2023湖北教師招聘小學語文三年級下冊教學設計（面試備用學案）11　趙州橋

11趙州橋語文要素閱讀：1．能正確、流利地朗讀課文。2．理解第3自然段是怎么把“橋的美觀”寫清楚的，并正確抄寫這一自然段。寫作：能用上“世界聞名”等詞語向游客介紹趙州橋的設計以及這種設計的好處，感受我國古代勞動人民的智慧和才干。人文主題感受我國古代勞動人民的智慧。教學重難點理解第3自然段是怎么把“橋的美觀”寫清楚的。課前準備《新解新教材》相關課件。課時安排2課時預習要求1．自讀課文，圈畫出生字詞，完成“預習卡”。2．上網查找有關趙州橋的資料。課時目標1．認識“縣、拱”等10個生字，讀準多音字“爪”，會寫“趙、省”等13個字。2．能正確、流利地朗讀課文。3．初步了解趙州橋，知道趙州橋的設計為什么是建橋史上的創(chuàng)舉。教學過程一、出示圖片，激趣導入1．課件出示各種橋的圖片。2．導入：生活中，千姿百態(tài)的橋構成了一道道優(yōu)美獨特的風景。鄉(xiāng)下村頭，潺潺流水的小石橋；街頭鬧市，人來人往、川流不息的天橋；車水馬龍、聳立空中的立交橋，構成了獨特的風景線。1400多年前，隋朝的李春設計并參加修建了舉世聞名的石拱橋。誰知道這座橋的名字？請同學們欣賞它的雄姿吧！3．課件出示趙州橋的圖片，并請大家說一說：這座橋給你留下了怎樣的印象？(雄偉、堅固、美觀……)課文是怎樣描述這座橋的呢？今天，我們就跟著作者去參觀趙州橋，領略這座橋的颯爽英姿吧！4．板書：趙州橋。學生齊讀課題，教師指導讀準字音。二、初讀課文，整體感知1．出示表格，學生四人小組自學課文，初步了解趙州橋。(1)學生互相檢查預習，讀準字音，讀通句子。隨機正音：“計、濟”是同音字，要注意區(qū)分；“史、智”是翹舌音，“拱、匠、橫”是后鼻音。尤其要注意多音字“爪”，在表示猛獸、猛禽的腳時讀zhǎo，表示小動物的腳時讀zhuǎ。(2)學生讀課文，提取信息，填寫表格。位置別名設計者建造年代地位2.指名反饋交流。預設1：位置。(板書：河北省趙縣洨河上)指導“省”和“縣”的書寫：“縣”的上半部分里面有兩橫。預設2：別名。(板書：安濟橋)補充資料：“安濟”意為“安渡濟民”，即保證渡河安全，百姓安居。預設3：設計者。(板書：石匠李春)指導“匠”的書寫：先寫上橫，再寫“斤”，最后寫豎折。補充資料：李春是一名石匠，他不僅設計了這座橋，還參與了建造。預設4：建造年代。(板書：隋朝)補充資料：隋朝在公元581年～618年，距今已有1400多年了，這是一座古橋。預設5：地位。(板書：智慧才干歷史文化遺產)指導“智、慧”和“歷、史”的書寫：“智”上半部分“矢”最后一筆是點；“慧”是上中下結構，可以寫成大小相當的三部分；“歷”的外框要和內部的“力”大小協(xié)調；“史”的“口”要扁一些，撇捺要舒展。學生練寫。補充資料：趙州橋被美國土木工程師學會稱為“國際歷史上土木工程的里程碑”，趙州橋聲名遠播，文中有一個詞來評價它——世界聞名。(出示詞卡)3．過渡：作者除了介紹了趙州橋的概況和地位，還為我們介紹了趙州橋的什么呢？設計意圖：設計意圖：課文中的過渡句提示了上下文內容的寫作方向，引導思考文章介紹了趙州橋的特點，既使學生對課文的內容有整體的把握，又能引導學生發(fā)現自然段之間的聯系。板書：概況地位4．學生默讀第2、3自然段，思考。5．指名學生交流。點撥：抓住第3自然段的第一句話把握課文的內容。預設：這座橋不但堅固，而且美觀。板書：特點(不但)堅固(而且)美觀相機指導“且”的書寫：中間是兩橫。學生練寫。三、學習第2自然段1．學生初讀第2自然段，理清層次。(1)學生“開火車”讀課文(一人讀一句)。設計意圖：設計意圖：通過理清句與句之間的內在聯系，幫助學生了解課文圍繞“堅固”寫了兩部分的內容，然后引導學生思考作者是如何把“堅固”這個特點說清楚的。在此基礎上，讓學生理解“創(chuàng)舉”，明白這種設計及其好處，體會巧妙的設計是趙州橋歷經風吹雨打仍然堅固如初的重要原因。(2)提問：這一自然段中哪幾句話是寫趙州橋的設計，哪幾句話是寫這種設計的好處？預設：第三至五句介紹了這種設計，第六句寫了它的好處。2．學生細讀第2自然段，理解文意。(1)指名朗讀相關句子，要求讀通順。相機正音“砌成”。(2)借助教材圖片，幫助學生理解“拱形、橫跨”。(3)抓住“沒有……只有……還各有……”引讀句子。(4)學生自由朗讀，引導討論：課文為什么要具體介紹趙州橋的這種設計？這種設計有什么好處？預設1：因為這種設計是“創(chuàng)舉”。相機指導“設計、創(chuàng)舉”的書寫：“設、計”都是左窄右寬；“創(chuàng)”第四筆是豎彎鉤，“舉”的上半部分要包住下半部分。預設2：因為這種設計既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。3．教師補充資料：趙州橋在1400多年中經歷了10次大水災、8次地震，至今仍然屹立在洨河上，成為世界上現存最早、保存最完善的古代石拱橋。4．師生配合，朗讀第2自然段。四、布置作業(yè)，拓展延伸1．訂正《新解新教材》本課的“預習卡”。2．嘗試解答本課的課后習題。課時目標1．會寫“趙州橋、石匠”等15個詞語。2．理解第3自然段是怎么把“橋的美觀”寫清楚的，并正確抄寫這一自然段。3．能用上“世界聞名”等詞語向游客介紹趙州橋的設計以及這種設計的好處，感受我國古代勞動人民的智慧和才干。教學過程一、復習舊知，引入新課1．聽寫本課詞語，教師反饋檢查。2．梳理第1課時所學內容，出示本節(jié)課學習任務。3．導入：我們知道第3自然段介紹了趙州橋“美觀”的特點，那么作者是怎樣把趙州橋的“美觀”寫清楚的呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第3自然段。二、學習第3自然段1．指名讀第3自然段，思考：文中主要寫了哪些精美圖案？畫出文中相關的語句。2．課件展示三種龍的不同姿態(tài)。欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。3．采用多種方式朗讀這段話，討論、交流：(1)這個自然段描繪了幾幅雕刻圖案？(3幅)讀一讀具體描寫圖案的語句。(2)這3幅圖案有什么相同之處？有什么不同之處？(相同之處：①畫的都是龍；②畫的都是兩條龍。不同之處：姿態(tài)不同。)(3)課件出示趙州橋上的石雕圖片，引導學生觀察，抓住“相互纏繞、相互抵著、回首遙望、雙龍戲珠”等詞語想象畫面。(4)借助動作演示理解“纏繞、抵著、遙望、戲珠”的意思，感受雕刻的精美，理解課文是如何把橋的美觀寫清楚的。(5)作者為什么只描寫了這3幅圖案？(這3幅是最精美的)4．欄板上其他圖案雕刻得怎么樣？出示文字：“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣?！边@句話告訴我們什么？預設：“所有的”指橋上欄板上雕刻的所有的龍?！八坪醵荚谟蝿印笔亲髡叩南胂蟆Ｒ驗榈窨痰锰普媪?，活靈活現，給人一種游動的感覺。“真像活的一樣”是因為雕刻得太精美了，精美絕倫，栩栩如生。這句話不僅是對3幅最精美圖案的總結，也是對橋上所有圖案的高度評價。5．朗讀訓練，趙州橋上的圖案是精美的，作者的語言描繪是優(yōu)美的，所以我們讀這段話時，聲音表情都應是甜美的。6．作者是怎樣寫橋的美觀的？預設：先概括寫橋很美觀，然后具體寫欄板上圖案很精美，又寫了3幅最精美的圖案，最后寫所有的龍真像活的一樣。7．按這個順序練習背誦。8．指導用“有的……有的……還有的……”進行說話和寫話。預設1：課間休息時，操場上熱鬧極了：有的同學在玩老鷹捉小雞；有的同學在跳皮筋；還有的同學在打乒乓球。預設2：清晨，池塘里的荷花千姿百態(tài)，有的含苞欲放，羞羞答答地藏在荷葉之間；有的剛綻開嬌嫩的花瓣；還有的開得正艷，美麗極了，引得游人流連忘返。9．總結：作者抓住趙州橋的特點用“總—分”寫法，圍繞一個中心，分層寫作，使中心表達得更準確詳細。我們也要借鑒這種寫法，在自己的習作中，試著把事物寫具體詳細。三、學習第4自然段。1．指名讀第4自然段。2．怎樣理解“趙州橋體現了勞動人民的智慧和才干”？為什么說“趙州橋是我國寶貴的歷史文化遺產”？3．小組合作交流：前三個自然段，寫了趙州橋的設計特點——雄偉、堅固、美觀。為什么還要再寫第4自然段呢？4．指導朗讀：讀課文時，我們要站在作者的角度，既表達出作者所要表現的情緒，也表達出自己從文本中體驗到的情感。四、當小導游，介紹趙州橋1．課件出示詞語：世界聞名雄偉創(chuàng)舉美觀2．在小組內練習用這些詞語介紹趙州橋，推選一名代表當“小導游”，準備在全班介紹。3．在全班介紹趙州橋，師生評價。五、總結全文，拓展知識1．小結：趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學習，如今趙州橋旁豎立著李春的塑像，以紀念這位偉大的建筑師?？梢娳w州橋的影響有多么深遠。這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。作者不僅是在贊美橋，更是在贊美造橋的勞動人民，贊美勞動人民的智慧和才干。學習本文，我們應該感到驕傲和自豪，應該更加熱愛我們的祖國，立志把它建設得更加美好。2．交流：你還知道哪些我國寶貴的歷史文化遺產？六、布置作業(yè)，拓展延伸1．完成《新解新教材》本課的“隨堂練”。2．結合課文的介紹，動手為趙州橋畫一幅簡單的設計圖。3．請你為家鄉(xiāng)的一處名勝古跡寫一段導游詞。板書設計趙州橋總起——世界聞名分述雄偉：長、寬堅固：石頭砌成美觀：精美的圖案總結——寶貴的歷史文化遺產獨特設計驚人創(chuàng)舉教學反思整堂課