小學(xué)語文-《我為你驕傲》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《我為你驕傲》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】

1.能正確認讀生字新詞，會寫“驕傲”一詞。

2.正確、流利地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，抓住重點詞句，體會小男孩情感變化的過程，從而領(lǐng)悟誠信對于一個人成長的重要性。3.多層次理解“我為你驕傲”的含義，引導(dǎo)學(xué)生獲得獨特體驗。

【教學(xué)過程】

一、理解“驕傲”，導(dǎo)入揭題

1.師：老師帶了個詞語老朋友來見見大家，還認識它嗎？（多媒體出示詞語“驕傲”）

昨天我們班在升旗儀式上榮獲了文明示范班級，老師為你們的表現(xiàn)感到驕傲。日常生活中或者在學(xué)校里你有沒有遇到過令你驕傲的事情呢？（點一至兩名學(xué)生說一說）設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在談一談和自我理解中迅速進入課文。2.那今天我們學(xué)習(xí)這樣一篇課文“我為你驕傲”，我們一起書寫課題《我為你驕傲》。3.師：驕傲這個詞語還是要求我們會寫的字。請你注意看老師的筆順，拿出右手食指在半空中和老師一起寫一寫這個詞語。

（注意書寫左右結(jié)構(gòu)的字要左窄右寬。先看驕，馬字旁的橫變提，第四筆是平撇。傲注意左右長短相當，右部左上三橫要短，間距均勻，最后是反文不是折文,注意緊湊）。師：下面請同學(xué)們在自主學(xué)習(xí)任務(wù)單上認認真真書寫一遍這個詞語。①學(xué)生書寫練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。②教師典型評價，學(xué)生自評，修正后再書寫一遍。二、生字新詞，初步感知。1.同學(xué)們，咱們都預(yù)習(xí)了課文，那老師要檢查一下，有信心嗎？下面進入“字詞大闖關(guān)”。2.出示本課重點詞語。先自由讀一遍。組內(nèi)小組長教讀、自測開火車讀。點一小組整體齊讀或輪讀，點每一小組3號同學(xué)開火車讀。3.大家讀得很棒！設(shè)計意圖：字詞的教學(xué)是低年級段的重點，通過不同方式的認讀，通過書寫詞語，使得學(xué)生夯實基礎(chǔ)，學(xué)會從單個的生字向詞語的書寫過度，同時學(xué)習(xí)書寫的一般規(guī)律和方法。三、初讀課文，走入文本

1.那下面老師檢測一下同學(xué)們朗讀課文的情況（分別點七名同學(xué)，每人讀一段，適當進行評價）。設(shè)計意圖：幫助部分孩子掃除字詞困惑，了解預(yù)習(xí)狀況。那下面請同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，思考一下課文主要寫了一件什么事呢？點生交流，再出示課文主要內(nèi)容填空。小結(jié)：概括故事類課文的主要方法要從時間、地點、主要人物、做了一件什么事、最后結(jié)果入手。設(shè)計意圖：通過歸納概括課文的主要內(nèi)容，整體感知，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，同時掌握一定的概括課文內(nèi)容的方法。5.我相信同學(xué)已經(jīng)了解了課文的主要內(nèi)容。那課文中的小男孩干了這么多事，我們首先來看一下他干的第一件事。①出示課文第一自然段。A.請同學(xué)自由讀第一自然段，邊讀邊畫出表示小男孩心情的詞語。B.從這件事中我們感受到小男孩什么樣的心情？（點學(xué)生說）（板書：開心）C.從哪句話可以看出小男孩的開心？（點生讀完后多媒體出示）D.我們看著石頭像（）一樣射出，又像（）一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。指導(dǎo)朗讀：石頭“嗖”的一下射出，流星那么美一閃而過，我們讀的時候感覺語速要快一點還是慢一點？為了體現(xiàn)開心、快樂的心情我們要重讀還是輕讀很開心、很有趣？...像...,又像...練習(xí)說三個這樣的句子。設(shè)計意圖：通過品讀語言，培養(yǎng)學(xué)生的語感和語言表達能力，同時，通過仿寫練習(xí)，進行語言積累，掌握一定的表達方法。②那小男孩是一直開心快樂下去嗎？接下來發(fā)生了什么事呢？請同學(xué)們自由閱讀第二、三自然段，一邊讀一邊畫出體現(xiàn)小男孩心情變化的詞語。（點生說）板書：害怕師：哪句話最能體現(xiàn)小男孩害怕的心情？（點生讀一讀）多媒體出示：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。那天晚上,我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕,擔心她知道是我干的。A.學(xué)生自己試著讀一讀，然后再同桌相互讀一讀。B.點幾名學(xué)生朗讀展示。師生評價（預(yù)設(shè)：如果學(xué)生讀得不到位，教師抓關(guān)鍵詞句師范，并講解，害怕時應(yīng)該用怎樣的語氣、語速來表達；如果學(xué)生能夠讀出害怕的情景和感受，教師引導(dǎo)學(xué)生及時點評）。③小男孩打碎玻璃就這樣一直害怕下去嗎？他又干了什么事呢？他的心情又發(fā)生了什么變化呢？請同學(xué)們快速閱讀第三自然段，畫出表現(xiàn)小男孩心情變化的詞語。多媒體出示：這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。A.小男孩由開心而害怕，現(xiàn)在他又怎樣了呢？板書：很不自在B.點生讀。師生評價。預(yù)設(shè)：如果學(xué)生讀得不到位，點一名前天犯錯的學(xué)生起立，引導(dǎo)他說說當老師批評你犯的錯誤時心里是害怕，但今天見到老師時再次想到你昨天犯的錯誤你的心里是不是不那么害怕而是有些難為情啊？是不是有些不好意思呀？這就是不自在。教師再范讀，同時提醒學(xué)生認真傾聽，注意“卻”前半部分和后半部分的語氣。④小男孩的不自在一直困擾著他好幾天，最后他決定去干什么呢？他的心情又發(fā)生了什么變化呢？快速讀四、五自然段。多媒體出示：我決定把送報紙的錢攢起來，給她修理窗戶。三個星期過去了，我已經(jīng)攢了7美元。這些錢足夠用來修理窗戶了。我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經(jīng)過，并真誠地向她道歉。一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶的家門前，把信封投到她家的信箱里，我心里頓時感到一陣輕松。A.（還害怕嗎？還不自在嗎？）板書：一陣輕松。B.那誰來給我們讀一讀呢？點生朗讀，教師點評。預(yù)設(shè)：如果該生讀不好，那聯(lián)系剛才那位同學(xué)的例子，當老師批評了你，并且你也知錯就改得到老師的原諒，你的心情還是不自在嗎？而是頓時一陣輕松。設(shè)計意圖：掌握一定的朗讀技巧和朗讀方法，感受小男孩情感的變化，為體會小男孩勇于擔當?shù)钠焚|(zhì)做內(nèi)容、情感的鋪墊。6.課文學(xué)到這里，小男孩由開心又恢復(fù)了輕松，那你思考一下你喜歡課文中的誰呢？預(yù)設(shè)：大部分孩子會說小男孩。是呀，喜歡小男孩的敢于擔當、知錯就改。但是小男孩的知錯就改、敢于擔當還離不開課文中的誰呀？生：老奶奶老奶奶是個怎樣的人呢？出示：她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼。她微笑著接過報紙，說：“我有點東西給你?！鄙荷屏即认閹煟豪夏棠毯苌埔獾膶Υ∧泻⒎傅腻e誤，而不是當面批評小男孩保護了小男孩的自尊心，這就是寬容、包容。板書：寬容設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識，激發(fā)他們探究的意識。7.出示：當我們自己犯錯時要勇于擔當，當別人犯錯時要包容。這不就是一種成長經(jīng)歷嘛！板書：成長成長我們離不開擔當和寬容。五、板書設(shè)計我為你驕傲擔當成很開心——害怕——很不自在——一陣輕松寬容長長學(xué)情分析二年級下學(xué)期的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)會了許多自主學(xué)習(xí)的方法，但大部分學(xué)生通過朗讀感知文本的能力不太強。學(xué)生在生活中也會遇到課文中“孩子”同樣的情況，他們也做過錯事，文中的小男孩一樣害怕過、擔心過，可能也有學(xué)生像文中的小男孩一樣敢于承擔責任，但也可能有一些孩子在現(xiàn)實生活中做錯了事情以后，不能面對錯誤，選擇了隱瞞。本課的故事，貼近學(xué)生的生活，文中調(diào)皮但誠實的小男孩就像是我們班某些孩子的真實寫照，孩子喜歡朗讀這樣生活化的故事，并能在朗讀的過程中體會到小男孩犯錯時的害怕、擔心到后來一陣輕松的喜悅，但對文中老奶奶的形象會感覺比較模糊，不能夠很好得體會老奶奶的優(yōu)秀品質(zhì)，這就要求我在教學(xué)中對學(xué)生進行恰當?shù)囊龑?dǎo)，抓住關(guān)鍵詞句，幫助孩子理解人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

因此，這一課對于指導(dǎo)學(xué)生的行為具有非常重要的意義。效果分析

注意了語文基礎(chǔ)性的把握在指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文的過程中，在培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、積累語言、積淀文化的過程中，吸收人文內(nèi)涵，培植人文精神。我執(zhí)教的這節(jié)課，力求體現(xiàn)這樣的教學(xué)思想。譬如，開課伊始，從復(fù)習(xí)字詞入手，鞏固了生字，積累了詞語。比如，讓學(xué)生用自己的話概括課文的內(nèi)容；讓學(xué)生抓住小男孩和老奶奶神態(tài)、心理、動作的詞語來體會人物的思想感情；模仿文中的句式“像……像……”練習(xí)說話；抓住關(guān)鍵的詞語體會情感，練習(xí)朗讀；等等，都體現(xiàn)了語文教學(xué)的訓(xùn)練意識，注重了基礎(chǔ)性的把握。

二、教師先發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)的作用，然后是以學(xué)定教，順學(xué)而教

這節(jié)課，我先是從文題中引發(fā)問題，讓學(xué)生帶著問題整體讀書，概括要義。接著又提出一個整體性的能牽動全篇的有價值的問題——小男孩和老奶奶是怎樣想的，怎樣做的呢？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？并且又提出了學(xué)習(xí)方式和方法的要求，讓學(xué)生帶著問題、方法、要求走進文本。這充分體現(xiàn)了教師的導(dǎo)學(xué)功能，避免了學(xué)生盲目的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自主、合作、交流以后，教師采取的策略是順學(xué)而教。例如，一個學(xué)生說：“我知道小男孩在玩時是怎么做的？”，老師問：“你想讀一讀嗎？”學(xué)生說：“想讀?！睂W(xué)生讀后，教師再問：“讀得怎么樣？”其他學(xué)生參與評價。一學(xué)生抓住“開心”這個詞來體會，教師就引導(dǎo)說：“那你就開心的讀一讀吧！”又如，學(xué)生讀課文時，發(fā)現(xiàn)有一句話表達了小男孩“不自在”的心情。老師順勢而導(dǎo)：“不自在是什么感覺？”“從不自在這個詞你體會到了什么？”“你能帶著不自在的情感讀一讀嗎？”在這樣的學(xué)習(xí)反饋的過程中，教師關(guān)注的是學(xué)生怎么學(xué)的，教師就怎么教。充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的雙主體合作、對話、交流。課堂教學(xué)既沒有失控于學(xué)生，又沒有教師的牽強附會。

三、注意多元的理解，實現(xiàn)文本價值

這節(jié)課，教師注重了學(xué)生多元的理解。例如：老師問，不自在是什么感覺？學(xué)生：不舒服、心里不是滋味……。有如：你認為老奶奶是怎樣的人？學(xué)生：寬容、大量、善解人意……再如：當小男孩看到“我為你驕傲”的便條時是什么樣的心情？學(xué)生：高興、激動、內(nèi)疚……

四、注意聯(lián)系生活，利用移情讓學(xué)生產(chǎn)生體驗

移情是情境教學(xué)重要的理論之一。當學(xué)生閱讀文本時，遠離學(xué)生的實際，學(xué)生體會不到真實的情感，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想或幻想，或搜索生活中類似的事件，激發(fā)出情感，然后進行嫁接，達到潛移默化的目的。例如，一個學(xué)生理解“開心”一詞時說：“上學(xué)期，我們過元旦時很開心?！崩蠋熞龑?dǎo)：‘是??！老師也非常開心，那大家開心嗎？開心的同學(xué)讀一讀吧！“又如，當學(xué)生感受到老奶奶是個寬宏大量、慈祥的長輩，讓學(xué)生聯(lián)系生活說說：“你在生活中遇到過類似的人和事嗎？”這充分體現(xiàn)了語文即是生活，生活既是語文。

五、有了生成更精彩

這節(jié)課，雖然沒有背棄教案而教，但教學(xué)過程中，確實生成了新的問題。例如，一個學(xué)生針對“小男孩將７美元賠償給老奶奶”提出：“７美元是多少人民幣？”這就是一個意外生成的問題，老師針對這個問題，讓學(xué)生來解答，把７美元換算成人民幣，從而體驗到小男孩積攢的多么不容易，也讓孩子充分得體會到小男孩的誠信。又如，教師設(shè)計了替老奶奶給學(xué)生寫一封信，學(xué)生感到非常的好奇，在學(xué)生的好奇中，教師公布信的內(nèi)容——鼓勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)。學(xué)生馬上生成了一種情感，想給老奶奶寫回信，另個學(xué)生說，寫信要把字寫好。老師順勢進行寫字指導(dǎo)。這個環(huán)節(jié)，老師是預(yù)設(shè)的，但學(xué)生的情感是生成的。教材分析《我為你驕傲》是一篇感人至深但又頗具實際教育意義的故事。文中的小男孩經(jīng)過了情感的一波三折，最終用自己的實際行動表現(xiàn)了自己的誠信和敢于擔當?shù)木瘢焕夏棠痰陌莶┐蟮男亟蠼o人留下了深刻印象。而正是小男孩的敢于擔當和老奶奶的包容，才見證了什么是真正的成長。讀后，本文給讀者留下了深深的思考：在現(xiàn)實社會中，兒童的健康成長在于什么呢？我想，一方面是兒童本身的自覺行為，這是一個歷經(jīng)心里矛盾，而又自我克服的艱難過程；同時，兒童的健康成長又離不開那些包容博愛的長輩，他們同樣讓我們驕傲。鑒于此，本節(jié)課的教學(xué)重點，我放在了一根主線上：小男孩心理的變化過程。通過品讀具體語言，想象體會當時的情景和小男孩的心理，感受小男孩敢于擔當?shù)木衿焚|(zhì)。同時想象感悟老奶奶的情感變化的過程。本課的難點是啟發(fā)學(xué)生能夠從多個方面理解“我為你驕傲”的含義，與實際生活聯(lián)系，引起情感的共鳴，進而進行情感、態(tài)度、價值觀教育。評測練習(xí)一、讀拼音，寫\o"詞語"詞語bōlipòsuìjìxùwēixiàojiāoào(）(）(）(）()二、比一比，填空組詞報（）玻（）驕（）讀（）服（）破（）橋（）續(xù)（）三、想一想，連一連風和日麗的光滑的高高的真誠地飛快地石頭下午道歉房頂逃走四、選詞填空繼續(xù)連續(xù)陸續(xù)1、小明（）兩年被評為“三好\o"學(xué)生"學(xué)生”。2、上課鈴響了，同學(xué)們（）走進教室。3、雖然你這次考了一百分，但仍需（）努力。五、照樣子寫\o"句子"句子例：我們聽到玻璃的破碎聲，就像兔子一樣飛快的跑了。1、爸爸每天早晨六點準時起床，就像___________________________________。2、小明走起路來慢騰騰的，就像___________________________________。3、在秋風中飄蕩的一片片落葉就像___________________________________。4、小麗的歌聲非常好聽，就像___________________________________。六、讀讀想想誠實和信任比金錢更重要一天深夜，爸爸驅(qū)車從外地趕回布魯塞爾。天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差?？斓郊視r，只聽“咔嚓”一聲，爸爸的車把停靠在路邊的一輛小紅車的反光鏡給撞碎了。我和爸爸環(huán)顧四周，不見一人。爸爸便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。紙條上寫明了爸爸的姓名、電話、希望車主與我們聯(lián)系。事隔三天，一位陌生的男子打來電話，他就是小紅車的主人。“啊，是你！很對不起，我不小心把你的車給撞壞了。”爸爸很不好意思地說。“沒關(guān)系，我已經(jīng)換上了。我打電話是要表示感謝的?！薄安?，應(yīng)該是我向你道歉才對，請你把帳單寄來，我把錢寄給你?！卑职诛@得更不好意思了?！安挥昧?，沒幾個錢。你在無人知曉的情況下主動給我留了條兒，這使我深受感動，使我明白，人和人之間有比金錢更重要的東西——那就是你對我的誠實和信任。我再一次謝謝你！”說完他擱下了電話。從此，“誠實和信任比金錢更重要”這句話一直印在我內(nèi)心的深處。從這篇短文中，你體會到了什么？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________《我為你驕傲》教學(xué)反思《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內(nèi)疚的心理和責任感伴隨了“我”一個星期。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓老奶奶感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。教學(xué)時，我抓住了小男孩的心理：開心──害怕、擔心──輕松，這一主線，讓學(xué)生體會三句話，理清“我”的心情變化過程。我重點放在體驗描寫小男孩“開心”的