作為生物的社會說課稿

學習目標：1.知識與技能：了解作者劉易斯?托馬斯的生平及《細胞生命禮贊》的內(nèi)容，掌握人類社會和生物社會的區(qū)別和聯(lián)系，從中歸納出主旨。2.過程與方法：訓練和培養(yǎng)學生篩選有效信息解讀科技文章的能力。3.情感、態(tài)度與價值觀：學習作者以平等的心態(tài)對待自然與生物的思想，培養(yǎng)學生尊重生物，熱愛生物的情感。本文檔共35頁；當前第1頁；編輯于星期一\13點2分本文檔共35頁；當前第2頁；編輯于星期一\13點2分本文檔共35頁；當前第3頁；編輯于星期一\13點2分本文檔共35頁；當前第4頁；編輯于星期一\13點2分本文檔共35頁；當前第5頁；編輯于星期一\13點2分本文檔共35頁；當前第6頁；編輯于星期一\13點2分本文檔共35頁；當前第7頁；編輯于星期一\13點2分本文檔共35頁；當前第8頁；編輯于星期一\13點2分本文檔共35頁；當前第9頁；編輯于星期一\13點2分本文檔共35頁；當前第10頁；編輯于星期一\13點2分本文檔共35頁；當前第11頁；編輯于星期一\13點2分本文檔共35頁；當前第12頁；編輯于星期一\13點2分本文檔共35頁；當前第13頁；編輯于星期一\13點2分

劉易斯·托馬斯（1913-1994），美國醫(yī)學家、生物學家，生于美國紐約，就讀于普林斯頓大學和哈佛醫(yī)學院，美國科學院院士。1974年出版隨筆集《細胞生命的禮贊》，該書收文二十九篇，獲該年度美國圖書獎。代表作品：《細胞生命的禮贊》、《水母與蝸?！贰蹲钅贻p的科學家》等。

本文檔共35頁；當前第14頁；編輯于星期一\13點2分

其代表作《細胞生命的禮贊》是一個醫(yī)學家、生物學家關于生命、人生、社會乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息龐雜而新奇，批評文明，嘲弄愚見，開闊眼界、激發(fā)思索。而其文筆又少見的優(yōu)美、清新、幽默、含蓄，無愧當今科學散文中的大家手筆。本文檔共35頁；當前第15頁；編輯于星期一\13點2分鱒魚木屑

迄今蜂窠毗鄰真菌閾值zūnXièqìkēpíjūnyù梗節(jié)拱券苜蓿霎時間海濱蟻冢家畜gěngxuànmùxushàbīnzhǒngchù本文檔共35頁；當前第16頁；編輯于星期一\13點2分融入作品，換位思考

假設你們是一群螞蟻，一群蜜蜂，為了維持生計，你們在大家庭中需要做哪些事情？自讀課文，試用童話故事的形式復述你們的集體生活，并從文中找出概括你們?nèi)后w生活特點的句子。本文檔共35頁；當前第17頁；編輯于星期一\13點2分6、群體變大，智慧也隨之增加。(白蟻)螞蟻1、培育真菌；2、喂養(yǎng)蚜蟲；3、用化學噴劑來驚擾和迷惑敵人；4、過著個體與群體的生活；5、建造蟻丘；本文檔共35頁；當前第18頁；編輯于星期一\13點2分蜜蜂4、老蜂王帶著它的一半家口離窠：像蜂窠進行均衡有絲分裂。1、既是動物，又是動物的組織、細胞或細胞器；2、單個蜜蜂離窠：仍屬于蜂窠，如有細絲系??；3、工蜂營建蜂窠：像胚細胞在構成一片發(fā)育中的組織；本文檔共35頁；當前第19頁；編輯于星期一\13點2分生物的社會行為的特點：分工明確，會交流會合作，步調(diào)一致，相互依存，相互聯(lián)系，與人類社會非常相似。

本文檔共35頁；當前第20頁；編輯于星期一\13點2分

快速瀏覽課文，圈點勾畫出文中能表現(xiàn)作者觀點態(tài)度的語句，5分鐘后檢測同學們準確把握和篩選信息的能力。本文檔共35頁；當前第21頁；編輯于星期一\13點2分學生自主學習：

讓學生根據(jù)內(nèi)容判斷下列各句的表述是正確還是錯誤，并從文中找出依據(jù)。1.作者以獨特的視角審視人類的行為，說人類的確很像遠遠看去的蟻群，反過來螞蟻像人類，這種看法得到生物學界的普遍認可。明確：錯誤。信息來源第2自然段。同時引導學生思考，作者為什么說人類像蟻群。本文檔共35頁；當前第22頁；編輯于星期一\13點2分2.許多生物，作為獨立個體，不會有什么思想，但作為群體，比方說蟻群聚集在蟻丘邊，經(jīng)過籌劃、思考、謀算，便形成集體智慧。明確：錯誤?！盎I劃、思考、謀劃”邏輯順序顛倒。應是：思考、籌劃、謀算。本文檔共35頁；當前第23頁；編輯于星期一\13點2分3.“螞蟻的確太像人了，這真讓人為難，”說明螞蟻的很多行為與人類相似，我們卻不去承認這一事實，作者意在諷刺人類自大心理，也是作為人類的作者面對生物的社會進行的反思。明確：正確。讓學生再在文中找出表現(xiàn)人類盲目自大的心里的語句。本文檔共35頁；當前第24頁；編輯于星期一\13點2分4.人類是所有群居性動物中最具社會性的———比蜜蜂更互相依賴，比螞蟻的聯(lián)系更密切，比海鳥的行為同步，我們經(jīng)常感到我們聯(lián)合智慧的意識更強。明確：錯誤。信息來源第11自然段。引導學生抓關鍵詞“雖然”、“但是”。本文檔共35頁；當前第25頁；編輯于星期一\13點2分5.文中結(jié)尾，引述喬曼的論述，巧用鋸齒與整體大鋸的類比，再次強調(diào)個人的孤獨靜默有助于發(fā)明，它也是一種探索，這種探索是孤獨的，靜思的。明確：正確。信息來源：第12、13自然段。本文檔共35頁；當前第26頁；編輯于星期一\13點2分結(jié)合具體的語境，說說下列語句的幽默效果。1.它們倒更像一些制作精巧、卻魔魔道道的小機器。明確：諷刺怕遭到非難的作者極端保守的心態(tài)，他們恨不得把昆蟲看做是天外來客，完全有異于人類，甚至是“非生物的”，像“魔魔道道的小機器”一樣。本文檔共35頁；當前第27頁；編輯于星期一\13點2分2.螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難。明確：諷刺人類的自大心理，渺小的螞蟻的很多行為與我們相似，我們卻不愿意或不敢承認這一事實，真是有些為難。本文檔共35頁；當前第28頁；編輯于星期一\13點2分3.它們什么都干，就差看電視了。明確：用夸張的語言說明螞蟻的社會行為太接近人類了——恐怕離看電視也不遠了吧！本文檔共35頁；當前第29頁；編輯于星期一\13點2分4.它不過是一段長著腿的神經(jīng)節(jié)而已。明確：以“輕蔑”的口氣評論一只“獨行的螞蟻”，強調(diào)它們個體智慧的微不足道。本文檔共35頁；當前第30頁；編輯于星期一\13點2分5.我們總要一邊探索，一邊互相呼喚，交流信息，發(fā)表文章，給編輯寫信，提交論文，一有發(fā)現(xiàn)就大叫起來。明確：以夸張的筆法，將人類的行為“原始化”，暗中與動物行為混同，意在說明兩者之間的某些相似性。本文檔共35頁；當前第31頁；編輯于星期一\13點2分明確：作者在論述中，往往把人類行為與其他生物的社會行為比照映襯來談，即把人類的行為看做是“生物化”的，把生物的行為看成是擬人化的，這就形成了一種幽默風趣的語言風格，如說人類“碰碰觸角”，說螞蟻“使用童工”等。怎樣理解本文幽默風趣的語言風格？本文檔共35頁；當前第32頁；編輯于星期一\13點2分群體變大，智慧似乎也隨之增大既是動物，又是動物的組織、細胞或細胞器單獨的動物合并成一個生物二、闡釋生物的集體性社會性（3-9）1以醫(yī)學家聚會為例，說明像群居昆蟲聚會2傳統(tǒng)的思想認為昆蟲幾乎還是非生物一、闡明群居性昆蟲是集體社會人類缺乏合作的智慧、盲目自大三、警示人類（10-12）批評本文檔共35頁；當前第33頁；編輯于星期一\13點2分作者選取了獨特的視角，將一些群居性生物的行為與人類進行比較，描述了它們在集體行動中所表現(xiàn)出的高度組織性，提出了“多個單獨的動物合并成一個生物的現(xiàn)象”，對傳統(tǒng)生物學過分強調(diào)個體行為和動物本能的觀點進行了反思，也對人類盲目自大、不能充分認識自身生存危機作出了警示。本文檔共35頁；當前第34頁；編輯于星期一\13點2分拓展：閱讀下面的資料，談談你的認識。

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