小學(xué)語文-《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

25、自己的花是讓別人看的教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語言。2、了解德國奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情。3、結(jié)合上下文和生活實際理解含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。教學(xué)重、難點：1、結(jié)合上下文和生活實際理解含義深刻的句子。2、理解“人人為我，我為人人”的境界，從中受到啟示與教育。一、板書課題，導(dǎo)入新課同學(xué)們，前段時間我們學(xué)習(xí)了一篇訪談錄是《小苗與大樹的對話》。大樹值得是誰？（季羨林)關(guān)于季羨林你了解多少？（學(xué)生在認(rèn)知基礎(chǔ)上交流）是的，季羨林先生精通六七種外語，博古通今，學(xué)貫中西，一生筆耕不輟，，當(dāng)之無愧的被稱為我國當(dāng)代學(xué)界泰斗，國學(xué)大師。季羨林先生是咱們山東人，清華大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入德國哥廷根大學(xué)留學(xué)。今天我們學(xué)習(xí)的《自己的花是給別人看的》就是季羨林先生舊地重游時寫下的。板書課題，讀題。初讀課文，整體感知請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。找出概括課文內(nèi)容的句子，用波浪線畫下來。全班交流。三、精讀全文，交流感受１、過渡：德國的風(fēng)情民俗給你留下了最深刻的印象是什么？出示：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！２、從哪些地方看出這里景色奇麗？（交流找到的相關(guān)段落或語句）隨機(jī)出示相關(guān)的重點句段：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。⑴學(xué)生讀──教師感情朗讀，學(xué)生閉目想象：說說仿佛看到了什么？仿佛看到了......仿佛看到了……仿佛看到了……師：通過想象，大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色！讓我們看看文中的插圖，再通過我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現(xiàn)出來吧?。ㄔu價讀得怎樣。）引導(dǎo)學(xué)生抓住：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅花的海洋、應(yīng)接不暇.......”體會花之多、花之美。3從哪些語句可以看出這是一個“奇特的民族”？重點指導(dǎo)朗讀以下句段：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！甭?lián)系生活中還有哪些“人人為我，我為人人”的事例？（班級圖書角、輪流打掃衛(wèi)生……）師：當(dāng)我們?yōu)閯e人付出的時候，別人也在為我們付出，在互相幫助中我們共同享受生活的樂趣，這本身就是做人的最高境界。讀懂了這段話，再來讀，大家就一定會讀得更有感情，更“耐人尋味”了！走在德國，滿眼是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，這是多么令人賞心悅目！這是多么奇麗的景色！走在德國，感受到的是“人人為我，我為人人”的崇高境界！這是多么奇特的民族！4、誰愿意入情入境地為大家朗讀最后一段？把這種種思緒，滴滴感受讀出來。師：你最喜歡哪句話？談?wù)勀愕捏w會？預(yù)設(shè)一：“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！睅煟骸懊利悺钡暮x包含什么？女主人的淳樸善良的人生境界像花一樣美麗！“人人為我，我為人人”的民俗風(fēng)情！預(yù)設(shè)二：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”師：贊美德國街道奇麗的景色！贊揚德國人“人人為我，我為人人”的人生境界！四、總結(jié)升華，拓展延伸１、這節(jié)課我們跟隨季羨林先生走進(jìn)了德國，感受到了德國的風(fēng)景美和人情美，感謝季羨林先生引領(lǐng)我們感悟美麗，引領(lǐng)我們?nèi)プ非蟪绺叩娜松辰?2、學(xué)生誦讀《心靈之約》３、推薦閱讀：《季羨林散文集》《談人生》《留德十年》）【板書設(shè)計】自己的花是讓別人看的多么奇麗的景色！多么奇特的民族！人人為我，我為人人學(xué)情分析五年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會了聯(lián)系上下文和自己理解詞句的能力，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容、揣摩文章的表達(dá)意圖。但是仍需要教師引導(dǎo)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解課文、培養(yǎng)閱讀情感、明白做人的道理。經(jīng)過幾個學(xué)期的培養(yǎng)，我班學(xué)生已經(jīng)有了一定的小組同桌合作交流的經(jīng)驗，但部分后進(jìn)生的理解和交流能力還比較低下，在課堂教學(xué)中繼續(xù)注重培養(yǎng)同桌、學(xué)習(xí)小組成員間的合作學(xué)習(xí)能力。同時，課堂上還將創(chuàng)設(shè)不同的情境激起學(xué)生的朗讀欲望，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感悟美、抒發(fā)美的能力。《自己的花是讓別人看的》效果分析《自己的花是讓別人看的》一課的教學(xué)，我注意關(guān)注學(xué)生已知，聚焦“美麗”文眼；關(guān)注理解表達(dá)，最大限度地開發(fā)了課文“表達(dá)”方面的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中內(nèi)化、揣摩、理解、運用語言，掌握了語言運用的規(guī)律，實現(xiàn)了“用教材教”的語文教學(xué)目的。教學(xué)伊始，讓學(xué)生初讀課文，找出概括課文的關(guān)鍵句子，用波浪線畫出來，然后交流這一問題，教師能夠自然而然地了解到學(xué)生初讀本文后的第一感受，探明學(xué)生的“已知”，實現(xiàn)對學(xué)生初讀感知后的總體把握。這一環(huán)節(jié),學(xué)生從整體上把握了主要內(nèi)容,培養(yǎng)了學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力,更好地落實了“把握課文主要內(nèi)容”這一讀寫訓(xùn)練點。接著我抓住“多么奇麗的景色”“多么奇特的民族”兩個直接抒發(fā)作者感嘆的句子切入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分別去體會：“奇麗、奇特在何處？”這樣,以課文中心句為切入點,設(shè)計這樣一個牽一發(fā)而動全身的問題,給學(xué)生足夠的時間,自己讀書,自己思考，并養(yǎng)成不動筆墨不讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。形成了自己獨特的閱讀感受。這樣學(xué)生智慧的火花相互碰撞,對自己的感悟,有更新更深的認(rèn)識,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流。對于學(xué)生匯報的重點部分,我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語。即抓住優(yōu)美的詞句,感受景色的奇麗。然后引導(dǎo)學(xué)生共同就“人人為我，我為人人”這一境界的認(rèn)識交流自己的見解。這一部分的教學(xué)真正落實了單元訓(xùn)練點。引導(dǎo)學(xué)生抓住“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”、“花的海洋”“應(yīng)接不暇”這四個詞語,體會作者寫出花多而美的奇麗的異國景色。而且在入情入境地讀文的同時，不僅和作者產(chǎn)生了情感上的共鳴，同時又積累了優(yōu)美的語言。同時因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生說說自己身邊此類事情，使他們明白只要做到“我為人人”就會換來“人人為我”。這種辯證關(guān)系同樣體現(xiàn)在奇麗景色與奇特的民族之間。正是有了這樣奇特的民族才能看到奇麗的景色。這一部分以讀代講，教師作適當(dāng)引導(dǎo)，從讀中悟，悟后再讀，輕而易舉解決這一難題。這一環(huán)節(jié)真正突出了教學(xué)重點,使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中，潛移默化地受到“人人為我,我為人人”的教育。文章的最后一自然段則進(jìn)行挖掘美麗，領(lǐng)悟夢想之美好；促進(jìn)情感共鳴，升華主題。這一環(huán)節(jié)在老師學(xué)法指導(dǎo)后，在充分挖掘美麗的基礎(chǔ)上,領(lǐng)悟夢想之美好，從而升華感情。學(xué)習(xí)完了這篇課文，最后以一個總結(jié)再次疏導(dǎo)課文內(nèi)容，觸摸文章字里行間流露出來的那種對德國人奉獻(xiàn)精神的贊美。為了更多地了解季羨林及他的文化，推薦《季羨林文集》等。這節(jié)課的教學(xué)就逐步達(dá)到了“工具性與人文性的統(tǒng)一”?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》教材分析《自己的花是讓別人看的》是人教版語文五年級下冊第八組的開篇文章。第八組教材以“異國風(fēng)情”為專題，目的就是為學(xué)生打開一扇異國文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。本篇課文是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家、北京大學(xué)教授季羨林先生的作品，具有不同凡響的人文性價值。作者用生動的語言，雕刻精美雋永的短文，表達(dá)故地重游的真切感受。展現(xiàn)德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，在奇特的風(fēng)景里，抒發(fā)了內(nèi)心真實的感受。在“美麗奇特”的境界里，潛移默化的營造凈化心靈的氛圍。在講述德國風(fēng)景民俗的同時，用最精練概括的語言揭示了意味深長的人生哲理，讓學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中，自然而然地受到“人人為我，我為人人”的人格教育，真正起到豐盈學(xué)生的人文精神內(nèi)涵的作用。《自己的花是讓別人看的》練習(xí)題下面的字你能寫的又對又好。jǐliangwǎněryíxiàohuātuánjǐncù（）（）（）chàzǐyānhóngyìngjiēbùxiánàirénxúnwèi（）（）（）二、按要求寫句子。1．人人為我，我為人人，這一種境界難道不耐人尋味嗎？改成陳述句：2．我對德國人愛花之真切不能不感到吃驚。改成肯定句：三、課內(nèi)閱讀。正是這樣，也確實不錯。走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不睱。每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。1、文中描寫花多而美的詞語是（）、（）這樣的詞還有（）。2、讀文中畫線的句子，回答問題。（1）“這一種境界”在這里指什么？為什么說這種境界“耐人尋味”？（2）生活中你有沒有感受過類似的境界？舉例說明。《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思《自己的花是讓別人看的》這篇課文為我們敘述了季羨林先生在德國留學(xué)時的所見所聞，文字簡練優(yōu)美。通過描寫德國人種花的與眾不同，突出他們每個人都有“人人為我，我為人人”的精神。在課堂上，我請學(xué)生自由默讀課文，體悟風(fēng)情，找出“人人為我”的句子。隨著學(xué)生的交流，課件出示：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”引導(dǎo)學(xué)生想象“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的情景，利用圖片理解花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的意思，體會花之美。引導(dǎo)學(xué)生在生活中理解應(yīng)接不暇的意思，體會花之多。這篇課文的難點是理解文中蘊含的“人人為我，我為人人”的精神，如何于無痕處解決這一難題，是我課堂中力求突破的。這個問題，學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，再加上課件教學(xué)的配合，學(xué)生很容易就理解了。課標(biāo)分析根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對第三學(xué)段提出的“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”這一要求，結(jié)合本單元的主題和教學(xué)重點，力求做到以學(xué)生為主、以讀書為本，充分利用一切教學(xué)資源來培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、習(xí)慣，提升閱讀感受、理解能力，感悟人間真情、學(xué)會做人，從而全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。對于本文的教學(xué)，我的思路是按照景（奇麗的景色）——人（奇特的民族）——理（人人為我，我為人人）的順序展