小學(xué)語(yǔ)文-畫家和牧童教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者指導(dǎo)教師一、教學(xué)內(nèi)容分析《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文。本組教材圍繞“做品質(zhì)優(yōu)秀的好少年”這個(gè)專題，選編了一些給人啟迪，讓人受益的古今故事，讓學(xué)生在閱讀生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事中感悟哲理?！懂嫾液湍镣分v述了唐代時(shí)一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的故事。人非圣賢，孰能無(wú)錯(cuò)？主人公戴嵩勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、謙虛誠(chéng)摯的美德令人感動(dòng)，而小小牧童面對(duì)備受尊崇的大畫家，敢于批評(píng)，毫不畏懼，這種敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、實(shí)事求是的品質(zhì)更是難能可貴！主人公優(yōu)秀的思想品質(zhì)滲透在優(yōu)美的文字之中，給人以深遠(yuǎn)的回味。二、教學(xué)對(duì)象分析故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見的表達(dá)形式，二年級(jí)的學(xué)生已初步學(xué)會(huì)了一定閱讀簡(jiǎn)單故事文本的能力，但是文中涉及的關(guān)于戴嵩生活的年代以及國(guó)畫的相關(guān)內(nèi)容，與學(xué)生有一定的距離，所以也產(chǎn)生了許多疑問(wèn)，理解起來(lái)有一定難度，對(duì)于文章中人物性格內(nèi)在品質(zhì)的感悟和理解有一定的難度。所以我主要引導(dǎo)學(xué)生入境悟情，加深對(duì)內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn)，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪。三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與技能目標(biāo)（1）正確認(rèn)讀本課生字，能有感情的朗讀課文。（2）會(huì)用“……一……就……”、“……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式說(shuō)句子。2．過(guò)程與方法目標(biāo)聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，能從人物對(duì)話中體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)在朗讀、說(shuō)話、想象等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，感悟并學(xué)習(xí)戴嵩謙虛的品質(zhì)，有像牧童一樣會(huì)觀察、說(shuō)真話、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣和愿望。（二）教學(xué)重難點(diǎn)1．教學(xué)重點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)戴嵩畫技的高超。2．教學(xué)難點(diǎn)從人物對(duì)話中學(xué)習(xí)戴嵩虛心、樂(lè)于接受別人指正的品質(zhì)和牧童大膽、勇敢、敢于指出別人錯(cuò)誤的品質(zhì)。四、教學(xué)方法、過(guò)程及整合點(diǎn)（一）教學(xué)方法《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要重視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。因此在教學(xué)中我以學(xué)生為主體、以朗讀為主線，以讀代講、以讀促悟，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟、想象體會(huì)等教學(xué)方法，讓學(xué)生在讀、議、演、評(píng)等閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，真正成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，獲得自己獨(dú)特的感受。在體會(huì)人物優(yōu)秀品質(zhì)的同事，受到思想教育和啟迪。（二）教學(xué)過(guò)程及整合點(diǎn)步驟目標(biāo)與內(nèi)容教學(xué)方法整合點(diǎn)與軟件一、欣賞名畫激趣導(dǎo)入（課前與學(xué)生交談，了解到二年級(jí)的學(xué)生都比較愛好表演和繪畫。）1．邀請(qǐng)同學(xué)們欣賞著名畫家的國(guó)畫畫作并配樂(lè)講解，引出戴嵩。然后播放視頻，介紹戴嵩的相關(guān)介紹，讓學(xué)生初步了解戴嵩。導(dǎo)出課題。2．板書課題，注意書寫時(shí)“畫家”兩字寫的較大、“牧童”兩字寫的較小。生齊讀課題。然后猜猜老師為什么要這樣寫課題？學(xué)生可從年齡、地位、工作等各方面對(duì)畫家和牧童進(jìn)行比較。課文描述的故事，距離現(xiàn)在比較遠(yuǎn)，所以只有將學(xué)生帶入一千多年的唐朝，走入戴嵩作畫的地方，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的最近距離的對(duì)話。這樣的設(shè)計(jì)既喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，又在此設(shè)下懸念，為后來(lái)感悟畫家戴嵩和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)、修改板書埋下伏筆，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。美麗的畫面與優(yōu)美的音樂(lè)，吸引了學(xué)生注意力，視頻的播放，加上任志宏富有磁性的嗓音，既激發(fā)了學(xué)生的興趣又開擴(kuò)了學(xué)生眼界。二、聽讀感知認(rèn)識(shí)角色1．播放配有課文情境的朗誦動(dòng)畫，讓學(xué)生跟讀課文，對(duì)課文有整體的把握。2．做游戲，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)分類并音形義各有側(cè)重的進(jìn)行復(fù)習(xí)。好文章要反復(fù)誦讀，要放手讓學(xué)生去自主讀書，在“放”中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的魅力。加強(qiáng)鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化突出語(yǔ)文的工具性生動(dòng)逼真的畫面，再現(xiàn)了課文的情境，激發(fā)了學(xué)生的朗讀欲望，有助于學(xué)生從整體上把握課文。游戲中復(fù)習(xí)字詞，微型模擬網(wǎng)絡(luò)的形式，直觀形象、學(xué)起來(lái)快樂(lè)有趣。三、創(chuàng)設(shè)情境細(xì)讀感悟（一）學(xué)習(xí)第一二自然段1．請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文的第一自然段，告訴老師戴嵩是個(gè)怎樣的畫家？根據(jù)學(xué)生回答板書：著名2．找出文中表現(xiàn)戴嵩畫技高超，描寫戴嵩作畫的句子。課件出示：“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。”生讀句子，并說(shuō)說(shuō)你是如何理解“濃墨涂抹”“輕筆細(xì)描”這兩個(gè)詞語(yǔ)的。生自由說(shuō)說(shuō)自己的理解。3．師補(bǔ)充學(xué)生回答的不足，并結(jié)合視頻，讓學(xué)生理解兩個(gè)詞的意思。再讀詞語(yǔ)，注重積累。練習(xí)用“…一會(huì)…一會(huì)…”造句。4．“耳聽為虛、眼見為實(shí)”，出示戴嵩的《歸牧圖》《三牛圖》，學(xué)生欣賞畫作，然后談?wù)勛约旱母惺埽w會(huì)戴嵩的“著名”5．師引導(dǎo)：戴嵩果然名不虛傳，真不愧是一位著名的畫家。怪不得課文中說(shuō)，“他的畫一掛出來(lái)就有許多人觀賞?！鄙f(shuō)說(shuō)從“一…就…”中感受到了什么？并試著用“一…就…”說(shuō)個(gè)句子。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，有助于培養(yǎng)學(xué)生用心讀書的良好習(xí)慣二年級(jí)的學(xué)生對(duì)于國(guó)畫接觸的少，理解“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”兩個(gè)詞語(yǔ)有難度，所以我用直觀的手段，刺激學(xué)生的視覺神經(jīng)，激活學(xué)生已有的知識(shí)，加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生在讀中感知，成為學(xué)習(xí)的主體。引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞“．．．一．．．就．．．”“．．．一會(huì)兒．．．一會(huì)兒．．．”說(shuō)話，訓(xùn)練學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)，提高低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。結(jié)合生動(dòng)的視頻畫面，學(xué)生就能獲得豐富的表象，既理解了兩個(gè)詞的意思同時(shí)也感受到畫家繪畫的嫻熟。生動(dòng)的畫面，優(yōu)美的音樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生對(duì)戴嵩對(duì)國(guó)畫有了進(jìn)一步的了解。三、創(chuàng)設(shè)情境細(xì)讀感悟（二）學(xué)習(xí)第三四自然段1．過(guò)渡：戴嵩的畫一畫完，贊美之聲不絕于耳！同學(xué)們快去文中找找，人們都夸贊了些什么?出示：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作?！?/p>

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”指名讀、男女對(duì)讀或者同學(xué)們可以同桌兩個(gè)一起讀一讀，若能配上動(dòng)作演一演會(huì)更好。找同學(xué)自由讀、演。2．過(guò)渡：現(xiàn)在的你是不是也特別想親自欣賞一下這副絕妙之作呢?出示戴嵩最初的畫作《斗牛圖》。問(wèn)：“看到這樣的佳作，同學(xué)們是不是也想稱贊一番呢？那我們就去詞語(yǔ)加油站看看有哪些好詞吧?！背鍪尽拌蜩蛉缟?、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、神來(lái)之筆、上乘之作、出神入化”六個(gè)詞語(yǔ)，讓同學(xué)們把自己當(dāng)成是圍觀的人,選擇其中一兩個(gè)詞語(yǔ)稱贊一番戴嵩的斗牛圖。3．師引導(dǎo)：圍觀的人很多很多，像這樣商人在夸，教書先生在夸，你在夸，我在夸，我們大家都在夸，這就叫做“紛紛夸贊”。并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子句子中的三個(gè)近義，根據(jù)學(xué)生回答出示“夸贊、稱贊、贊揚(yáng)”三個(gè)詞語(yǔ)，讀一讀把他們積累下來(lái)。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多種形式的朗讀，體會(huì)周圍人對(duì)戴嵩畫作的夸贊。尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的理解和風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性。詞語(yǔ)加油站的設(shè)計(jì)，擴(kuò)充了學(xué)生的詞匯量，仿照原文句子，讀一讀說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)，獲得真切的體驗(yàn)，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。重視引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)含義，在讀中進(jìn)行語(yǔ)言積累。通過(guò)字不離詞、詞不離句、創(chuàng)設(shè)情境在語(yǔ)境中反反復(fù)復(fù)地感悟、朗讀，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的積累。通過(guò)生動(dòng)逼真的畫面，有效地創(chuàng)設(shè)了情境，使離我們年代久遠(yuǎn)的戴嵩和《斗牛圖》變抽象為形象，充分激發(fā)了學(xué)生的想象力，閱讀的愿望油然而生，感情朗讀水到渠成。三、創(chuàng)設(shè)情境細(xì)讀感悟（三）學(xué)習(xí)第五六自然段1．引述：就在人們?cè)诳滟澊麽缘漠嫊r(shí)，卻有人有不同的看法，引出牧童！讓學(xué)生學(xué)著牧童的聲音喊喊“畫錯(cuò)啦！畫錯(cuò)啦！”板書“牧童”2．出示課文插圖，創(chuàng)設(shè)情境：如果你也是圍觀人群中的一員，此刻聽到了牧童的話，你有怎樣的感受，生自由回答。3．引導(dǎo)：和周圍人形成鮮明對(duì)比的，唯獨(dú)戴嵩本人和顏悅色，他說(shuō)…出示戴嵩的話，指名讀，并及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生再讀的“和藹”一點(diǎn)。接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從戴嵩的話語(yǔ)中，我們還可以看出戴嵩還是個(gè)怎樣的畫家？根據(jù)學(xué)生回答，板書“謙虛大度”。4．那戴嵩的畫到底錯(cuò)在哪里了呢？誰(shuí)愿意當(dāng)小牧童和老師（演戴嵩）一起上臺(tái)演一演？加上動(dòng)作，朗讀對(duì)話。表演完后，其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)你有什么想對(duì)牧童說(shuō)的？根據(jù)學(xué)生回答，板書“勇敢”5．引述：那小牧童的話說(shuō)的是真的嗎？出示真正的斗牛場(chǎng)景的圖片，讓學(xué)生觀察，牛在爭(zhēng)斗時(shí)和驅(qū)趕牛蠅時(shí)尾巴的不同表現(xiàn)，并補(bǔ)充牛蠅的相關(guān)知識(shí)?！盀槭裁葱⌒〉哪镣苷J(rèn)識(shí)到大畫家畫中的錯(cuò)誤呢？”根據(jù)學(xué)生回答，板書“善于觀察”在讀中，體會(huì)牧童的勇敢和直言不諱。想象圍觀人群的心理變化，為下文理解感悟戴嵩的謙虛大度做鋪墊。這一部分是師生、生生、及文本對(duì)話的重要環(huán)節(jié)，我以角色表演的方式讓學(xué)生在表演中浮現(xiàn)畫面，深入感悟人物語(yǔ)言的刻畫，進(jìn)而感受人物品質(zhì)特點(diǎn)，由淺入深，由表及里，在讀讀議議中樹立起畫家和牧童的人物形象。精心醒目的板書設(shè)計(jì)更加突出了本課的主題。充分利用課文插圖，再一次創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生的想像，啟發(fā)學(xué)生的思維，豐富課文內(nèi)容。將練習(xí)說(shuō)話和理解課文內(nèi)容聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。以讀代講，以讀促悟。當(dāng)學(xué)生用自己不同的理解再現(xiàn)人物語(yǔ)言時(shí)，他們流露出了自己對(duì)不同事情的不同觀點(diǎn)和看法，這樣既發(fā)展了語(yǔ)言，有師每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分展示，喚起學(xué)生對(duì)人物優(yōu)秀品質(zhì)的理解感悟，這也正是信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合最重要的意義。這一環(huán)節(jié)，多媒體課件的使用把生活的場(chǎng)景搬到課堂上來(lái)，讓學(xué)生將課文知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生了解牛的生活習(xí)性，同時(shí)也體現(xiàn)了課件對(duì)文本不足的補(bǔ)充作用。四、小結(jié)歸納把握主旨1．學(xué)習(xí)了本文，你一定有許多話要和大家說(shuō)吧，那下面你就自選角色說(shuō)說(shuō)看吧。生自由說(shuō)。我想對(duì)牧童說(shuō)：…我想對(duì)戴嵩說(shuō)：…我想對(duì)自己說(shuō)：…我想對(duì)大家說(shuō)：…2．過(guò)渡：原本李老師以為畫家很有名，就把畫家兩個(gè)字寫的大，牧童是個(gè)很平凡的人，沒什么了不起，就把牧童兩個(gè)字寫的很小，可是現(xiàn)在看來(lái)，老師錯(cuò)了。以后我們要用發(fā)展的眼光去看待別人。修改板書。再齊讀。結(jié)合感悟，表達(dá)自己的看法，激發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題，流露真實(shí)情感。這一環(huán)節(jié)與導(dǎo)課環(huán)節(jié)中“想想老師為什么這樣寫課題”前后照應(yīng)，開始用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的思維，最后在學(xué)生認(rèn)識(shí)到畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)后，再修改課題，加深對(duì)人物品質(zhì)的理解，也讓學(xué)生把這些優(yōu)秀的品質(zhì)深深地銘記在心中。為學(xué)生創(chuàng)造吐露心聲的環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，讓他們充分表達(dá)各自的不同認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更好的理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，將課上所學(xué)延伸到生活中去，形成正確的思想認(rèn)識(shí)。五、欣賞拓展名言悟理1．引述：大畫家虛心接受了小牧童的建議，認(rèn)真觀察了牛的生活習(xí)性，終于完成了這幅名副其實(shí)的《斗牛圖》，傳說(shuō)，乾隆皇帝也特別喜歡戴嵩的這幅畫，并在上面題了詩(shī)。師配樂(lè)讀詩(shī)：角尖項(xiàng)強(qiáng)立相持，蹴踏騰轟各出奇。想是牧童指點(diǎn)后，股間微露尾垂垂。接著觀看《國(guó)寶檔案》中對(duì)《斗牛圖》的相關(guān)介紹。2．引述：好故事總是能給人以啟發(fā)。虛心學(xué)習(xí)大膽質(zhì)疑，方可學(xué)無(wú)止境。這讓我想起了孔子所說(shuō)的“三人行，必有我?guī)?。”出示名言，師生同讀，在名言中感悟如何做人。3．結(jié)束：這節(jié)課，讓我們感謝戴嵩，感謝牧童，也感謝同學(xué)們，謝謝大家！拓展延伸，將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)由課堂延伸至課外，在朗讀學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)言，讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)。這一環(huán)節(jié)多媒體課件起到對(duì)教學(xué)資源的合理補(bǔ)充和延伸的作用，通過(guò)視頻和圖片的展示，豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)面。五、教學(xué)環(huán)境1．教學(xué)內(nèi)容中，關(guān)于戴嵩生活的年代及國(guó)畫繪畫的相關(guān)知識(shí)學(xué)生理解起來(lái)比較抽象，需要直觀形象的表達(dá)出來(lái)，幫助學(xué)生理解。2．關(guān)于牛的生活習(xí)性的知識(shí)，學(xué)生接觸的少，需要老師提供生活中的大量素材。3．學(xué)校已經(jīng)具備多媒體教室的教學(xué)條件。學(xué)情分析故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見的表達(dá)形式，二年級(jí)的學(xué)生已初步學(xué)會(huì)了一定閱讀簡(jiǎn)單故事文本的能力，但是文中涉及的關(guān)于戴嵩生活的年代以及國(guó)畫的相關(guān)內(nèi)容，與學(xué)生有一定的距離，所以也產(chǎn)生了許多疑問(wèn)，理解起來(lái)有一定難度，對(duì)于文章中人物性格內(nèi)在品質(zhì)的感悟和理解有一定的難度。所以我主要引導(dǎo)學(xué)生入境悟情，加深對(duì)內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn)，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪。效果分析語(yǔ)文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本節(jié)課的設(shè)計(jì)我力求體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)：1、自主探究求發(fā)展。新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營(yíng)造和諧平等的對(duì)話環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動(dòng)的教學(xué)情境，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。識(shí)字中以游戲和活動(dòng)為主，注意聯(lián)系學(xué)生以往的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，充分激發(fā)孩子主動(dòng)參與識(shí)字的積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，引導(dǎo)他們?cè)诜e極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和感悟。讓他們?cè)谧x、說(shuō)、評(píng)、演中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn)，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，進(jìn)一步體會(huì)戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。2、對(duì)比感悟促深化。上這節(jié)課的初衷緣于讀文時(shí)的一種感動(dòng)，不僅為戴嵩向牧童請(qǐng)教的虛心和從善如流感動(dòng)，更為牧童敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的勇敢所震撼。他的真誠(chéng)勇敢、實(shí)事求是的態(tài)度正是我們現(xiàn)代人所缺失的。所以在文本價(jià)值取向上我稍稍傾向了后者。之一：一大一小書寫課題，突出大畫家和小牧童，后來(lái)在文本解讀時(shí)我和學(xué)生一遍又一遍的與文本交流直接對(duì)話，又重新書寫課題，讓學(xué)生感悟到牧童雖小但精神可佳，教師有在學(xué)生的建議下改寫課題。之二：我結(jié)合插圖讓學(xué)生大膽想象人們的紛紛稱贊和“呆住了”的空白處，使學(xué)生在對(duì)比評(píng)價(jià)中更深體會(huì)到牧童敢于提出自己的見解是多么難能可貴！之三：在結(jié)課時(shí)我又引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂，把更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題拋給學(xué)生，并建議他們可以上網(wǎng)繼續(xù)查找相關(guān)資料.這樣，把學(xué)習(xí)的領(lǐng)域拓寬到課外，進(jìn)一步提升了文本的社會(huì)價(jià)值，充分體現(xiàn)語(yǔ)文了學(xué)科的人文性。教材分析《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文。這篇生動(dòng)的兒童故事講述了唐代時(shí)一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤,戴嵩虛心接受的故事。贊揚(yáng)了牧童率直不盲從，實(shí)畫求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以信戴嵩敢于面對(duì)錯(cuò)誤，虛心謹(jǐn)慎，勇于接受批評(píng)的優(yōu)秀品質(zhì)。故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對(duì)比。在讀，議，演，評(píng)中充分感受人物的品質(zhì)在。評(píng)測(cè)練習(xí)一、我會(huì)讀，也會(huì)連。

mò

dài

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qiào

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kuì

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墨

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翹

愧

慚二、讀拼音，寫詞語(yǔ)。jià

qián

pī

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三、猜一猜。比比誰(shuí)的小手最能干。

（

）心中有鬼。

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）黑土地。

（

）繩子被蟲子咬了。

（

）四、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。一（

）畫家

一（

）先生

一（

）畫一（

）商人

一（

）牧童

一（

）牛五、讀讀寫寫。他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞。＿＿＿一＿＿＿＿＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。＿＿＿一會(huì)兒＿＿＿＿＿＿＿＿，一會(huì)兒＿＿＿＿＿＿＿。課后反思《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩謙虛接受批評(píng)的事。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)、朗讀與思考，讓孩子們真切地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。一、抓關(guān)鍵詞句，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)戴嵩是一位著名畫家時(shí)，當(dāng)學(xué)生感受了戴嵩的著名后，在理解“他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞”時(shí)，去掉了“一”和“就”來(lái)讀，讓學(xué)生比較意思表達(dá)上的不同，從而感悟到帶有“一……就……”的這句話是說(shuō)戴嵩真的很著名，他的畫剛掛出來(lái)就很快吸引了很多人，體會(huì)到了這組關(guān)聯(lián)詞的作用；然后讓學(xué)生讀好這句話，聽出著名。最后再讓學(xué)生用上“一……就……”來(lái)說(shuō)說(shuō)大家看到戴嵩的畫以后的反應(yīng)？出示：看畫的人一_____________，就_____________。有錢的人一_____________，就_____________。這樣抓住重點(diǎn)語(yǔ)句不僅理解了課文內(nèi)容，訓(xùn)練了說(shuō)話，而且也讓學(xué)生在讀中感知，從而達(dá)到訓(xùn)練的目的。文中有一些比較難理解的詞語(yǔ)，如：“濃墨涂抹，輕筆細(xì)描”。先讓學(xué)生根據(jù)字義理解，又緊接著利用多媒體出示戴嵩的《斗牛圖》，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)指一指，哪里是濃墨涂抹，哪里是輕筆細(xì)描，一生上臺(tái)指示，全體學(xué)生直觀感受，立刻理解。這種讓小學(xué)生用手指一指畫面的方法，很符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把抽象的變成形象的，把理性的變成感性的。這里也滲透了一種解詞方法：結(jié)合具體畫面來(lái)理解詞語(yǔ)。再讓學(xué)生運(yùn)用“......一會(huì)兒.......一會(huì)兒......”進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。另外，這幾個(gè)詞的理解都是在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，也體現(xiàn)了聯(lián)系上下文解詞的方法。對(duì)“紛紛夸贊”這個(gè)詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)：“你也夸，我也夸，大家都七嘴八舌地夸，就是紛紛夸贊”。后面理解“拱手”這個(gè)詞時(shí)，讓學(xué)生來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作，怎么做呢？古時(shí)候的人做這個(gè)動(dòng)作多表示感謝，表示歡迎，表示歉意，表示告別。教師當(dāng)場(chǎng)示范講解，形象直觀，幫助學(xué)生理解了詞語(yǔ)。二、培養(yǎng)積累、學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。本課教學(xué)中，重視引導(dǎo)學(xué)生在讀中進(jìn)行語(yǔ)言積累。通過(guò)字不離詞、詞不離句、在語(yǔ)境中反反復(fù)復(fù)地感悟、朗讀，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的積累。在指導(dǎo)讀：“太像了，太像了，這真是絕妙之作！”、“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”時(shí)，通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生明白了：為什么此處要寫兩遍“太像了”“畫活了”？因?yàn)榉磸?fù)說(shuō)相