初中英語-Whydoyoulikepandas？教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

TeachingPlanTopic:Unit5Whydoyoulikepandas?SectionA(1a-2d)，GoForIt！Teacher:Time: School:I.Teachingaims1.Languagegoals1)Keyvocabulary:zoo,panda,tiger,elephant,koala,lion,giraffe,cat,cute,lazy,smart,beautiful…2)Targetlanguagea.–Whydoyoulikepandas? –Becausethey’rekindofinteresting.b.–Whydon’tyouliketigers?–Becausethey’rereallyscary.c.–Wherearelionsfrom?–They’refromSouthAfrica.2.Abilitygoals1)Beabletodescribeanimalsandexpresspreferences.2)Trainthestudents’communicativecompetence.3.MoralgoalsAnimalsareourfriends.Humansandanimalsshouldliveinpeace.Ⅱ.TeachingproceduresStep1Warmingupandrevision1.Greetings.2.TleadsinwiththethemesongandtheposterofZOOTOPIA.Step2Presentation1.LookattheposterofZOOTOPIA.2.Learnsomeanimalwords.T:Whatanimalscanyouseeintheposter?S:Icanseeanelephant.(lion,giraffes,bull,bear,rabbit,fox,sheep,goat,deer…)3.1a:Welcometothezoo(apicture)1)Matchthewordswiththeanimalsinthepicture.2)Checktheanswerswiththeclass.Step3Listening1.Listentothetapeandfinish1b.2.Checktheanswerswiththeclass.3.Listentothetapeandanswerthequestions.4..Descriptionwords:cute,beautiful,interesting,lazy,smart,fun…Step4Pairwork1.Practicetheconversationin1bwithyourpartner.2.Maketheirownconversationsusingthemapofthezoo.3.Actouttheirconversations.4.Moredescriptionwords:clever,lovely,large,heavy,scary…Step5Playagame:GuesswhoIamPresentAdverbofdegree:very,kindof,really,so…Step6Listening1.Listentotherecording.LetSsdo2a.2.Listenagain.LetSsdo2b.3.Listenandreadtheconversation.Step7Role-play1.Listentotheconversationandanswerthequestions.2.Readtheconversationandchecktheanswers.3.Listenandreadtheconversation.4.Role-playtheconversation.Step8Groupwork1.Discusspetswithyourgroupmembers.2.Fillintheformandcompletethereport.HomeworkLevelA:Listthenamesoftheanimalsyouknow.LevelB:Makeupaconversationaboutanimalsyoulikeandyourreasons.學情分析現(xiàn)在的學生從小學一年級，甚至更早就開始學習英語，結(jié)果是現(xiàn)在七年級的學生的英語水平分化得更早，更大。這對于七年級的教師的教學來說是相當困難的，并且這種困難從教學字母就開始了。可想而知，面對那些連字母、你我他、be動詞也理解不了的同學，老師不可能放棄他們，只能一遍又一遍的重復和練習，而此時那些已經(jīng)具有大量英語基礎(chǔ)知識的學生面對這樣的同學和老師的教學，一開始或許還有一種自豪感，但很快便會十分無聊而影響課堂?，F(xiàn)階段我們除了要分析學生的學習狀況外，還需了解他們的學習習慣，包括上課聽講、記筆記、做作業(yè)以及復習等等。所以，在教學開始之前如果將學習者的起點定得太高，會脫離學習者的實際水平，就會降低教學效果，使學習者在高難度的學習內(nèi)容面前望而卻步；如將學習者的起點定得太低，也脫離學習者的實際水平，會造成時間和精力的浪費，使學習者在低水平的內(nèi)容上做無效的勞動，長此以往，就會降低學習者的學習興趣。因此，比較準確的確定學習者的起點能力，可在一定程度上提高教學效率，收到良好的教學效果。所以我們老師要充分認識學生，確定教學思路。現(xiàn)在學生的學習渠道越來越寬了，他們在學習新知識前，已經(jīng)有了相當豐富的生活經(jīng)驗和實踐積累。關(guān)鍵在于我們教師如何去充分估計和了解學生的這些已有積累作為學生的學習起點，促進學生的有效學習。所以針對以上情況，采取以下措施：1.講究教法，實施分層教學。由于學生的素質(zhì)不可能一致，有的接受能力強，思維敏捷，動作迅速，有的相反。接受能力好的同學，對他們來說，一再重復知識，是對時間的浪費，是課堂無效的表現(xiàn)。而接受能力稍差的同學，需要教師重復幾次，才能聽懂。所以，根據(jù)不同發(fā)展水平的學生，一定要設(shè)計不同的方案。要樹立學生參與精神，不同層次的學生給予課堂和課后不同的任務(wù)。還要樹立學生主體意識，使不同層次的學生都動起來。教師在課堂中穿插一些游戲，不斷變換著花樣進行語言項目的操練，利用學生英語基礎(chǔ)上的差距讓學生互助，不僅可以給后進學生信心，也能使基礎(chǔ)好同學產(chǎn)生優(yōu)越感。2.激發(fā)動機，誘發(fā)興趣。在小學已經(jīng)對英語失去興趣的學生，一定要在教學的過程中讓他們嘗到學習英語的樂趣，真正產(chǎn)生信心。另外教師還需多創(chuàng)新，多教改，讓學生多些新鮮感，才會使他們在學習上長期都有興趣。3.培養(yǎng)英語學習習慣和學習方法。我認為在目前階段，抓學生的習慣是當務(wù)之急，從書寫、如何做作業(yè)到背誦、聽寫等等，都需要我們一一抓好。不斷地在教學中滲透啟發(fā)式教學，幫助學生養(yǎng)成預習、提問題、課后整理筆記的習慣?？傊?，我們要充分了解每個學生學情狀況，確定教學策略。效果分析課標分析:《英語課程標準（2011年版）》強調(diào)學生在外語學習過程中的參與和體驗，以描述學生“用英語做事情”為主線，強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。課標提倡采用既強調(diào)語言學習過程又有利于提高學生學習成效的語言教學途徑和方法，盡可能多地為學生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會。新課標吸收了任務(wù)型教學法的先進理念，任務(wù)型教學法的核心思想就是創(chuàng)設(shè)真實的語言情境，讓學生通過用語言完成任務(wù)的方式來學習語言，即在用中學——用英語做事情。教材分析:七下unit5sectionA(1a-2d)通過圖文觀察和聽說活動，引領(lǐng)學生進入“參觀動物園”的情景，目的在于讓學生了解各種動物的英文名稱，以及它們生長的地方和習性，并能運用英語簡單討論對動物的喜好和原因。教學重點是動物名稱和描述動物特點的形容詞，why引導的特殊疑問句及其答語。教學難點是讓學生學會引用描述性形容詞并結(jié)合程度副詞對事物進行描述。學情分析:現(xiàn)在的學生從小學一年級，甚至更早就開始學習英語，結(jié)果是現(xiàn)在七年級的學生的英語水平分化得更早，更大。這對于七年級的教師的教學來說是相當困難的，并且這種困難從教學字母就開始了。可想而知，面對那些連字母、你我他、be動詞也理解不了的同學，老師不可能放棄他們，只能一遍又一遍的重復和練習，而此時那些已經(jīng)具有大量英語基礎(chǔ)知識的學生面對這樣的同學和老師的教學，一開始或許還有一種自豪感，但很快便會十分無聊而影響課堂。通過對課標、教材和學情的分析，本節(jié)課采取了以下教學策略：1.講究教法，實施分層教學。由于學生的素質(zhì)不可能一致，有的接受能力強，思維敏捷，動作迅速，有的相反。接受能力好的同學，對他們來說，一再重復知識，是對時間的浪費，是課堂無效的表現(xiàn)。而接受能力稍差的同學，需要教師重復幾次，才能聽懂。所以，根據(jù)不同發(fā)展水平的學生，一定要設(shè)計不同的方案。要樹立學生參與精神，不同層次的學生給予課堂和課后不同的任務(wù)。還要樹立學生主體意識，使不同層次的學生都動起來。教師在課堂中穿插一些游戲，不斷變換著花樣進行語言項目的操練，利用學生英語基礎(chǔ)上的差距讓學生互助，不僅可以給后進學生信心，也能使基礎(chǔ)好同學產(chǎn)生優(yōu)越感。2.激發(fā)動機，誘發(fā)興趣。在小學已經(jīng)對英語失去興趣的學生，一定要在教學的過程中讓他們嘗到學習英語的樂趣，真正產(chǎn)生信心。另外教師還需多創(chuàng)新，多教改，讓學生多些新鮮感，才會使他們在學習上長期都有興趣。3.培養(yǎng)英語學習習慣和學習方法。我認為在目前階段，抓學生的習慣是當務(wù)之急，從書寫、如何做作業(yè)到背誦、聽寫等等，都需要我們一一抓好。不斷地在教學中滲透啟發(fā)式教學，幫助學生養(yǎng)成預習、提問題、課后整理筆記的習慣。在本節(jié)課中，教師敢于放手，學生在教師的指導、扶持下學會自己學習。學生的思維活動在教師的引導下逐步深入、拓展。1.激發(fā)得當。在本課中教師采用了外在的激勵措施，如鼓勵的掌聲、大力的肯定，來達到激發(fā)學生興趣的目的；但更多的是運用知識內(nèi)在的激勵因素，運用學習要求與學生發(fā)展現(xiàn)狀之間的矛盾，并把這種矛盾轉(zhuǎn)化為學生的自身需要來實現(xiàn)。教師激發(fā)起學生的興趣就等于完成了教學任務(wù)的一半。2.講究教法，實施分層教學。由于學生的素質(zhì)不可能一致，有的接受能力強，思維敏捷，動作迅速，有的相反。接受能力好的同學，對他們來說，一再重復知識，是對時間的浪費，是課堂無效的表現(xiàn)。而接受能力稍差的同學，需要教師重復幾次，才能聽懂。所以，根據(jù)不同發(fā)展水平的學生，教師設(shè)計了不同的方案。樹立學生參與精神，不同層次的學生給予課堂和課后不同的任務(wù)。樹立學生主體意識，使不同層次的學生都動起來。教師在課堂中穿插了一些小游戲，不斷變換著花樣進行語言項目的操練，利用學生英語基礎(chǔ)上的差距讓學生互助，不僅可以給后進學生信心，也能使基礎(chǔ)好同學產(chǎn)生優(yōu)越感。3.組織合理。教師在課堂組織上必須讓學生“動起來”，才有可能發(fā)揮他們的主體作用，才能達到提高教學質(zhì)量的目的。本課中我讓學生充分發(fā)揮主觀能動性。自主的“動起來”，是師生、生生的互動。具體的說，學生動起來的面比較大，全班同學都參與了課堂活動，防止了少數(shù)尖子生“壟斷”課堂的現(xiàn)象。4.培養(yǎng)英語學習習慣和學習方法。對于七年級新生，教師注重抓學生的習慣培養(yǎng)，從書寫、如何做作業(yè)到背誦、聽寫等等，不斷地在教學中滲透啟發(fā)式教學，幫助學生養(yǎng)成預習、提問題、課后整理筆記的習慣。教材分析七下unit5sectionA(1a-2d)通過圖文觀察和聽說活動，引領(lǐng)學生進入“參觀動物園”的情景，目的在于讓學生了解各種動物的英文名稱（panda,tiger,elephant,koala,lion,giraffe,cat…），以及它們生長的地方（China,Australia,SouthAfrica…）和習性，并能運用英語簡單討論對動物的喜好和原因。1a-1c展示了“參觀動物園”的情境，集中呈現(xiàn)一些常見動物的名稱和描述性形容詞，聽的活動介紹了兩位參觀者商討先參觀哪些動物的過程，并呈現(xiàn)了why引導的特殊疑問句及其答語，目的是為了讓學生學會初步運用新詞匯和句型來談?wù)搶游锏南埠?。–Whydoyoulikepandas? –Becausethey’rekindofinteresting.–Whydon’tyouliketigers?–Becausethey’rereallyscary.2a-2c延續(xù)了參觀動物園的主題，但該部分在談?wù)搶游锏南埠貌㈥愂鲈虻幕A(chǔ)上增加了談?wù)搫游锂a(chǎn)地。–Wherearelionsfrom?–They’refromSouthAfrica.三個聽力任務(wù)層次清晰，先要求學生聽取動物名稱，而后關(guān)注描述這些動物的詞匯以及動物的產(chǎn)地，最后要求學生能夠根據(jù)所聽的內(nèi)容進行問答。在關(guān)注培養(yǎng)學生聽力策略的同時，還通過對話再現(xiàn)促使學生能通過模仿，轉(zhuǎn)語言輸入為語言輸出。2d的示范對話討論的是寵物，對話將1a-2c所學的主要語言知識進行集中復現(xiàn)，幫助學生鞏固已學內(nèi)容，另一方面還融入了許多生活化的語言，使對話更口語化，適合模仿表演或改編并表演。–HernameisLazy.–Haha,thenthat’sagoodnameforher!教學重點是動物名稱和描述動物特點的形容詞，why引導的特殊疑問句及其答語。教學難點是讓學生學會引用描述性形容詞并結(jié)合程度副詞對事物進行描述。Lionsarereallyscary.Koalasareverycute.Pandasarekindofinteresting.評測練習IndividualworkLevelA:Listthenamesoftheanimalsyouknow.LevelB:Makeupaconversationaboutanimalsyoulikeandyourreasons.Groupwork1.Discusspetswithyourgroupmembers.2.Fillintheformandcompletethereport.ApetposterOurPetsAnimalNameDescriptionCando______’spet_______’spetPets:dogcathamsterrabbitbirdfishspidersnakecrocodile…Descriptionwords:cutebeautifulinterestingsmartlazyfunnicelovelyscary…Report:Inmygroup,themostpopularpetis_________’spet.It’s_________.Itsnameis__________andit’s____________.Itcan________________.課后反思法國教育家朗格說過這樣一句話：“教育的最終目的不是傳授已有的知識，而是把人的創(chuàng)造力誘導出來，喚醒人的生命感、價值感。”從事多年初中英語教學工作，結(jié)合本節(jié)課，結(jié)合日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點教學反思：1.興趣是最好的老師。通過讓學生當小老師，使課堂變得生動活潑，充滿情趣，極大地激發(fā)了學生的學習熱情。久而久之，這些興趣就會轉(zhuǎn)化為強大的內(nèi)部學習動機，促使學生進行自覺、自主、有創(chuàng)造性思維的學習。2.充分發(fā)揮學生的主體性。本堂課由“學生”決定“教法”，教師成為一位顧問，一位交換意見的參與者，教學內(nèi)容是教師“帶著學生走向知識”，而不是“帶著知識走向?qū)W生”，真正體現(xiàn)教師為主導，學生為主體。3.激發(fā)得當。在本課中我采用了外在的激勵措施，如鼓勵的掌聲、大力的肯定，來達到激發(fā)學生興趣的目的；但更多的是運用知識內(nèi)在的激勵因素，運用學習要求與學生發(fā)展現(xiàn)狀之間的矛盾，并把這種矛盾轉(zhuǎn)化為學生的自身需要來實現(xiàn)。教師激發(fā)起學生的興趣就等于完成了教學任務(wù)的一半。4.組織合理。教師在課堂組織上必須讓學生“動起來”，才有可能發(fā)揮他們的主體作用，才能達到提高教學質(zhì)量的目的。本課中我讓學生充分發(fā)揮主觀能動性。自主的“動起來”，是師生、生生的互動。具體的說，學生動起來的面比較大，全班同學都參與了課堂活動，防止了少數(shù)尖子生“壟斷”課堂的現(xiàn)象。努力方向:1.教師應(yīng)有情感意識。從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。近年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態(tài)度等對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語教學是當前外語教學戰(zhàn)線的一大課題。英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。2.教師應(yīng)有發(fā)展意識。一直以來，中學英語教師的語言知識能力要求不高，認為中學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。課標分析《英語課程標準（2011年版）》強調(diào)學生在外語學習過程中的參與和體驗，以描述學生“用英語做事情”為主線，強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。課標提倡采用既強調(diào)語言學習過程又有利于提高學生學習成效的語言教學途徑和方法，盡可能多地為學生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會。不少教師雖能領(lǐng)會“用英語做事情”的理