2023年高考語文真題全國2卷

202322023220232卷參考答案1._A解析：此題考察歸納內容要點，概括中心愿思的力量。A項，答非所問，原文為“銅鏡的銘文本是制鏡者表達對佩用銅鏡者的祝福、慶禱、期盼，有的也反映了制鏡者與佩用者的特別關系”，陳述的是銅鏡的一般功用，不屬于漢鏡銘文表達的價值觀。2.C解析：此題考察篩選并整合文中的信息的力量。C項，“就變成了適用眾多買者的套話式的吉語”，表述過于確定化，與原文不一致。3.C解析：此題考察分析概括作者在文中觀點態(tài)度的力量。C項，強加因果，并且相思銘文“在漢鏡中最多的表述與原文觀點也不全都。4.B解析：此題考察理解常見文言實詞在文中含義的力量。聽：聽任，允許。5.D解析：此題考察文言文斷句的力量。依據(jù)文意，此句為評價標準，由此可推知標淮為破逃五十戶、百戶、二百戶懲罰各不一樣，再加上“……者”作主語提示，即可推斷出正確答案為D6.D解析：此題考察分析概括作者在文中觀點態(tài)度的力量。D項，“晏殊讓兒子拜見他”屬于對原文理解錯誤，原文意為“晏殊以童子身份拜見他”。參考答案：(1)(李防)實地考察二浙老百姓的饑餓，建議逃亡戶的土田應當馬上召人來耕種，使人不敢輕易離開田地，而官府的賦稅也可得以保持。(2)淮南路從前不制止私鹽買賣，制置司懇求制止私鹽買賣而只允許官方自己買賣，讓士兵沿長江人拉船載，這樣常常發(fā)生鹽被漂失的禍害。解析：此題考察理解并翻譯文中句子的力量。 (1)關鍵詞：“民饑”，百姓的饑餓;“建言”，建議;“去”，離開。(2)關鍵詞：“舊”，原來，以前;“鬻”，賣;“輦”，裝載。參考譯文：李防字智周，大名內黃人。(他)考中進士，成為莫州軍事推官。(他)跟隨曹彬出訪契丹，被授予忠武軍節(jié)度推官。(他)搜求磁州、相州二州的逃戶田畝，增加租賦十余萬。因此(他)奏請均定田稅，又懇求一縣如有破產逃亡五十戶者令佐的考核成績降為下等，逃亡百戶者令佐的考核成績?yōu)橄碌戎械淖钅┑?，逃亡二百戶者罷免他們所任官職，能夠招集流民者加以表彰和賞賜。(他)改任秘書省著作佐郎、潞州通判，升為秘書丞。(李防)實地考察二浙老百姓的饑餓，建議逃亡戶的土田應當馬上召人來耕種，使人不敢輕易離開田地，而官府的賦稅也可得以保持。(他)又懇求在京師設置折中倉，隨便讓人儲存糧食，用江、浙、荊湖的物產來歸還。(他)被提升為開封府推官，懇求與判官每隔三五日就到府司軍巡院考察蒙受冤屈的案件。(他)后來離開京城擔當峽路轉運副使。在李防上任之前，長江沿岸江水每年泛濫，官府每年都要役使大量民眾修建江堤，對農業(yè)影響很大，李防用守城的士卒代替民丁。恰逢將川、峽分為四路，朝廷將李防調任梓州路轉運使，多次升遷，(后來任命他)為尚書工部員外郎，為三司戶部判官。景德初年，江南大旱，皇帝詔令李防與張知白分東、西路安撫(民眾)。李防上奏說：“秦羲曾經增加江、淮、兩浙、荊湖榷酤錢，老百姓感到很苦惱，受到打攪。江南由于每年饑餓而臨時免除了榷酤錢，但淮南、荊湖受到皇上的恩澤?！被实巯略t將這些地方的榷酤錢全部罷免，又屢次下詔秦羲等不能再增加榷酤錢。于是(李防)擔當江南轉運使?；茨下窂那安恢浦顾禁}買賣，制置司懇求制止私鹽買賣而只允許官方自己買賣，讓士兵沿長江人拉船栽，這樣常常發(fā)生鹽被漂失的禍患。李防懇求朝廷讓商人將錢、絲織品存放在京師，又建議將糧草運送到西北邊疆，而對運送之人給鹽作為酬勞，這樣，國家、老百姓都能得利，后來朝廷承受了李防的建議。(李防)改任應天府知府，開鑿府西障口作為斗門，讓汴水流出，給旁邊數(shù)百畝田地帶來了很多淤泥，老百姓感覺對他們格外有利。(李防)又改調興元府，進入京城擔當三司鹽鐵判官，由于推舉有誤的過失而被免官。后來(朝廷)又啟用(他)為河南府通判，改任宿、延、亳三州知州，為利州路轉運使，屢次升遷后任兵部郎中、糾察刑獄，被提升為右諫議大夫、知永興軍，被推舉為給事中，又任延州知州，改任耀、潞二州的知州，(在任上)去世。李防寵愛上書建議說明利害，所行之事肯定有上疏，朝廷大多能實行他的提議。李防精力過人。李防在江南，晏殊以童子身份拜見他，李防命晏殊作詩;李防讓晏殊回家并向朝廷推舉了晏殊，后來晏殊官至宰相。參考答案：此處運用了比方、雙關的手法。詩人外表寫在春到來之際，依據(jù)傳統(tǒng)習俗湊個“五辛盤”，取迎之意，聊應春節(jié)景;實際寫詩人軍務繁忙，有家難回的孤寂無奈。立春之日詩人內心五味雜陳，孤獨的情懷感動得難以排遣，種種情感交織，內心沖突重重，百感交集.其狀正如盤中五辛。解析：此題考察鑒賞詩歌表達技巧的力量。由注釋可知，“五辛”與詩人心中簡單的情感有相通之處，用菜之“五辛”喻心之“五味”，一語雙關。解答此題，首先點明詩中所用的手法，即比方和雙關;然后結合詩句“漫把金盤簇五辛”進展具體分析;最終可點明作者“孤懷劇烈”的情感。參考答案：這首詩通俗易懂，作者自敘心事，娓娓道來。詩人感慨一年年過去，白頭發(fā)不斷添，戎馬匆忙里，春天降臨，寫出了歲月無情、人生易老的感慨;詩人自問為了什么事長期留我在邊塞，寫出了軍事煩擾、不得抽身的無奈;詩人念念不忘的是一片忠心報效祖國，但想起尊親來便不禁雙淚直流，寫出了詩人心懷報國之志又思念家鄉(xiāng)親人的內心糾結。作者通過這首詩淋漓盡致地表達了春到來時內心的孤寂和沖突，語言平實但情感真摯。解析：此題考察賞析語言風格和分析作者情感的力量。解答此題應通讀全詩，品嘗詩的語言，判定其質樸通俗的風格，然后結合詩句來具體分析作者的情感，如由“匆忙馬上又逢春”和“關河底事空留客”來揣摩作者的感慨，由“兩行清淚為思親”和“孤懷劇烈難消遣”來分析作者的思親和報國之情。10.(1)東船西舫悄無言唯見江心秋月白(2)哀吾生之須臾羨飫江之無窮(3)是故弟子不必不如師師不必賢于弟子解析：此題考察默寫常見名句名篇的力量。此題選材集中于唐宋詩文，均為高中教材內容。書寫時留意“唯”(易寫作“惟”)、“哀”(易寫作“衰”)、“須臾”等字詞。11.(1)C3B給2E1A、D給分。解析：此題考察對小說有關內容分析和概括的力量。A項，“開篇點明白小說的主題”不正確，“明確表達了作者對‘他’的批判”也不合文意;D項，“抹去戰(zhàn)斗殘酷的一面”，表述錯誤E項，“這正是作者創(chuàng)作這篇小說的目的”，說法欠妥，不全面。參考答案：①“小花”是小說的線索，整篇小說圍圍著小花展開;②槍口的小花，戰(zhàn)場上的小花，家鄉(xiāng)的小花，讓仆人公思緒萬千，推動了小說的情節(jié)進展，為后文仆人公的犧牲作鋪墊;③作者運用了象征的手法，小花不僅僅是現(xiàn)實中的小花，而且是對家鄉(xiāng)和親人的思念，是人類心中真摯的情感，是人性中的美和藹;④仆人公因憐惜小花而猶豫導致犧牲，寫出了戰(zhàn)斗的殘酷，照顧了小說題目，深化了小說的主題。解析：此題考察分析小說表現(xiàn)手法和寫作意圖的力量。具體事物在小說中的一般作用：一是制造懸念，引人人勝;二是前后照顧;三是側面襯托、埋T伏筆;四是總結上文，點明題意;五是起線索作用。依據(jù)題目要求，可從這幾個方面來分析“小花”的作用。參考答案：“他”是一個淳樸和藹、思念家鄉(xiāng)和親人，向往美好生活、對將來布滿向往，槍法極好但心存不忍、內心遲疑的狙擊手。①淳樸和藹、思念家鄉(xiāng)和親人：他寵愛將小花插進他的槍口，他時常回想起家鄉(xiāng)的幽美和心中的姑娘。②他向往奇特生活、對將來布滿向往：長官說，再這樣做的話，把你送回家。他頭腦總消滅家鄉(xiāng)“和氣的奶牛，筆直的炊煙，淡藍色的小花和小花般芳香的她”，他想回家。③槍法極好：文中說“這動作他和長官演練過很屢次，只要他扣動扳機，對方的頭盔就會多出一個圓圓的小洞。死去之前對方甚至連輕哼一聲的時機都沒有”，并明確“他百發(fā)百中”。④心存不忍、內心遲疑：他看到槍口的小花，愣了一下，他擔憂小花會被擊得粉碎或者燒成灰燼，覺得這太過殘忍，遲疑了一下，錯過了戰(zhàn)機。解析：此題考察賞析作品人物形象的力量。分析人物形象可從四個方面人手，一是從人物語言、動作、神態(tài)、心理等方面的描寫人手，如文中槍口插花、惦念家鄉(xiāng)等表達了他的淳樸和藹;二是從情節(jié)人手，如他插花，思家及犧牲的過程，既寫出了戰(zhàn)斗的殘酷，又表現(xiàn)了他心存不忍、內必遲疑的性格特征;三是從環(huán)境人手，如戰(zhàn)場環(huán)境的描寫、家鄉(xiāng)美景的描寫，襯托了他和藹無辜的形象;四是從人物關系人手，如長官的提示說明他做法的失當、性格存在弱點，反襯在戰(zhàn)斗中消滅的人性美。參考答案：觀點一：我認為“他”應當想著“小花”。分析要點：①“小花”象征著人性美，“他”向往奇特生活。②只要人人都心存不忍和愛，世界將沒有戰(zhàn)斗。③作者就是想以此來提醒戰(zhàn)斗的殘酷，讓人們保持人性的美和藹。觀點二：我認為“他”不該想著“小花”。①“小花”是羈絆，讓“他”分心遲疑最終犧牲。②戰(zhàn)斗很殘酷，軍人目標要明確，要心無旁騖。③作者就是想以此來提醒戰(zhàn)斗的殘酷，引人深思。(言之有理即可)解析：此題考察對作品進展共性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的力量。此類題目可依據(jù)自己共性化的理解作答，可以確定也可以否認，只要言之成理即可。但要留意兩點，一要敬重文本，從文本中查找依據(jù)，假設認為“他該想著小花”就要從文中擷取“小花”的正面象征意義，假設認為“他不該想著小花”就從文章情節(jié)進展人手分析“小花”所起到的消極作用;二要敬重作者的寫作意圖，符合小說的主題，假設認為“他該想著小花”就要從保持人性美和藹的主題切入，假設認為“他不該恕著小花”就要從戰(zhàn)斗殘酷性的角度人手。12.(1)A3C給2D給1B、E不給分解析：此題考察對文本有關內容分析和概括的力量。B項，“作者擅長運用比照手法”欠妥，此處并無比照，同時“其目的是突出當時工作的艱辛”不準確，此處目的應為“通過工作艱辛突出屠呦呦大膽創(chuàng)的精神和不怕吃苦的工作作風”。D項，“確定了屠呦呦執(zhí)著的精神”正確，“認為只有這種精神才會讓她潛心科研……成就”說法欠妥。E項，“嚴謹而不失幽默”分析不當，且“綜合運用表達、描寫、談論、抒情等多種寫作手法”說法欠妥。參考答案：①此處運用側面描寫的手法，通過JanAnders-son先生在此過程中虔誠的態(tài)度，說明白他對屠呦呦所取得成就確實定以及對她的敬重。②用事實證明屠呦呦46年的堅守，為中國贏得了世界的敬重。③照顧了文章標題“四十六年堅守，她贏得了世界喝彩”。④為后文具體介紹屠呦呦執(zhí)著追求的精神和謙遜低調的品質做了鋪墊。解析：此題考察篩選并整合文中的信息的力量。分析重點語段的作用要結合全文，從內容和構造兩個方面作答。內容上JanAndersson先生“始終跪在地上”的動作是對諾貝爾獎獲得者的敬重的一種表達，是對屠呦呦由衷的敬意;構造上這種敬意正與文章標題照顧，同時引出了后文叔寫屠呦呦為何能讓人如此敬重。參考答案：①潛心科研46年，在逆境面前堅持不懈，不怕吃苦，目標明確，執(zhí)著追求。②青蒿素這一醫(yī)學進展史上的重大覺察，每年在全世界尤其在進展中國家，挽救了數(shù)以百萬計的瘧疾患者的生命。③獲獎后的屠呦呦保持著慣有的低調，不計名利，樂觀進展青蒿素抗藥性的一輪爭論，樂觀投入一輪科研挑戰(zhàn)。解析：此題考察篩選并整合文中的信息的力量。在理解文章內容的根底上，對相關信息進展篩選和概括，從全文來看，屠呦呦贏得喝彩的首要緣由是她的突出成就;其次是她在取得這一成就過程中的艱辛付出與執(zhí)著追求的精神;最終還要留意她取得成就后所表現(xiàn)出的謙遜品質。參考答案：①這句話外表的含義是，只要信念始終在，就總有被回應的一天。②實際上寫文中屠呦呦為了科研工作堅守46年，在逆境面前不放棄、不低頭，大膽嘗試，勇于創(chuàng)，敢于冒險，不畏困難，堅持不懈;一生目標明確，堅守信念，靠著一份執(zhí)著的精神，從古代醫(yī)書中找到青蒿，用這株看似一般的小草，挽救了世界上很多的生命，最終成功，贏得世界的喝彩。③這句話是對標題“四十六年堅守，她贏得了世界喝彩”的照顧。④在取得重大成就后，屠呦呦沒有沾沾自喜、居功自傲，麗是大聲疾呼“遏制青蒿素抗藥性的任務迫在眉睫”，認為“爭論還遠遠沒有完成”，仍需要進展深入爭論。作為一名科研工作者她始終沒有遺忘自己的責任，這預示著日后將取得更大的成就。啟發(fā)：①目標明確，信念堅決，矢志不渝，奮勉有為;②潛心學習、工作，不畏困難，不怕吃苦，堅持不懈;③虛心低調，永不滿足，不斷進取;④目標遠大，心懷天下，不計名利，效勞社會。(聯(lián)系實際，言之有理，言之有據(jù)即可)解析：此題考察探討作者的寫作背景和寫作意圖力量。從內容方面探討，要聯(lián)系人物事跡和文章主旨，這句話是對屠呦呦46年堅守取得成就的執(zhí)著追求精神確實定;從構造上探討，這與文章標題照顧，并引發(fā)人們進一步的思考;從人生觀、價值觀的角度考慮，我們應當學習這些精神品質，提升自我。13.D解析：此題考察正確使用成語的力量?！疤幮姆e慮”指千方百計地盤算，多含貶義。該詞符合第(l)句的語境?！翱嘈墓略劇笔侵纲M盡心思鉆研或經營，到達別人達不到的境地。該詞符合第(2)句的語境?！吧焚M心機”形容費盡心思。該詞符合第(3)句的語境。14.D解析：此題考察辨析病句的力量。A項，“……含銅量……是最高的礦區(qū)”主謂搭配不當，可改為“覺察的海底礦區(qū)含鋼量可達……”;B項，成分贅余，可改為“每天賣出將近200份煎餅果子”;C項，“制造……紀錄”搭配不當，可將“制造”改為“制造”。15.B解析：此題考察語言表達連貫的力量。首先依據(jù)句子之間的關系，確定①⑥是一組，明確茶在家、在外的用途，依據(jù)“首先”“也”等關鍵詞確定其先后挨次及在文段中的首要位置，由此可以排解D項;依據(jù)句式確定③④是一組，介紹茶在養(yǎng)生保健方面的用途，依據(jù)程度輕重可以推斷其先后挨次為④③，由此排解C項;⑤說明茶對于畜牧也能起到作用;②中“尤其”說明是突出強調，單獨成句，放在最終。最終確定答案為B項。參考答案：①政治統(tǒng)治有兩種：一種是“王道”，一種是“霸道”②它們是性質完全不同的兩種統(tǒng)治③由于它以恐懼和暴力來推行統(tǒng)治解析：此題考察語言準確連貫的力量。從文段中“王道是‘圣王之道’，霸道則是依靠暴力實行統(tǒng)治”這句概念性解釋可以推知①處應為一句概括性話語;從后文對“王道”“霸道”不同點的講解，可以