學(xué)生在突遇挫折時(shí)驚慌失措，缺乏自我調(diào)適情緒的能力。正確做法是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，讓學(xué)生勇敢面對(duì)人生中必然經(jīng)歷的坎坷。學(xué)校要加大宣傳力度，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到挫折教育不只是學(xué)校的責(zé)任，還需要家庭與學(xué)校聯(lián)手開展。家長(zhǎng)要經(jīng)常與任課教師或班主任溝通學(xué)生的近況，通過家長(zhǎng)會(huì)、家校溝通群等時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，家校聯(lián)合進(jìn)行挫折教育。

2.呼吁全社會(huì)重視初中生挫折教育，發(fā)揮社會(huì)教育的優(yōu)勢(shì)

挫折教育不僅是學(xué)校教育和家庭教育關(guān)注的重點(diǎn)，其順利開展離不開社會(huì)的全力支持。初中生提高挫折耐受力，目的是更好適應(yīng)社會(huì)條件的變