小學(xué)語文-普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)1.

教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。2.

教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。教學(xué)難點(diǎn)：抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。3.

教學(xué)用具ppt課件

教學(xué)過程一、師生談話，引入課題同學(xué)們，你們喜歡讀故事嗎？喜歡讀什么類型的故事？從低年級(jí)開始，我們就接觸了一些神話故事，你還記得嗎？（女媧補(bǔ)天、后羿射日、嫦娥奔月、……）這些都是我國古代神話故事，今天我們要學(xué)習(xí)的是一個(gè)希臘神話——（指課題，齊讀）關(guān)于希臘神話，馬克思有這樣一句評價(jià)，說它是“人類美麗的童年”，這里面有許多精彩動(dòng)人的故事。二、學(xué)生交流課前查過的希臘神話的資料三、初讀課文，了解課文內(nèi)容1、自由朗讀課文，理清課文大意思考：課文寫了普羅米修斯的幾件事？（拿取火種、受到懲罰、獲得自由）2、根據(jù)標(biāo)題，概括課文主要內(nèi)容一般來說，寫事的文章都有事情的起因，經(jīng)過和結(jié)果，把這些內(nèi)容串連一下就是課文主要內(nèi)容：（天神普羅米修斯為人類拿取火種，遭到了宙斯的懲罰，他被鎖在高加索山上，最后大力神救了他。）以后學(xué)習(xí)類似的文章，我們就可以用這種方法來概括文章的大意。四、品讀課文，理解課文內(nèi)容（一）、默讀課文，小組交流：1、普羅米修斯為什么盜取火種？盜取火種之后給人類帶來怎樣的生活？2、普羅米修斯盜取火種后，惹怒了宙斯，受到怎樣殘酷的懲罰？3、你認(rèn)為普羅米修斯是位怎樣的神?4、課文中還寫了幾位神，給你留下了怎樣的印象？默讀課文，勾勾畫畫，圈出讓你感觸最深的關(guān)鍵詞細(xì)細(xì)品讀，把你的感受寫在旁邊。組內(nèi)交流自己解決不了的問題學(xué)生自學(xué)，巡視（二）、全班匯報(bào)交流，突出重點(diǎn)品讀畫面，激發(fā)感情我們知道，天神普羅米修斯因?yàn)槿祟惾』鸲芰P，最后獲救。那么，課文詳細(xì)寫的是哪一部分？在課文的第幾自然段？朗讀讀相關(guān)段落全班交流：同學(xué)們學(xué)習(xí)的非常認(rèn)真，也寫出了自己的感受，普羅米修斯有哪些遭遇最讓你感動(dòng)和震撼？咱們一起來交流一下。1、體會(huì)“鎖之苦”

出示句子：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。我們都看著這段文字，請你輕聲地讀讀。哪個(gè)詞語讓你感觸最深？（板書：死死的）（1）死死地鎖著

就是鎖得——，就是鎖得——，鎖地牢牢的、鎖地緊緊的，這就是死死地鎖。（點(diǎn)課件“死死地

鎖”變紅）把你的感受讀進(jìn)這個(gè)詞里（一生讀），把你的感受讀到句子里（齊讀）（2）是啊，他被死死地鎖在高高的懸崖上——

“既不能……也不能……”，（課件點(diǎn)紅）a.他既不能吃飯也不能躲避寒冷，日夜遭受著饑寒交迫的痛苦。因?yàn)樗弧猙.他既不能（喝水），也不能（休息），日夜遭受著干渴勞累的痛苦，因?yàn)樗弧猚.他既不能（見到親人），也不能（見到好友），日夜遭受著（孤獨(dú)寂寞）的痛苦，因?yàn)樗弧?．體會(huì)“啄之痛”出示句子：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。同學(xué)們，就像剛才那樣，輕聲地讀，細(xì)細(xì)地品，你看到一個(gè)怎樣的畫面？（一生回答）有沒有哪個(gè)詞語在深深地刺痛著你的心？A.*啄食*1.這是怎樣的一種痛?。看丝?，這只兇惡的鷲鷹正把它的利爪嵌進(jìn)普羅米修斯的雙膝里，用它像針一樣尖，像刀一樣鋒利的嘴巴啄食他的肝臟。你看到了什么？（肝臟被啄得粉碎、鮮血直流、慘不忍睹）2．這是怎樣的一種痛啊，你來讀（抽生1）評價(jià)：慘不忍睹、請你來（抽生2）評價(jià)：痛徹心肺。讓我們一起來感受普羅米修斯這撕心裂肺的痛。（課件）狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。師述：這是怎樣的痛??？第一天：白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。第二天——（生接讀）一個(gè)月、一年、一百年過去了——（生接讀）一千年、一萬年過去了----（生接讀）日復(fù)一日，年復(fù)一年，就這樣——（課件）（普羅米修斯所承受的痛苦永遠(yuǎn)沒有盡頭了。）這是怎樣的痛啊，時(shí)間沒有盡頭，折磨沒有盡頭?。ò鍟鹤闹矗┩瑢W(xué)們，普羅米修斯為什么要承受著這生不如死、沒有盡頭的痛苦？是啊，為了人類的幸福他甘愿忍受這鎖之苦、琢之痛，這就是——英雄。過渡：這樣永遠(yuǎn)沒有盡頭的痛苦，普羅米修斯妥協(xié)了嗎？動(dòng)搖了嗎？是啊，聽，他在說些什么？（一生讀）3、體會(huì)“堅(jiān)定：出示句子：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!”（1）你聽到了嗎？從普羅米修斯的回答中，你聽出了什么？哪個(gè)詞直接說明了普羅米修斯堅(jiān)定的態(tài)度——（堅(jiān)定）風(fēng)吹雨淋、烈日炙烤、冰天雪地、鷲鷹啄食——（生接讀）“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!”4、小結(jié)讀到這里，相信你對這位英雄有了許多感受，你認(rèn)為普羅米修斯是位怎樣的神?勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私這正是英雄高尚品質(zhì)的真實(shí)寫照，板書勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私、、、課文中還寫了幾位神，給你留下了怎樣的印象？五、學(xué)習(xí)主題叢書4《潘多拉的匣子》討論交流1、宙斯給人類什么可怕的禮物？2.宙斯為什么要給人類如此可怕的禮物？3.如此可怕的禮物，人類怎么應(yīng)對？六、課后總結(jié)，拓展閱讀希望你成為愛閱讀的孩子。課下繼續(xù)閱讀一本書《希臘神話》，講給周圍的人聽。板書設(shè)計(jì)31、普羅米修斯無私、勇敢勇于奉獻(xiàn)學(xué)情分析在日常生活和以往的語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對神話故事興趣濃厚，尤其對神話故事中的英雄人物更是情有獨(dú)鐘?！逗篝嗌淙铡贰ⅰ犊涓钢鹑铡?、《哪吒鬧?！返?，后羿、夸父、哪吒都是孩子們心目中的偶像、英雄。對這類課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生熱情高漲，主動(dòng)參與，有較強(qiáng)的表達(dá)欲望。為此，在教學(xué)中，我將充分利用這些經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入課文，感悟探究。四年級(jí)的學(xué)生已接觸過中國的神話故事，但是《普羅米修斯》是小學(xué)階段學(xué)生最早接觸的希臘神話故事，對中國學(xué)生來說可能比較陌生，所以課前讓學(xué)生查閱希臘神話的資料，初步了解希臘神話。效果分析這堂課教學(xué)民主，師生互動(dòng)，學(xué)生積極、主動(dòng)、有效的參與教學(xué)活動(dòng)，孩子的思維始終處于活躍狀態(tài)，他們積極探索，勤于思考，敢于發(fā)表不同意見。課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，課堂氣氛和諧，學(xué)生善于發(fā)揮想象，理解記憶，歸納小結(jié)，獲取掌握新知。老師巧妙地突破文本重點(diǎn)，抓住文本留有空白的有用資源,適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗(yàn),在多種形式的朗讀中促進(jìn)學(xué)生對普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟。教學(xué)過程中及時(shí)的表揚(yáng)鼓勵(lì)，培養(yǎng)了孩子的自信心和學(xué)習(xí)積極性。感覺整堂課效果還是不錯(cuò)的，達(dá)到預(yù)期了效果。教學(xué)內(nèi)容得到落實(shí)，教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生充分發(fā)展，評課教師滿意和學(xué)生評課滿意程度高。教材分析《普羅米修斯》這篇課文是人教版四年級(jí)下冊第八單元“故事長廊”中的第三篇課文。根據(jù)古希臘神話故事改編。課文主要介紹了普羅米修斯為了解除人類沒有火的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地去阿波羅那里拿取火種，從而給人類帶來了光明和幸福，但因此觸怒了眾神領(lǐng)袖宙斯，受到宙斯最嚴(yán)厲的懲罰，但他不屈不撓，不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯所救，重新獲得了自由。頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福、甘愿為人類受苦的偉大精神。這篇故事很感人，人物形象逼真豐滿，容易吸引這個(gè)年齡的學(xué)生。課文以“盜火—受罰—獲救”為主要線索。在具體敘述上，作者有意識(shí)地留下一些空白，如人類沒有火的痛苦和不便，普羅米修斯把火種帶到人間后人們的反映等，這些空白的存在給人以豐富的想象空間，為我們培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力提供了資源，是一篇訓(xùn)練語言、發(fā)展思維的好課例。評測練習(xí)詞語天地：我會(huì)照樣子填寫：（無邊）的黑暗

（

）的情景

（

）的鷲鷹（

）的懲罰

（

）的懸崖

（

）的嘴巴將詞語補(bǔ)充完整，并運(yùn)用到下列句子中。小心（

）（

）

氣（

）?。?/p>

）

驅(qū)（

）取（

）（

）弓（

）箭不遠(yuǎn)（

）里

風(fēng)（

）雨（

）

懸崖絕（

）

不（

）不撓

1、我（

）地把二十個(gè)雞蛋放到籃子里，然后親自給奶奶送去。2、太陽是人類不可缺少的朋友，寒冷的冬季，它無私地幫助人們（

）。3、加拿大的白求恩大夫（

）來到中國，不辭辛勞地進(jìn)行救死扶傷。4、有些草藥長在（

）很難采摘。（意圖：鞏固文中重點(diǎn)字詞，積累詞語，并能熟練運(yùn)用。）句段推敲：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”1.給劃線的句子改變說法，使句子意思不變。___________________________________________________。2.從普羅米修斯這句話中，我體會(huì)到：____________________________。（意圖：進(jìn)一步體會(huì)英雄普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，勇于獻(xiàn)身的精神。）課文連接：讀句子體會(huì)人物的心情1.眾神的領(lǐng)袖宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息以后，氣急敗壞，決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰，吩咐火神立即執(zhí)行。當(dāng)時(shí)宙斯的心情是__________________________，從他的心情我體會(huì)到：__________________________________________2.著名的大力神赫拉克勒斯經(jīng)過高加索山，他看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，心中憤憤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鷲鷹，接著又用石頭砸碎了鎖鏈。當(dāng)時(shí)赫拉克勒斯的心情是___________________________，從他的心情我體會(huì)到：__________________________________________________________.（意圖：進(jìn)行人物形象對比，體會(huì)宙斯的兇殘和赫拉克勒斯堅(jiān)持真理對真理的支持。）練筆天地：讀完課文以后，你最佩服普羅米修斯的是什么？結(jié)合課文中的語句說一說，再寫一寫贊美普羅米修斯的一段話。（意圖：深入體會(huì)人物思想，通過練筆既加深印象又錘煉語言表達(dá)。）

課后連接：古希臘神話故事中的神還有很多很多，我們一起來看看課后的“資料袋”課后閱讀希臘神話故事》。（設(shè)計(jì)意圖：了解眾神，激發(fā)學(xué)生閱讀古希臘神話故事的興趣，了解希臘神話。）《普羅米修斯》教學(xué)反思這篇課文是一個(gè)古希臘神話故事，記敘了普羅米修斯為了讓人類過上幸福不惜觸犯天規(guī)，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。反思本課的教學(xué)，我覺得有以下幾點(diǎn)比較成功。1.在教學(xué)時(shí)，我巧妙地突破文本重點(diǎn)，抓住文本留有空白的有用資源,適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗(yàn),在多種形式的朗讀中促進(jìn)學(xué)生對普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟。如：指導(dǎo)這個(gè)句子："為人類造福,有什么錯(cuò)我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!"讓學(xué)生通過不同形式的朗讀感受他的"堅(jiān)定",感受他甘愿為人類犧牲自己的決心。在學(xué)習(xí)普羅米修斯受罰這一部分時(shí)，為了讓學(xué)生充分體會(huì)他忍受的“鎖之苦”、“啄之痛”，我采用師生接讀的形式突出普羅米修斯所承受的苦難，感受普羅米修斯的不屈不撓,讓學(xué)生們回歸文本進(jìn)行體會(huì)。

2.根據(jù)文本提供的豐富形象，進(jìn)行語言渲染，將它創(chuàng)設(shè)成為一種具體可感的情境，并將他們引入情境，從而保持思維的敏捷，使他們對文本的探究能不斷進(jìn)行。在課件中，我安排了普羅米修斯被死死地鎖在高加索山，以及兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟的畫面，畫面真實(shí)可感，給學(xué)生視覺上很大的沖擊。同時(shí)，我讓孩子發(fā)揮想象：你仿佛看到了什么畫面？幫助學(xué)生入情入境地體會(huì)普羅米修斯的勇敢機(jī)智、堅(jiān)強(qiáng)無畏，增強(qiáng)了文本的感染力。

3.抓住重點(diǎn)詞語幫助孩子們理解文本，比如第五自然段中的“堅(jiān)定”、“各種痛苦”、“決不會(huì)、更不會(huì)”體會(huì)普羅米修斯的堅(jiān)定品質(zhì)。第六自然段中的“死死地鎖”讓孩子感受普羅米修斯所遭受的巨大痛苦，相機(jī)指導(dǎo)孩子想象：他還不能做為什么？第七自然段中的“啄食”、“每天”讓孩子們體會(huì)到普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)不屈。

盡管如此，課堂中還是有些許的遺憾。如：

設(shè)置問題不夠簡潔，應(yīng)騰出更多時(shí)間讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語朗讀，以讀促悟，從而更好地理解普羅米修斯受難時(shí)的痛苦。這些都是我要注意的問題，在以后的教學(xué)中，我會(huì)改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生扎入文本，更深刻地去理