初中地理-《海陸的變遷》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第二章第二節(jié)《海陸的變遷》教案課題第二章陸地和海洋第二節(jié)海陸的變遷課時(shí)1課型新授教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能（1）舉例說明地球表面海陸處在不斷的運(yùn)動(dòng)和變化之中。（2）說出大陸漂移學(xué)說的提出者是德國的科學(xué)家魏格納，講述魏格納提出大陸漂移學(xué)說的故事。（3）簡(jiǎn)要說出“板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說”的內(nèi)容，并利用“板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說”，說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。過程與方法（1）提供陸地變海洋、海洋變陸地的實(shí)例說明海陸變遷，開闊學(xué)生視野。（2）觀察、分析2.13圖~~2.15圖，思考海陸變遷的事實(shí)依據(jù)，并試著解釋原因。（3）讀“六大板塊與主要火山、地震帶的分布”圖,說出六大板塊的名稱,觀察世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過學(xué)習(xí)滄海桑田，樹立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的辯證唯物主義運(yùn)動(dòng)觀，形成科學(xué)世界觀。（2）通過講述魏格納提出大陸漂移學(xué)說的故事，學(xué)習(xí)科學(xué)家的勇于探索、獻(xiàn)身科學(xué)的精神。（3）通過大陸漂移學(xué)說——板塊構(gòu)造學(xué)說的發(fā)展過程和基本觀點(diǎn)，激發(fā)科學(xué)興趣和探究精神，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度。重

點(diǎn)知道地球表面海洋和陸地處在不斷運(yùn)動(dòng)和變化之中,知道板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)，說出世界著名山系及火山地震分布與板塊的關(guān)系。教學(xué)方式啟發(fā)式合作探究自主學(xué)習(xí)教

具教科書、一體機(jī)、課件難

點(diǎn)舉例說明地球表面海洋和陸地處在不斷運(yùn)動(dòng)和變化之中。舉例說明板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)。教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師調(diào)控學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間導(dǎo)入新授鞏固檢測(cè)（一）滄海桑田滄海桑田：比喻世事變化很大，其實(shí)原意就是指海陸變遷（二）從世界地圖上獲得的啟示1.魏格納2.大陸漂移說探討題：1.大西洋兩岸輪廓相似性；2.動(dòng)物相似性；3.古老地層相似性。（三）板塊的運(yùn)動(dòng)1.地球巖石圈是由六大板塊組成2.各大板塊處在不斷地運(yùn)動(dòng)之中3.板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界地帶地殼比較活躍探討活動(dòng)題：1、紅海成因2、地中海地帶的變化3、喜馬拉雅山的形成通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道世界上有七大洲、四大洋，你能指圖說出嗎？世界的海陸分布一直是這樣的嗎？本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)---海陸的變遷板書課題提出讀圖要求電子板上展示相關(guān)圖指明學(xué)生思考的方向你知道還有哪些海陸變遷的例子？讀圖的結(jié)論：1、海洋變陸地2、陸地變海洋3、人類活動(dòng)改變地表形態(tài)海洋變陸地課件展示相關(guān)圖提出閱讀學(xué)習(xí)的要求：從故事中得到什么啟示？魏格納和他的大陸漂移說課件展示動(dòng)畫：大陸漂移的過程歸納:研究結(jié)果，有力的證實(shí)了---大陸確實(shí)在漂移指導(dǎo)學(xué)生讀圖結(jié)合大陸漂移說來探討提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生讀圖、閱讀教材內(nèi)容，逐步解決問題巡視督導(dǎo)，關(guān)注學(xué)困生。指導(dǎo)歸納板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)，組織探討活動(dòng)：課件提供相關(guān)資料參與探討，給予鼓勵(lì)重點(diǎn)指導(dǎo)中下等生進(jìn)行分析學(xué)案習(xí)題評(píng)價(jià)鼓勵(lì)指圖說出七大洲、四大洋名稱按老師的要求讀圖，嘗試通過自己的觀察和分析來解釋地理現(xiàn)象的原因并用語言表達(dá)舉例說明海陸處在不斷變化之中讀閱讀材料，認(rèn)識(shí)魏格納和他的大陸漂移說，概括說出獲得的啟示對(duì)大西洋兩岸的大陸輪廓拼合展開想象，結(jié)合教材中的活動(dòng)題理解大陸漂移說獨(dú)立思考或合作學(xué)習(xí)，解決問題讀圖2.22，2.23說出六大板塊和世界主要火山、地震帶及主要山系的分布?xì)w納板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)試著分析裂谷帶、山系的形成與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系嘗試用板塊構(gòu)造的觀點(diǎn)解釋口答筆答互相補(bǔ)充復(fù)習(xí)已有的知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。溫故知新。帶著問題開展學(xué)習(xí)利用教師提供的資料和教材中的圖文資料訓(xùn)練學(xué)生的觀察、分析、歸納、表達(dá)等認(rèn)知能力關(guān)注生活中的地理激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神，初步形成求真的科學(xué)態(tài)度通過報(bào)紙演示、動(dòng)畫演示引導(dǎo)學(xué)生積極思考，由形象思維到抽象思維理解地球表面海洋和陸地處在不斷運(yùn)動(dòng)和變化之中。為學(xué)生提供發(fā)散思維的途徑，鍛煉學(xué)生的思維能力和分析歸納能力充分利用課件資源、教材資源訓(xùn)練學(xué)生解決問題的能力。激發(fā)科學(xué)興趣和探究精神，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度鞏固新知，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果2’3’3’5’5’5’5’10’小結(jié)請(qǐng)大家回顧今天的這節(jié)課，你都學(xué)到了哪些知識(shí)？有哪些收獲呢？師生根據(jù)板書總結(jié)本課知識(shí)點(diǎn)談收獲，講感受，歸納知識(shí)有意督促學(xué)生有所收獲構(gòu)建知識(shí)體系2’海陸變遷的原因海陸變遷的原因板書第二節(jié)海陸的變遷一、滄海桑田二、從地圖上得到的啟示1.地殼的變動(dòng)魏格納——大陸漂移說2.海面的升降3.人類的活動(dòng)三、板塊運(yùn)動(dòng)六大板塊與山系及火山、地震帶的分布學(xué)情分析一、學(xué)生的知識(shí)技能基礎(chǔ)：學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了第一章"地球和地圖"，第二章第一節(jié)"大洲和大洋"，知道了地球表面海陸分布大勢(shì)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了必備的知識(shí)基礎(chǔ)。但初一學(xué)生根據(jù)其年齡、心理特點(diǎn)和已有知識(shí)水平，要順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)仍需采用直觀演示的方法降低難度。二、學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)：處于這一階段的學(xué)生思維已具備了一定的讀圖和分析的思維，但大部分學(xué)生還不具備獨(dú)立完成度讀圖分析的邏輯思維能力，仍然是以形象思維為主，所以立足于學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生們的生活實(shí)際和已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從現(xiàn)實(shí)生活中的具體實(shí)物抽象出這些基本的地理思維，通過具體問題的引領(lǐng)，鼓勵(lì)他們積極參與，觀察思考，動(dòng)手實(shí)踐，讓他們充分列舉生活中隨處可見的實(shí)例來解釋地理問題，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，親自操作，探究實(shí)踐，有利于學(xué)生對(duì)海陸的變遷有較深刻的理解和掌握，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。效果分析《海陸的變遷》是《海陸的變遷》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第二章第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖突出教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)探究地位，并展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，并體現(xiàn)大眾地理中“學(xué)習(xí)生活中的地理”的價(jià)值理念。從創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的生活情境中提出問題，自然的就把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為地理問題；教師和學(xué)生一起抽象出地理問題后讓學(xué)生交流討論生活中基本大量存在的事實(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)生活和地理的緊密相接；教師引導(dǎo)對(duì)海陸的變遷作進(jìn)一步的研究；接著用讀圖分析讓學(xué)生加深理解；并學(xué)習(xí)用語言描述出事實(shí)結(jié)論；小結(jié)交流所學(xué)所獲所感，整節(jié)課呈現(xiàn)一種層層推進(jìn)的節(jié)奏，環(huán)環(huán)相扣的銜接，也讓學(xué)生經(jīng)歷了“情景導(dǎo)入－建立思維－解釋現(xiàn)象—運(yùn)用與拓展”的地理過程。整節(jié)課的設(shè)計(jì)中既注重了學(xué)習(xí)地理的起步思想，立足于學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平，降低起點(diǎn)，讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，去認(rèn)識(shí)存在我們生活中的地理，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的又不可替代的動(dòng)手操作中去發(fā)現(xiàn)地理事實(shí)，并試著說出結(jié)論等等是照顧到學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平。整節(jié)課的設(shè)計(jì)中同時(shí)又注重了思維水平的發(fā)展與提升，比如板塊運(yùn)動(dòng)的問題探究，并注重學(xué)生的地理語言的強(qiáng)化表達(dá)等。反思整節(jié)課的設(shè)計(jì)亮點(diǎn)，第一，不拘泥于教材，廣泛挖掘生活中的背景素材，由“生活原型—抽象地理思維—操作探究—解釋運(yùn)用”這一主線，行云流水，運(yùn)用自如.第二，問題設(shè)計(jì)合理，易調(diào)動(dòng)學(xué)生。比如讓學(xué)生廣泛觀察生活中蘊(yùn)含的海陸變遷的例子、讓學(xué)生動(dòng)手操作課本演示板塊運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生交流運(yùn)用理論解釋現(xiàn)象成因，以及練習(xí)題和反饋題組的設(shè)計(jì).學(xué)生都能主動(dòng)積極參與，自覺應(yīng)用地理知識(shí)解決問題.第三，在設(shè)計(jì)中關(guān)注學(xué)生的人文價(jià)值和情感態(tài)度，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的主動(dòng)獲得，鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與與探究信心的扶植，照顧到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)水平.從效果上看還是不錯(cuò)的。達(dá)標(biāo)率高。盡管“教學(xué)是缺憾的藝術(shù)，課堂是缺憾的完美”，但是在我們的用心下，一我們一定會(huì)是成功的組織者。教材分析《海陸的變遷》一節(jié)是七年級(jí)地理上冊(cè)第二章"陸地和海洋"的重要組成部分，主要講述了地球表面海陸分布的原因，是承接第一節(jié)"大洲和大洋"對(duì)地球海陸面貌認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步深化。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球表面是處在不斷的運(yùn)動(dòng)變化過程中，對(duì)學(xué)生逐步樹立海陸變遷的辨證唯物主義觀點(diǎn)，未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要意義。本節(jié)課通過讀圖、討論、做實(shí)驗(yàn)等方法讓學(xué)生基本明確了“大陸漂移說”和“板塊構(gòu)造”的基本理論，并能以此列舉七大洲、四大洋的成因等實(shí)例說明“大陸漂移說”的科學(xué)性，預(yù)言未來地球表面更會(huì)呈現(xiàn)出和今天不一樣的分布。讓學(xué)生懂得大陸漂移是由板塊運(yùn)動(dòng)引起，掌握了全球板塊大致劃分為六大板塊及板塊分布與火山、地震等自然現(xiàn)象間的聯(lián)系。評(píng)測(cè)練習(xí)1.“滄海桑田”在地理學(xué)上的含義是（）A.填海造陸種田B.世事的變遷C.海陸的變遷D.在海邊種植桑樹2.下列原因不屬于海陸變遷主要原因的是（）A.人類活動(dòng)B.刮風(fēng)下雨C.地殼運(yùn)動(dòng)D.海平面的升降3.“大陸漂移假說”是下列哪位科學(xué)家提出的（）A.魏格納B.哥倫布C.李四光D.哥白尼4.地殼發(fā)生張裂運(yùn)動(dòng)時(shí)，地表會(huì)發(fā)生的現(xiàn)象（）①斷裂陷落②地表隆起③形成高大山脈④形成新的海洋A.①②B.②③C.③④D.①④5.六大板塊中，幾乎全部位于大洋中的是（）A.印度洋板塊B.太平洋板塊C.美洲板塊D.非洲板塊6.喜馬拉雅山的形成原因是（）A.亞歐板塊與非洲碰撞擠壓的結(jié)果B.印度洋板塊與亞歐板塊相碰撞而成C.太平洋板塊與亞歐板塊相碰撞而成D.印度洋板塊與亞歐板塊的交界處，由火山爆發(fā)而成7.知識(shí)小論文:《我的前半生》——簡(jiǎn)述喜馬拉雅山的形成過程，關(guān)鍵詞：板塊、板塊運(yùn)動(dòng)：碰撞擠壓或張裂課后反思《海陸的變遷》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第二章第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖突出教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)探究地位，并展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，并體現(xiàn)大眾地理中“學(xué)習(xí)生活中的地理”的價(jià)值理念。讓學(xué)生從讀圖、分析、實(shí)踐的過程中去領(lǐng)會(huì)魏格納偉大的猜想，從中提出自己的看法和對(duì)這種猜想的質(zhì)疑，從而拓展了學(xué)生的思維和視野，為激發(fā)學(xué)生尋求更科學(xué)有力的說服力，把問題延伸的課后生活中去打下一定的基礎(chǔ)。用實(shí)例來引導(dǎo)學(xué)生理解地殼板塊的穩(wěn)定性，以及延伸到對(duì)世界火山、地震帶的形成、分布的理解，形象直觀，直接明了。讓學(xué)生用書作為實(shí)驗(yàn)工具，取材簡(jiǎn)便，實(shí)驗(yàn)形象生動(dòng)，使學(xué)生十分輕松的就理解到了板塊運(yùn)動(dòng)與海陸變遷的內(nèi)在聯(lián)系。課標(biāo)分析“海陸的變遷”是七年級(jí)上冊(cè)第二章第二節(jié)的內(nèi)容，主要重點(diǎn)為“板塊的運(yùn)動(dòng)”，難點(diǎn)為“與板塊運(yùn)動(dòng)相關(guān)的地理現(xiàn)象”，教學(xué)突破為“讀圖認(rèn)識(shí)六大板塊的結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步解釋相關(guān)的地理現(xiàn)象”。根據(jù)教材內(nèi)容可以聯(lián)系以下課標(biāo)內(nèi)容：一、掌握基本的知識(shí)與能力（1）舉例說明地球表面海陸處在不斷的運(yùn)動(dòng)和變化之中。（2）說出大陸漂移學(xué)說的提出者是德國的科學(xué)家魏格納，講述魏格納提出大陸漂移學(xué)說的故事。（3）簡(jiǎn)要說出“板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說”的內(nèi)容，并利用“板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說”，說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。二、過程與方法（1）提供陸地變海洋、海洋變陸地的實(shí)例說明海陸變遷，開闊學(xué)生視野。（