初中美術(shù)-動(dòng)漫形象設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課題名稱(chēng)動(dòng)漫形象設(shè)計(jì)課型繪畫(huà)課課時(shí)安排共2課時(shí)授課時(shí)間2015.3學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能1、了解動(dòng)漫形象設(shè)計(jì)的風(fēng)格和表現(xiàn)特點(diǎn)。2、初步掌握動(dòng)漫形象設(shè)計(jì)的步驟、方法。3、提高學(xué)生的觀(guān)察力、想象力及藝術(shù)表現(xiàn)力。過(guò)程與方法1、通過(guò)欣賞優(yōu)秀動(dòng)漫形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)動(dòng)漫形象設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，在實(shí)踐創(chuàng)作中學(xué)習(xí)動(dòng)漫形。情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。2、幫助學(xué)生樹(shù)立正確健康的審美觀(guān)念。3、設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的動(dòng)漫形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，增添他們的幽默與智慧，豐富他們的精神世界。教學(xué)重點(diǎn)掌握動(dòng)漫形象設(shè)計(jì)的方法和步驟。教學(xué)難點(diǎn)如何激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)出性格鮮明、生動(dòng)活潑的動(dòng)漫形象。課前準(zhǔn)備課件教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)導(dǎo)入播放視頻《倒霉熊》提問(wèn)：1、這個(gè)小熊的形象特點(diǎn)是什么？2、你最喜歡的動(dòng)漫形象是哪個(gè)？它的哪些特點(diǎn)吸引了你？引出課題：這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)動(dòng)漫形象設(shè)計(jì)。二·教學(xué)發(fā)展一、什么是動(dòng)漫形象設(shè)計(jì)總結(jié)：動(dòng)漫形象設(shè)計(jì)是指在動(dòng)漫作品中角色形象的造型設(shè)計(jì)。二、動(dòng)漫角色造型設(shè)計(jì)的類(lèi)型圖片展示一組動(dòng)漫形象圖片，請(qǐng)學(xué)生把這些動(dòng)漫形象按照一定的規(guī)律進(jìn)行分類(lèi)?？偨Y(jié)：動(dòng)漫角色造型設(shè)計(jì)的類(lèi)型：1、漫畫(huà)風(fēng)格。2、寫(xiě)實(shí)風(fēng)格。3、其他風(fēng)格。三、分析與研究問(wèn)題：動(dòng)漫形象與生活中的形象有什么差別？出示圖片：1、生活用品的圖片和動(dòng)漫作品《美女與野獸》中各種造型的圖片。2、真實(shí)猴子的照片和動(dòng)畫(huà)片《大鬧天宮》中孫悟空的照片。總結(jié)：動(dòng)漫角色的表現(xiàn)特點(diǎn)：1、夸張——做“加減法”。把我們需要的盡量加大、加長(zhǎng)、加寬，把不需要的盡量簡(jiǎn)化。動(dòng)畫(huà)角色形象的夸張是基于生活中的人物、動(dòng)物等原型，設(shè)計(jì)者通過(guò)豐富的想象和歸納概括，放大造型的典型特征和個(gè)性。2、擬人——不管我們?cè)O(shè)計(jì)的角色是動(dòng)物、植物還是物品，都要進(jìn)行人格化表現(xiàn)。四、學(xué)習(xí)動(dòng)漫形象設(shè)計(jì)的方法出示鉛筆圖片。提問(wèn)：怎樣讓鉛筆變成生動(dòng)的動(dòng)漫形象？教師示范給鉛筆添加四肢。總結(jié)：動(dòng)漫角色的設(shè)計(jì)方法：1、構(gòu)思：想好自己想畫(huà)的對(duì)象。2、構(gòu)圖：把對(duì)象安排在合理的位置上。3、畫(huà)出具體的形象：注意夸張、變形、擬人手法的大膽運(yùn)用。三·實(shí)踐階段以文具為原型設(shè)計(jì)動(dòng)漫形象，運(yùn)用擬人、夸張、變形等方法使它們變得可愛(ài)又有趣。抓住學(xué)生好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，比一比，看誰(shuí)設(shè)計(jì)的卡通形象最可愛(ài)。在學(xué)生作業(yè)過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的肯定與鼓勵(lì)。四·交流評(píng)價(jià)階段展示學(xué)生文具動(dòng)漫形象的設(shè)計(jì)草圖，并請(qǐng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，然后同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)。最后教師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)草圖予以評(píng)價(jià)。五·總結(jié)拓展階段總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問(wèn)：動(dòng)漫在我們生活中有什么作用？出示生活中的動(dòng)漫產(chǎn)品并歸納：動(dòng)漫帶給我們快樂(lè)，動(dòng)漫豐富了我們的生活。觀(guān)看視頻，思考問(wèn)題。思考并回答問(wèn)題。欣賞圖片，尋找規(guī)律進(jìn)行分類(lèi)。分析：動(dòng)漫形象源于生活中的真實(shí)形象，對(duì)生活中的真實(shí)形象進(jìn)行了夸張與變形等藝術(shù)加工處理。。學(xué)生觀(guān)看教師示范。動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)行文具的動(dòng)漫形象設(shè)計(jì)。1、學(xué)生自評(píng)：談動(dòng)漫角色的創(chuàng)作思路及表現(xiàn)手法的運(yùn)用。2、學(xué)生互評(píng)：尋找同學(xué)作品中的閃光點(diǎn)，提出不同的修改意見(jiàn)，供同學(xué)借鑒。拓展學(xué)生思路，引發(fā)指導(dǎo)。觀(guān)看學(xué)生喜歡的動(dòng)漫視頻，把學(xué)生帶到輕松、快樂(lè)的動(dòng)漫世界里，喚起學(xué)生的生活記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生探究動(dòng)漫形象設(shè)計(jì)的藝術(shù)特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)比了解動(dòng)漫角色的表現(xiàn)特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生探究動(dòng)漫形象的設(shè)計(jì)方法。把身邊熟悉的物品變成有趣的動(dòng)漫形象，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。1、評(píng)價(jià)目的主要是為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，讓學(xué)生了解自己。2、及時(shí)反饋教與學(xué)的效果。引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。教學(xué)反思學(xué)情分析：我校九年級(jí)共6個(gè)班。九年級(jí)的學(xué)生受認(rèn)知結(jié)構(gòu)、能力水平的限制，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還停留在表面上，學(xué)生享受著科技進(jìn)步和教育發(fā)展的成果，但對(duì)于科技與教育戰(zhàn)略地位的認(rèn)識(shí)還有待深化，一部分學(xué)生還存在學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問(wèn)題。從學(xué)生的認(rèn)知水平和能力狀況來(lái)看，初三學(xué)生處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段。對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)仍處在感性認(rèn)識(shí)階段，辯證看待美術(shù)問(wèn)題的能力不強(qiáng)。因此，要通過(guò)各種情境資料和導(dǎo)學(xué)法來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，在教學(xué)中要增強(qiáng)直觀(guān)性和趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，活躍思維，提高他們分析問(wèn)題和認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力，并能在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性從整體來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還是比較強(qiáng)的，與上一學(xué)年比較學(xué)習(xí)風(fēng)氣有了明顯的好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)的興趣濃了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)了。但兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。從學(xué)生各學(xué)科之間發(fā)展不平衡，尤其是對(duì)于美術(shù)這個(gè)非考試科目，學(xué)生更是愛(ài)理不理，有一部分學(xué)生還有學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)淡薄，比較以自我為中心，因此在教學(xué)中要有意識(shí)的加強(qiáng)學(xué)生這方面的訓(xùn)練。效果分析動(dòng)漫教學(xué)是設(shè)計(jì)應(yīng)用和造型表現(xiàn)兩大學(xué)習(xí)領(lǐng)域相結(jié)合的美術(shù)課，力求通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞卡通畫(huà)進(jìn)行創(chuàng)造性的造型表現(xiàn)，開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

在教學(xué)過(guò)程中我采用了大量的動(dòng)漫形象進(jìn)行欣賞。信息量是一般課堂欣賞的幾倍，現(xiàn)在在各種傳媒出現(xiàn)的動(dòng)漫形象，學(xué)生幾乎都知道，只有你教師想不到的，沒(méi)有學(xué)生不知道的，正因?yàn)檫@樣的熟悉程度，可以讓課堂擁有更大的信息量。我采用的多種方法引導(dǎo)學(xué)生從形狀、色彩進(jìn)行了欣賞、交流、比較，學(xué)生視覺(jué)得到享受、思維得到了開(kāi)拓，知識(shí)得到了掌握，情操得到了陶冶。

整節(jié)課中學(xué)生欣賞了大量的作品，但我并不是沒(méi)有目的讓他們?nèi)バ蕾p的，我采用了欣賞高手、欣賞比較、欣賞交流等一些方法。我引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察老師出示的動(dòng)漫作品，再讓他們尋找身邊的動(dòng)漫形象，以此達(dá)到認(rèn)識(shí)動(dòng)漫，感受動(dòng)漫，激發(fā)學(xué)生興趣的目的。學(xué)生上課積極性很高，課堂很活躍，特別是認(rèn)識(shí)動(dòng)漫類(lèi)型環(huán)節(jié)?！秳?dòng)漫形象設(shè)計(jì)》教材分析雖然動(dòng)漫藝術(shù)的發(fā)展歷史并不是很長(zhǎng)，但它以親近自然，可愛(ài)夸張的形象，深受孩子們的喜愛(ài)。甚至很多成年人也是對(duì)動(dòng)漫情有獨(dú)鐘?！皠?dòng)漫文化”已經(jīng)伸向全世界各個(gè)角落。無(wú)數(shù)的兒童書(shū)，畫(huà)冊(cè)、作業(yè)本、書(shū)包、鉛筆盒、衣帽服飾、貼紙等等到處都是動(dòng)漫形象。動(dòng)漫正逐步成為青少年喜愛(ài)的一種繪畫(huà)形式。動(dòng)漫形成了他特有的表現(xiàn)手法，具有造型夸張幽默，色彩鮮艷、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)。一些動(dòng)漫片寓教于樂(lè)，寓教于美，有善惡、有美丑、有現(xiàn)實(shí)與想象、有歷史與未來(lái)生動(dòng)有趣，學(xué)習(xí)動(dòng)漫畫(huà)能夠幫助學(xué)生提高觀(guān)察生活的能力，增添幽默和智慧，豐富學(xué)生的課余生活。本課知識(shí)內(nèi)容豐富，包括了漫畫(huà)、卡通畫(huà)兩方面知識(shí)。通過(guò)對(duì)動(dòng)漫作品的欣賞，來(lái)提高對(duì)動(dòng)漫畫(huà)的特點(diǎn)和表現(xiàn)手法的認(rèn)識(shí)，并嘗試用動(dòng)漫形式設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)漫故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力探究能力和創(chuàng)造能力。作為執(zhí)教者的我們，不僅僅是簡(jiǎn)單的把課本上的指示灌輸給學(xué)生，而應(yīng)更進(jìn)一步的拓展課本內(nèi)容，把所教知識(shí)和學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，受到美的熏陶，身心得到健康成長(zhǎng)。因此在本課教學(xué)中，注重學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們充分活動(dòng)起來(lái)，提出自己的觀(guān)點(diǎn)，叫他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)我還注重了學(xué)生之間的互動(dòng)，通過(guò)觀(guān)察——分析——討論——游戲——探究——合作，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作能力。注重學(xué)生之間的情感體驗(yàn)和師生之間的互動(dòng)交流。同時(shí)我還注重教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，比如叫學(xué)生了解，發(fā)現(xiàn)動(dòng)漫畫(huà)在生活中的運(yùn)用之后，在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)表達(dá)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解，這樣這些知識(shí)就不再是枯燥的凌駕于情感之上了，就會(huì)生動(dòng)地和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了教材的一種人文精神。評(píng)測(cè)練習(xí)：1、以文具為原型設(shè)計(jì)動(dòng)漫形象，運(yùn)用擬人、夸張、變形等方法使它們變得可愛(ài)又有趣。抓住學(xué)生好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，比一比，看誰(shuí)設(shè)計(jì)的卡通形象最可愛(ài)。2、在學(xué)生作業(yè)過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的肯定與鼓勵(lì)。《動(dòng)漫形象設(shè)計(jì)》課后反思波斯納曾說(shuō)：“沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多形成膚淺的知識(shí)”。作為課程執(zhí)行者。要適值實(shí)施新課程，要適應(yīng)新課程發(fā)展的需要，就應(yīng)該以自身的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己做的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，用筆記下這些感悟，帶著問(wèn)題去思考，甚至帶著對(duì)遺憾去尋找解決問(wèn)題的辦法，這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴、可長(zhǎng)可短的教學(xué)隨筆，記錄了教師自己的思維、實(shí)踐軌跡和充滿(mǎn)生命活力的課堂運(yùn)行體系，并以基層教育工作者的視線(xiàn)來(lái)關(guān)注我國(guó)基礎(chǔ)教育，此教學(xué)隨筆我想會(huì)有助于同行之間的交流與互助，豐富了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，記錄自己的成長(zhǎng)，把新課程的理念轉(zhuǎn)化成教學(xué)成果，從而不斷提高。當(dāng)我看到日本那些動(dòng)漫美術(shù)作品形象非常生動(dòng)的設(shè)計(jì)的時(shí)候，我不僅心里在問(wèn)自己為什么我們國(guó)家的動(dòng)漫美術(shù)就創(chuàng)作不出像機(jī)器貓，蠟筆小新，櫻木花道，阿童木那些深深打動(dòng)我們少年、兒童的卡通形象，是日本人天生就比中國(guó)人更聰明、更具卡通繪畫(huà)的天賦嗎？還有韓國(guó)的“倒霉熊”、“流氓兔”成了孩子們的新寵，我們的卡通產(chǎn)業(yè)為何就上不去呢？當(dāng)我們?cè)俅螏е@個(gè)問(wèn)題來(lái)審視我們的基礎(chǔ)美術(shù)教育的時(shí)候，不難發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)期以來(lái)，在以知識(shí)為主體的美術(shù)教育往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)技能的學(xué)習(xí)，原本體驗(yàn)性的美術(shù)技法，變成了一種固化的知識(shí)，以一種固化的模式進(jìn)行訓(xùn)練，使美術(shù)技法成為一種訓(xùn)練要素充斥于課程活動(dòng)中，學(xué)生的想象力未得到應(yīng)有的發(fā)展，課堂上，老師總是要求學(xué)生按照一定的模式去作畫(huà)，通常的教學(xué)形式是老師在講臺(tái)上講解、演示，然后學(xué)生動(dòng)手做，學(xué)生帶著老師給他們的先入為主的印象，進(jìn)入美術(shù)學(xué)習(xí)。在一些中小學(xué)的畫(huà)展中我們甚至還不難發(fā)現(xiàn)許多技法成人化的美術(shù)作品，美術(shù)技法高低成了衡量學(xué)生美術(shù)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，技法性常常掩蓋了我們學(xué)生創(chuàng)造能力的不足，使培養(yǎng)的人才缺少藝術(shù)個(gè)性，人才培養(yǎng)存在的癥結(jié)不僅體現(xiàn)在我國(guó)卡通美術(shù)的落后，而且還在應(yīng)用美術(shù)等其它領(lǐng)域得以彰顯。美術(shù)繪畫(huà)創(chuàng)作課較大部分是教師指導(dǎo)學(xué)生，我完全贊同教育司付司長(zhǎng)楊力說(shuō)的那句話(huà)：“學(xué)科目標(biāo)包括兩個(gè)層次，一是知識(shí)目標(biāo)，二是人的目標(biāo)，”每個(gè)學(xué)生都具備內(nèi)在潛力，都具備自我發(fā)展的潛力，美術(shù)素質(zhì)綜合教育要以美育人，完善人格，以美育人培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感與合作精神，為個(gè)性最優(yōu)化發(fā)展而教。其實(shí)在應(yīng)試教育下我們?cè)S多所謂的問(wèn)題生和“差生”，他們本身并不差，有的還很有才華，上課時(shí)我發(fā)現(xiàn)真正有創(chuàng)意的不是我們美術(shù)課傳統(tǒng)的“好生”，真正畫(huà)的好、技能掌握好的學(xué)生也有不足的地方，他們往往畫(huà)的拘謹(jǐn)，怕這怕那，教師不能一棍子把那位學(xué)生說(shuō)死了，每位學(xué)生都有長(zhǎng)處，教師要發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處并給予積極的肯定，片面追求技法和過(guò)于追求創(chuàng)新二種類(lèi)型的學(xué)生如果都能調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)與影響，課堂學(xué)習(xí)氣氛就會(huì)活躍起來(lái)，另外教師在輔導(dǎo)中要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)中要主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)，學(xué)生們這種主動(dòng)的建構(gòu)知識(shí)，才能品嘗到藝術(shù)創(chuàng)作給他們帶去的快樂(lè)，蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”新課程賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)和主體性，以個(gè)人和集體合作的方法來(lái)參與美術(shù)活動(dòng)，發(fā)展個(gè)人的獨(dú)特表現(xiàn)，激發(fā)創(chuàng)造精神，我相信給以時(shí)日，延者這種教學(xué)形式走下去，我們培養(yǎng)的學(xué)生也能創(chuàng)作出像機(jī)器貓、蠟筆小新、櫻木花道少年、兒童們喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)漫形象，關(guān)鍵是我們?nèi)绾稳ヒ龑?dǎo)、啟發(fā)，是否真的把創(chuàng)新擺在美術(shù)教學(xué)的首位，是否很好地把技能學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)這二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓同學(xué)們?cè)谟螒蛑?、在童?/p>