《狼和小羊》教案4篇

第第頁《狼和小羊》教案4篇

《狼和小羊》教案篇1

教學目標：

1、理解課文內容，使同學認識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

2、能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學會本課生字和由生字組成的詞語。

教學重難點：

理解課文內容；分角色朗讀課文。

教學預備：

生字新詞卡片、課件。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

小時候，我們都聽說過《狼來了》的故事，誰能告知我,狼是一種什么樣的動物?(板書:狼)誰能告知老師,羊又是一種什么樣的動物呢?(板書:羊)一只兇狠的狼和一只溫文的小羊遇到一塊兒會發(fā)生什么事呢?

〔板書:和〕結果怎樣?這個故事又告知我們什么道理?學習了這篇課文,大家就知道了。

二、學習課文

1、課件演示，范讀全文

要求同學仔細聽讀課文，留意生字的讀音，初步熟識課文的內容。然后讓同學簡約說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？

2、指名讀全文，同學邊聽邊思索：狼究竟想干什么？〔板書：想吃〕狼想吃小羊，想到怎樣的程度呢？課文第二節(jié)有個詞兒，誰能找出來？能換成別的詞嗎？就是說，還可以說成怎樣想吃小羊？

狼這么想吃小羊，他會怎樣想呢？狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？課件演示。從狼的樣子和它心里想的，說明狼特別想吃小羊。狼是個專做壞事、特別殘忍的家伙，他打算怎么吃小羊呢？

3、小聲讀課文，理解課文內容。什么叫找碴兒？有意找碴兒是什么意思？這說明狼是很狡猾、很陰險的，誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？〔留意讀出狼說話的語氣〕

狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？第一句是什么意思？〔反問句〕為什么說狼是有意找碴兒？讀三自然段，同桌相互爭論爭論。

課件出示當時的狀況，讓同學觀測清晰羊所在的位置，讓同學理解：狼在上游，即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去；而且，小羊先到，狼后到，可見狼是有意找碴兒。

指導朗讀。

4、狼第二次找的什么碴兒？讀讀第四自然段。狼對小羊的談話有道理嗎？為什么說狼是有意找碴兒？讀讀第五自然段。抓住幾個關鍵字理解：去年、聽說等，而且小羊去年還沒有生下來。

5、讀第六段，思索：為什么狼不再爭論了？狼說不過小羊，毫無道理，但它還是齜著牙迫近小羊，要吃掉小羊，說明白什么？練習朗讀，留意讀出狼蠻橫不講理的語氣。

三、指導分角色朗讀課文。

1、范讀課文。同學邊聽邊思索：我應當有什么樣的語氣去讀狼和小羊的對話。

2、詳細指導，練習分角色朗讀課文〔分組練習〕

3、找出讀得較好的同學，上臺表演。

四、小羊將得很好，讓狼得不到半點廉價，但狼還是要吃小羊，這說明白什么道理？今后我們遇到像狼這樣的壞人，光向他講道理行嗎？〔板書：只講道理是不行的〕

五、作業(yè)

狼撲向小羊，要吃它，小羊甘心情愿讓它吃嗎？結果怎樣，你能不能接著往下說一說，給故事編一個結尾，好么？編好后，再試著寫下來。

板書設計：

狼和小羊

想吃找碴兒溫順

弄臟不會

說壞話沒誕生

蠻不講理講道理

只講道理是不行的

《狼和小羊》教案篇2

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語。

3、通過對課文的朗讀、感悟，讓同學懂得像狼一樣的壞人總找借口做壞事，他們是不講道理的。

教學重點：有感情的朗讀狼和羊的對話，讓同學懂得像狼一樣的壞人總找借口做壞事，他們是不講道理的。

教學難點：理解找碴兒的意思。讓同學懂得像狼一樣的壞人總找借口做壞事，他們是不講道理的。

教學過程:

1、復習導入：

上節(jié)課我們學習了狼和小羊的故事，你還認識他們嗎？〔出示狼和小羊圖片〕

2、那么這里的一些詞語，小伙伴們還認識嗎？

出示詞語：

大灰狼弄臟吃了一驚溫順

倒流常常爭論撲去

看見有意反正心愛的

3.通過上學課的學習，我們知道這個故事發(fā)生在小溪邊，老師引讀第一段。出示：狼來到小溪邊??喝水。

4.齊讀

新授

〔一〕精讀課文

一、1、過渡：狼和小羊之間究竟發(fā)生了一個什么樣的故事呢？請小伙伴們趕快去文中找找答案吧。并完成黑板上的填空。

出示：課文寫的是狼找碴兒想吃小羊的故事?！仓该羁铡?/p>

1.狼一共找碴找了幾次？〔3次〕

2.我們一起來看看狼是怎么找碴的？

3.請小伙伴輕聲讀課文第2自然段，邊讀邊想狼想干什么？

生：狼很想吃小羊。

師：很好，你能找到一個詞，來說明狼小吃小羊的程度嗎？

生：很

師：找的特別精確，那么你能換個詞語嗎？

生：特別非常

換的真棒，很可以換成特別，非常特別

出示句式：

狼〔特別、非常、特別??〕想吃小羊。

5、既然這樣，狼心里會想什么呢?

(狼心里想：小羊長得肥肥的，吃起來肯定特別可口，今日我可以飽餐一頓啦)我肚子餓的嘟嘟叫，正好這只小肥羊來了，我可不能放過他，我肯定要捉住他！〕

狼多么想吃小羊呀，誰來讀好這句話?！渤鍪荆豪呛苄〕孕⊙颉?/p>

6、師：所以狼有意找碴兒：什么叫有意？〔有意識的，故意〕

7、狼是怎么樣有意找碴兒的，他是怎么說的？同學溝通

〔相機出示〕

“你把我喝得水弄臟了！你安得什么心？”指名讀，齊讀

請同學們留意一下標點符號，第一個是！表示什么語氣？第二個是問號，那應當讀出怎樣的語氣？指名讀，齊讀?！矁春荨?/p>

8、好一只兇狠的狼啊，我們一起來把第二段再讀一遍。

二、真的是被小羊弄臟了么？我們來看看小羊是怎么說的——〔引讀并出示小羊說的話：〕

A、大家看看，小羊說了幾句話？〔2句〕

第一句話，出示〔我怎么會把您喝的水弄臟呢？〕的后面用了個？我們知道一般只有疑問時才用？，小羊是不是要問狼？〔讀小羊說的第一句〕那么小羊的意思是——〔我不會把您喝的水弄臟的'?！吵鍪静⒈容^兩句話

B、對，“怎么會”就是“不會”。反問句的答案在句子里含著，不需要別人回答。

用反問句比用一般表達句更有能量，這里更加強調小羊不會把狼喝的水弄臟。指名讀，讀出強調的語氣?！昌R讀〕

C、小羊不會把水弄臟的理由是什么呢?誰來讀小羊說的第二句話？〔指讀〕

D、小羊說的話是什么意思，你懂嗎？

〔狼在上游，小羊在下游，水是不會倒流的?！?/p>

E、誰到上面來指給大家看？

通過看圖理解上游、下游，水流的方向以及狼和小羊站的位置。

所以小羊是不可能把狼喝的水弄臟的。

1.你瞧小羊說得多清晰，他共說了兩句話，先用一個反問句很有力地把狼的話駁倒，然后講自己的依據，理由非常充分。讓我們感覺他很講道理，〔板書：講道理〕我們再來把小羊說的兩句話連起來讀一讀，從小羊的話中你感覺他怎么樣？〔很有禮貌〕我們再來有禮貌地讀一讀

6、還感覺他怎么樣？〔很溫順〕我請女小伙伴溫順地讀一讀?！舶鍟簻仨槨?/p>

7、分角色朗讀，下面我們來演一演，誰情愿讀狼說的話，小羊呢？〔先是指名讀，師讀旁白，同時指導同學以動作幫助表演，然后男女生分角色齊讀，這一次，同學徑直讀對話?！?/p>

8、師小結：小羊根本就不會把狼喝的水弄臟！狼卻責備小羊把它喝的水弄臟了，這就是——用書上一個詞——板書并〔讀詞：找碴兒〕，“找碴兒”的意思就是——〔挑刺，找借口，毫無道理地瞎說八道〕，

過渡：狼第1著失敗了，看看第二次狼又找了一個什么碴兒，小羊是怎么跟它講道理的？

1、同學自由讀4、5自然段后指名回答

2、相應出示狼和小羊的第2次對話?！怖菤鉀_沖地說：“就算這樣吧，你總是個壞家伙??是不是？”把這兩段話讀一讀，再跟同桌分角色讀

A、指名同學分角色朗讀，在評議的過程中做指導

B、你們說***小伙伴演的怎么樣？為什么？

書上有一個描寫狼的心情的詞語，你能找到嗎？指名溝通，〔氣沖沖〕

對，是氣沖沖，什么叫氣沖沖？你能氣沖沖的讀出來嗎？指名讀狼的話，齊讀

C、小樣呢，演的怎么樣？我們來看圖〔出示小羊圖片〕看這圖片，你覺得小羊

怎么樣？

〔述說圖片上小羊的樣子，很可憐、可怕、驚惶??〕這個“啊”該怎么讀？

D、此時的小又驚又怕又委屈，它的境況是多么令人憐憫呀，書上用了一個詞，你能找到嗎？〔可憐，相機板書〕齊讀可憐。

師再強調：可憐就是讓人憐憫，盡管是這樣，可是小羊還在跟狼講道理，小羊焦急那，所以用“喊”，我們一起來喊：“啊，這是不可能的，去年我還沒誕生呢”〕

3、小伙伴，假如你在旁邊看到這樣的情景，你的心情怎么樣？〔很生氣，生氣，惱火，??〕為什么？

〔由于去年小羊還沒有誕生呢，怎么可能說他的壞話〕他這樣沒有道理地捏造瞎編，就叫——〔找碴兒〕

過渡：狼找的第二個碴兒又被小羊駁回去了，它再也沒有耐煩來跟小羊煩了，你們瞧：師引導他們觀測圖來援助理解

1、讓同學說說狼此時惱羞成怒的模樣

2、書上是怎么說的呢？請小伙伴自由大聲地讀讀最末一個自然段

3、指名朗讀，同時板書〔喊〕

這兒也有一個“喊”，跟小羊的“喊”一樣嗎？為什么？

由于狼已經很不耐煩，不情愿跟小羊磨嘴皮子了，他已經火冒三丈了，所以課文說狼不想再爭論了，大聲喊到：“——”

2〕學著狼的樣做做動作，一起讀。

3〕狼找不到理由竟然說“不是你就是你爸爸，反正都一樣?！彼@么說不過是為吃掉小羊所找的——〔碴兒〕但是他已經不想讓小羊說話了，就露出原形，向小羊撲去。

4、大家看到結尾的省略號嗎？表示什么意思？

對，說明故事還沒有完。

1.提問：結果會怎么樣呢？大家發(fā)揮想象來談談吧！〔同學溝通〕

四、明理深化：

2、面對不斷找碴兒的狼，小羊一次又一次跟它講道理，但狼還是往小羊身上撲去了！學了這個故事，你們懂了什么？

3、這個故事出自《伊索寓言》，在故事的結尾，伊索寫了這樣一句話〔出示：故意要干兇狠殘酷的壞事情，那是很簡單找到借口的

五：教同學字

狼經

《狼和小羊》教案篇3

一、說教材

《狼和小羊》選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而有意找碴，小羊據理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這那么語言告知我們，狼的本性是兇殘的，它是肯定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。課文共有6個自然段。第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水。第二至六自然段講狼先后找了三個借口要吃小羊。全文篇幅短小，內容凝練，寓意深刻。通過對角色的神態(tài)、動作、對話的著力描寫，刻畫了角色性格，開展了故事情節(jié)，揭示了深刻的哲理：“故意要干兇狠殘酷的壞事情，那是很簡單找到借口的?！?/p>

課文通過狼和小羊的神態(tài)、對話揭示了角色的本質，故事中蘊含著深刻的哲理。教學時，我設計了：

教學目標：

1、學會本課生字生詞。

2、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、使同學明白對像狼一樣的壞人是沒有道理可講的，應當以智取勝。

重點難點：

1、學習生字詞，朗讀、理解課文。

2、理解狼的三次借口都是在“有意找碴兒”。

3、分角色讀課文

教具學具預備：

投影片、狼和小羊圖片

二、說教法學法

本文篇幅短小，內容凝練，角色的神態(tài)，動作，對話生動，同學能較好的理解寓意，因此，在教學中，我選擇以讀為主，讀中理解，讀中悟理的教學方法。

(一)讀中品嘗詞句，了解角色性格

字詞教學是低班級語文教學的重點。因此，教學時，設計提問：狼三次提問時的神態(tài)各是怎樣的?抓住“氣沖沖、大聲、喊道”等詞進行分析，刻畫狼的兇狠。狼的三次說話中抓住“壞家伙、背地里、不是……就是”等詞句進行講解，狼兇狠，蠻不講理的性格。抓住“吃一驚、溫順、可憐”等詞細細品嘗，了解小羊良善的性格，為下一步弄懂課文寓言打基礎。

(二)分角色讀對話，理解課文內容理解寓意

課文的重點是狼和小羊的三次對話。抓住這個重點設計提問：狼為了想吃小羊，找了哪些碴兒，進行分角色朗讀。狼的話以粗而低沉的語調來讀，一字一句充斥惡意;羊的話以溫順、細柔、說理的語調來讀。角色朗讀，鮮亮地講角色的性格呈現在同學面前，同學能較好地理解寓意。

(三)開展爭論，課外拓展，安全教育

1、設計問題：小羊跟狼一次又一次講道理，為什么狼還往小羊身上撲去?小羊該怎樣做才不會被狼吃掉呢?

同學或許會回答：“由于狼的本性是兇狠的，所以跟它講道理是沒有用的，應當想方法叫獵人來打死它?！薄靶⊙蛴檬^砸死它。”“小羊叫狼去小溪洗手，然后把它推動小溪，自己再逃走。”等等。

2、課外拓展，聯系生活，安全教育：對于蠻不講理的壞人是無理可講的，只有通過用聰慧才能戰(zhàn)勝他。接著，讓同學聯系自己的實際，假如遇到了像狼一樣的壞人該怎樣做，假如有時間可假擬事項進行爭論，如何愛護好自己。這樣，既發(fā)散了同學的思維，又教育他們應用到日常生活中去。

三、說教學過程

㈠激趣導入，板書課題

㈡初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，留意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，看準音節(jié)，多讀幾遍

2、檢查生字，生詞

3、檢查讀課文，指名用一句話概括一下課文講了一件什么事?

㈢讀中感悟，理解寓意

1、學習第一自然段

2、學習二至六自然段，理解狼是怎樣有意找碴的，通過理解重點詞句，分角色朗讀，感受狼的兇狠，羊的溫順、良善。弄懂寓意。

㈣總結，拓展

(板書略)

《狼和小羊》教案篇4

教學目標：

1.借助漢語拼音正確認讀本課“狼、臟、洶、憐、嚷、辯、逼、討、厭”等九個生字；能在老師的指導下描摹和記憶“狼、憐、臟、厭、討”。認讀并積累“有意、借口、溫順、弄臟、可憐、迫近、厭煩、爭論”等詞語。能聽寫課后練習中的句子。

2.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓；按要求讀出帶點字詞語的語氣，并讀出人物說話時的語氣。

3.懂得跟狼這種蠻不講理的壞人講道理是沒有用的。

教學重點、難點：

1.正確識記本課的生字，讀準“臟、嚷”字的讀音。

2.按正確的筆順描摹和記憶四個生字“狼、憐、臟、厭、討”。

3.按要求讀出人物說話時的語氣。

教學過程：

一、整體感知，揭示課題。

1．瞧，誰來了？〔出示狼和小羊的圖片〕

2．你能用一個詞來形容它們嗎？

狼：惡狠狠、兇狠、殘忍……

羊：溫順、膽小、溫順……

2．兇狠的狼遇到溫順的羊會發(fā)生什么事？就讓我們一起來學第20課。

〔出示：狼和小羊〕齊讀課