破陣子高三下冊(cè)語文教案設(shè)計(jì)

破陣子高三下冊(cè)語文教案設(shè)計(jì)《破陣子》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解辛棄疾及其代表作品的風(fēng)格

2.理解內(nèi)容，體味意境

3.感悟作者在詞中所表達(dá)的愛國(guó)情懷，及報(bào)國(guó)無門壯志難酬的悲愴之情

教學(xué)過程：

導(dǎo)語：我們剛剛學(xué)過陳子昂，他因?yàn)樯环陼r(shí)、懷才不遇，而喊出了“前不見古人，后不見來者”的曠古的蒼涼與寂寞。報(bào)國(guó)無門，是中國(guó)古典詩(shī)詞一個(gè)常見的主題。今天我們學(xué)習(xí)的這首宋代詞人辛棄疾的《破陣子》，就是一首這樣主題的悲壯詩(shī)篇。一、文學(xué)常識(shí)：

——辛棄疾：(1140-1207)南宋詞人。字幼安，別號(hào)稼軒，出生時(shí)，中原已為金兵所占。21歲參加抗金義軍，不久歸南宋。一生力主抗金。曾上《美芹十論》與《九議》，條陳戰(zhàn)守之策，顯示其卓越軍事才能與愛國(guó)熱忱。其詞抒寫力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對(duì)當(dāng)時(shí)執(zhí)政者的屈辱求和頗多譴責(zé);也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品。題材廣闊又善于化用前人典故入詞，風(fēng)格沉雄豪邁又不乏細(xì)膩柔媚之處。作品集有《稼軒長(zhǎng)短句》，今人輯有《辛稼軒詩(shī)文鈔存》?！尘埃哼@首詞約作于1188年。當(dāng)時(shí)辛棄疾被免官閑居江西。布衣陳亮“為人才氣超邁，喜談兵，議論風(fēng)生，下筆數(shù)千言立就。”辛、陳兩人才氣相若，抱負(fù)相同，都是力主抗金復(fù)國(guó)的志士，慷慨悲歌的詞人。1188年，辛、陳鵝湖之會(huì)議論抗金大事，但抗金計(jì)劃后來全部落空。這首詞寫于鵝湖之會(huì)分手之后。二、讀：語速，語調(diào)，節(jié)奏

三、賞析

1.“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)?！弊髡邽槭裁匆白怼?為何要在夢(mèng)中回到連營(yíng)?——閑居在家，沒機(jī)會(huì)去戰(zhàn)場(chǎng)，只能在夢(mèng)中回到連營(yíng)。表現(xiàn)出詩(shī)人時(shí)刻不忘殺敵報(bào)國(guó)。2.“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵?！边@幾句寫了什么內(nèi)容?——這幾句寫的是將士們的軍營(yíng)生活場(chǎng)面，壯觀，豪邁。將士們竟然吃“八百里駮”這樣的名牛肉——只要是殺敵衛(wèi)國(guó)，這又算得了什么?體現(xiàn)了將士的豪邁之情。3.“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚?！边@兩句詩(shī)用了什么修辭方法?這兩句中出現(xiàn)了哪些事物?從哪些角度寫了什么內(nèi)容?描繪一下你從這兩句詩(shī)中看到的場(chǎng)景?！镀脐囎印氛n堂實(shí)錄

師：同學(xué)們，今天教室里來了許多老師，我們以怎樣的方式歡迎他們?(師生齊鼓掌)師：除了用熱烈的掌聲，我想我們還可以用精彩的課堂表現(xiàn)。好不好?生齊聲：好!師：同學(xué)們，上學(xué)期，我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過辛棄疾的一首詞——《西江月·夜行黃沙道中》。我們一起來背誦一下，好不好?師生齊背誦

師：同學(xué)們背得很流暢，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)辛棄疾的另一首詞，誰來讀一下題目?(投影)

生：讀《破陣子·為陳同甫壯詞以寄之》

師：誰來幫老師把這個(gè)標(biāo)題解釋一下?生：破陣子是詞牌名，題目是“為陳同甫賦壯詞以寄之”。師：題目中的陳同甫誰能來介紹一下(投影打出)

生介紹：陳同甫，即南宋著名詞人陳亮，是辛棄疾的朋友。師：很好，請(qǐng)坐。師(補(bǔ)充投影)生齊讀：陳同甫，名陳亮，南宋愛國(guó)詞人，史書記載：“亮為人才氣超邁，喜談兵，議論風(fēng)生，下筆數(shù)千言立就。”

公元1188年，辛棄疾力主抗金，卻遭到朝廷當(dāng)權(quán)者的排擠，被罷官閑居江西上饒，因辛陳二人志趣相投，才氣相若，陳亮專門前去拜訪。兩人在鵝湖相會(huì)，縱論抗金大事，一時(shí)被傳為佳話。這首詞就作于兩人分別之后。師：今天，我們用“三步閱讀法”來學(xué)習(xí)這首詞。三步閱讀法即：吟讀、譯讀、賞讀。師(投影)生齊讀：所謂吟讀：就是用吟詠的方式來朗讀，也就是朗讀時(shí)要一詠三嘆讀出節(jié)奏，要入情入境讀出韻味。師：還記得《從百草園到三味書屋》中的壽鏡吾老先生讀書的情景嗎?生：搖頭晃腦、抑揚(yáng)頓挫、沉醉其中。師：對(duì)，那種方式就是吟讀，請(qǐng)同學(xué)也學(xué)著用那種方式來吟讀課文生自由朗讀課文三分鐘

師：好，哪位同學(xué)率先來為大家吟誦這首詩(shī)?生一吟誦

師：哪位同學(xué)來評(píng)價(jià)一下?生1：他讀得語速有些快了。生2：他聲音洪亮，讀得很流暢，就是缺少點(diǎn)節(jié)奏感。生3：好像還缺少感情的投入。師：還要注意其中兩個(gè)句子的停頓“八百里/分麾下炙，五十弦/翻塞外聲。馬作的盧/飛快，弓如霹靂/弦驚。”

師生一起讀上面兩句，強(qiáng)調(diào)句中的停頓。師：同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)很中肯，誰愿意再來試試?生二吟誦

師：這一次，大家覺得怎樣?生1：節(jié)奏感明顯加強(qiáng)了，停頓、重音都讀出來了生2：好像激昂、慷慨的那種雄壯的感情還差一點(diǎn)。師：你覺得怎樣才能把那種慷慨激昂的感情表現(xiàn)出來?生：語調(diào)還可以高一點(diǎn)，語速還可以稍快一點(diǎn)。師：這首詞除了慷慨激昂之外，還有一種怎樣的感情色彩?生：應(yīng)該還有一種悲涼之情。師：悲涼之情哪里表現(xiàn)出來的?生：最后一句：可憐白發(fā)生!師：那這一句讀的時(shí)候應(yīng)該怎么讀?生：語調(diào)要低沉，語速要慢下來。師：你可以示范一下嗎?生：可憐—白發(fā)—生!師：除了最后這一句，還有沒有要低沉、緩慢處理的呢?生回頭看課文

生：開頭一句“醉里挑燈看劍”

師：這一句包含了怎樣的感情?生：好像是一種無奈

師：不錯(cuò)，是一種無奈的悲涼。通過上面的交流，下面老師給大家讀一遍，大家看看如何?師讀，生聽后齊鼓掌

師：大家在讀的時(shí)候一定要注意停頓，要突出重音，要注意高低抑揚(yáng)，這樣才能讀得入情入境。師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫杂勺x課文，并嘗試背誦。生再次自由吟誦兩分鐘。師投影：詩(shī)歌是想象的藝術(shù)，是語言的藝術(shù)，翻譯詩(shī)歌要充分發(fā)揮想象，同時(shí)，還要講究語言的優(yōu)美。師：老師對(duì)第一句做了譯讀，誰來讀一下

師投影生讀：忘卻過去吧，讓自己在酒中沉醉。輾轉(zhuǎn)反側(cè)啊，怎么也無法入睡!醉意中把昏暗的燈光挑亮，抽出心愛的寶劍在燈下細(xì)細(xì)端詳。恍然入夢(mèng)啊，仿佛又回到了昔日的疆場(chǎng)，軍營(yíng)之中號(hào)角聲聲，催人振奮。師：哪位同學(xué)說說老師是如何譯讀的?生：抓住句子中的關(guān)鍵詞，進(jìn)行合理的想象和補(bǔ)充，把詞句描寫的畫面生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在我們的面前

師：很好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們仿照老師的做法，對(duì)文章進(jìn)行譯讀。我們分工一下，第一小組譯讀八百里分麾下炙……第二組譯讀馬作的盧飛快……第三、四組譯讀了卻君王天下事……生分工協(xié)作

三分鐘后

師：好，我們現(xiàn)在交流合作的成果。請(qǐng)第二組的同學(xué)先來

生1：把?？竞昧私唤o部下，軍隊(duì)在奏樂出征，在沙場(chǎng)上點(diǎn)兵

師：請(qǐng)大家評(píng)價(jià)

生1：簡(jiǎn)單了

生2：缺少了必要的想象

生3：只是翻譯了句子的意思，沒有能夠再現(xiàn)句子所描繪的畫面

師：缺少了必要的想象，是誰在殺牛宰羊呀?是誰在演奏呢?沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵又是如何的景象呢?生：軍營(yíng)之中號(hào)角聲聲，催人振奮。將軍殺牛宰羊，犒勞三軍將士。軍樂隊(duì)齊奏粗獷雄壯的邊塞戰(zhàn)歌，慷慨激昂。深秋的戰(zhàn)場(chǎng)上，將軍正在檢閱強(qiáng)壯的軍隊(duì)。師：這樣一補(bǔ)充，是不是就形象生動(dòng)多了。接下去，第二組展現(xiàn)成果

生：馳騁沙場(chǎng)的戰(zhàn)馬像的盧那樣跑得飛快，萬箭齊發(fā)的聲響像驚雷那樣讓人膽顫心驚。師：第三四組展現(xiàn)成果

生：完成君王收復(fù)中原的宏圖大業(yè)，才能贏得生前身后的不朽美名。嗚呼!如今卻是報(bào)國(guó)無門，壯志未酬，白發(fā)頓生。師：同學(xué)們?cè)诘诙h(huán)節(jié)中做得很好。現(xiàn)在我們進(jìn)入賞讀的環(huán)節(jié)。首先我們來看看這首詞作者是按什么思緒來寫的?生：戰(zhàn)前、戰(zhàn)時(shí)、戰(zhàn)后

師：戰(zhàn)前、戰(zhàn)時(shí)、戰(zhàn)后、這些現(xiàn)象都是在夢(mèng)中完成的，現(xiàn)實(shí)是借酒澆愁、白發(fā)橫生。生：夢(mèng)前、夢(mèng)中、現(xiàn)實(shí)，作者是按照這樣的思緒寫的，夢(mèng)中雄壯、夢(mèng)后悲壯

板書：夢(mèng)雄壯

嘆醉悲壯

師：同學(xué)們說得很好。題目中說這是一首“壯詞”，中國(guó)古典詩(shī)詞非常講究“煉字”，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文，看看課文中有哪些字或詞最能表現(xiàn)“壯”的特點(diǎn)?生：我認(rèn)為“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”這一句寫出了軍營(yíng)的雄壯，和將軍戰(zhàn)士的高昂的戰(zhàn)斗意志。體現(xiàn)出了“雄壯”。師：你能再具體說到哪一個(gè)字或詞嗎?生猶豫，師提示：假如把“五十弦翻塞外聲”中的“翻”改為“彈”你覺得如何?生：用“彈”不好

師：為什么覺得不好?生：彈琴好像顯得很優(yōu)雅，缺乏戰(zhàn)場(chǎng)上的那種氣氛。師：誰還有補(bǔ)充?生：“翻”可以是各種樂器一起演奏，而用彈好像就是一種樂器在演奏，就缺少一種氣勢(shì)。師：很好。欣賞古詩(shī)詞，就應(yīng)該這樣咬文嚼字。師：繼續(xù)

生：“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”中一個(gè)“快”，一個(gè)“驚”，這兩個(gè)字當(dāng)中可以看出戰(zhàn)斗非常激烈，體現(xiàn)出了雄壯。師：這些“雄壯”全都只能出現(xiàn)在詩(shī)人的夢(mèng)中，而現(xiàn)實(shí)是怎樣一種情況?生：現(xiàn)實(shí)是詩(shī)人滿腔的報(bào)國(guó)熱誠(chéng)卻無法實(shí)現(xiàn)，只能是可憐白發(fā)頓生。師：同學(xué)們說這是怎樣的一種“壯”?生齊說：悲壯

師：學(xué)習(xí)辛棄疾的這首詞，我們不僅要讀出詞的慷慨激昂的雄壯，更要讀到詞人內(nèi)心深處的無限悲壯，只有這樣我們才算真正讀懂了這首詞。師：下面，老師從歷年的中考題中找了兩道，有關(guān)賞析這首詞的題目，我們一起再來討論

師投影：1.咬文嚼字妙點(diǎn)揣摩

試品味“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”中“秋”字的表達(dá)效果。2.知人論詩(shī)讀透詞心

歷代詞評(píng)家認(rèn)為這首詞結(jié)句，“可憐白發(fā)生”猶如晴天霹靂，字字力量千鈞。請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫?。生：作者用“秋”字，點(diǎn)明了季節(jié)。生：用“秋”而不用春、夏、冬是因?yàn)榇喝杖谌凇⒉挥孟氖且驗(yàn)橄目崾钛谉?，不用冬因?yàn)槎瞻籽┌}皚，用“秋”增加了一種秋日的蒼涼，增添了出征前的氣氛。師：一種什么氣氛?生：蒼涼而悲壯的氣氛

師：這位同學(xué)很善于動(dòng)腦筋。我們?cè)賮砜纯吹诙}

生：作者滿懷愛國(guó)熱情，欲想戰(zhàn)場(chǎng)殺敵，建功立業(yè)，怎奈受奸佞排擠，只能白發(fā)橫生。這短短五個(gè)字包含著詩(shī)人無奈、悲嘆、憤怒。師：所以，這首詞看似慷慨激昂，豪情萬丈，但雄壯只是其表，悲壯才是其里，真正是其言愈壯，其言益悲。這樣我們才算真正讀透詞心。俗話說，知人方能論詩(shī)，我們?cè)倏赐队?生齊讀)

辛棄疾，祖籍山東濟(jì)南，出生時(shí)，中原已被金兵占領(lǐng)，他21歲就在家鄉(xiāng)組織義勇軍抗金，不久率部南歸。他一生力主抗金，不僅具有愛國(guó)熱忱，而且具有卓越的軍事才能，卻屢遭朝廷當(dāng)權(quán)者排擠與打擊。所以，他的詞多抒寫殺敵報(bào)國(guó)的豪情，傾訴壯志難酬的悲憤。師：今天，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，不但理解了這首詞的內(nèi)容，更學(xué)會(huì)了一種學(xué)習(xí)古詩(shī)詞方法。課后，希望同學(xué)們用同樣的方法去嘗試閱讀辛棄疾的另外兩首詞《水龍吟·登建康賞心亭》和《鷓鴣天》

師：下課，謝謝同學(xué)們!《破陣子》中考題

閱讀下面的詩(shī)詞，完成下列問題。破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之

辛棄疾

醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得