高中語(yǔ)文-【課堂實(shí)錄】旅夜書懷教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、誦讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌大意。2、把握詩(shī)歌情感。教學(xué)重難點(diǎn)把握詩(shī)歌情感教學(xué)方法誦讀法、討論法、細(xì)節(jié)質(zhì)疑法課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入：

韓愈說(shuō)：李杜詩(shī)篇在，光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)。杜甫一生創(chuàng)作詩(shī)歌無(wú)數(shù)，流傳至今的有一千五百多首。我們一起回憶一下杜甫的詩(shī)篇名句。今天，讓我們?cè)僖淮巫呓鸥Γ瑢W(xué)習(xí)他的另一篇詩(shī)作《旅夜書懷》。一、從題目入手分析詩(shī)歌1．解題2誦讀詩(shī)歌，感受大意二、賞析前兩聯(lián)1、寫了哪些景，景物有什么特點(diǎn)。草風(fēng)岸檣舟–渺小星野月江—闊大2、比較這兩聯(lián)意象，有什么不同之處。草木一秋，人生一世，相對(duì)于星月大江這些恒久闊大的景物，詩(shī)人油然而生的凄苦。3、詩(shī)人為什么要渲染這樣一種凄苦的氛圍。（知人論世）三、賞析后兩聯(lián)1、再讀詩(shī)歌印證詩(shī)人情感2、在這樣的處境中，詩(shī)人還會(huì)表達(dá)怎樣的情感？年輕時(shí)詩(shī)人有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的理想，但是皇帝不重用，同行排擠，詩(shī)人志不得伸，因此產(chǎn)生悲憤之情。四、總結(jié)賞析了這首詩(shī)，我們一起回顧一下鑒賞詩(shī)歌的基本步驟。我們?cè)趯W(xué)著鑒賞這首詩(shī)的同時(shí)，要學(xué)會(huì)舉一反三，運(yùn)用我們所學(xué)的方法去鑒賞其他詩(shī)歌。五、牛刀小試1、絕句

杜甫

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。注：此詩(shī)寫于詩(shī)人經(jīng)過(guò)“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時(shí)定居成都草堂時(shí)。此詩(shī)描繪了怎樣的景物？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。2、早行陳與義露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢(mèng)過(guò)，稻田深處草蟲鳴。

此詩(shī)描繪了怎樣的景物？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。六、作業(yè)1、整理本節(jié)課內(nèi)容2、熟讀、背誦《旅夜書懷》七、板書設(shè)計(jì)：

旅夜書懷細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。渺小孤獨(dú)凄涼星垂平野闊，月涌大江流。闊大反襯借景抒情名豈文章著，官應(yīng)老病休。反語(yǔ)悲憤飄飄何所似。天地一沙鷗。比喻孤獨(dú)凄涼直抒胸臆學(xué)情分析高二學(xué)生已經(jīng)閱讀學(xué)習(xí)了相當(dāng)多的詩(shī)歌作品，學(xué)生對(duì)鑒賞詩(shī)歌的一些基本方法有所了解，但還不能熟練運(yùn)用。杜甫的詩(shī)作，中學(xué)課本上出現(xiàn)的有8首，因而學(xué)生對(duì)作者并不陌生，相關(guān)文學(xué)常識(shí)也有所了解。通過(guò)學(xué)習(xí)積累，詩(shī)人給學(xué)生留下了一個(gè)貧窮多病、落魄憤懣、愛(ài)國(guó)憂民的印象，但對(duì)杜詩(shī)沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)，學(xué)生可能是知其然，不知其所以然，而了解一個(gè)詩(shī)人的風(fēng)格對(duì)提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌能力是很有幫助的，所以這將成為本詩(shī)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。效果分析新課程方案要求教師關(guān)注過(guò)程和方法，關(guān)注教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的設(shè)計(jì)，更要關(guān)注學(xué)生的主體性，把課堂還給學(xué)生。《旅夜書懷》這首詩(shī)既考慮到欣賞的問(wèn)題，又兼顧到學(xué)生能力的培養(yǎng)，是要反復(fù)思考的問(wèn)題。我在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)就決定整個(gè)課堂都采取層進(jìn)誦讀的方式，熟悉文本。學(xué)生回答問(wèn)題，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。我想這便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。上課的時(shí)候，充分證明了這種方法的可行性。學(xué)生積極舉手發(fā)言，整個(gè)課堂氣氛活躍，收到了預(yù)期的效果。教材分析所謂“旅夜書懷”，就是在行旅的夜里抒寫自己的胸懷或懷抱。這首詩(shī)一向被認(rèn)為是杜甫于唐代宗永泰元年（765）五月離開成都草堂以后，沿長(zhǎng)江乘舟東下，秋天抵達(dá)忠州（今四川忠縣）一帶時(shí)所作。但是，首先，詩(shī)中“星垂平野闊”句所描畫的圖景，與忠州一帶的峽谷地貌不合。其次，“細(xì)草”本是象征春天的景物，也與秋天不符，所以秋天寫于忠州的結(jié)論是有疑問(wèn)的。那么此詩(shī)究竟寫于何時(shí)呢？

關(guān)于這首詩(shī)的寫作，應(yīng)該滿足三個(gè)條件：一是在春天，二是在廣闊的平野之中，三是在漂泊于大江上的船里。同時(shí)滿足這三條的，有如下兩個(gè)時(shí)間：①大歷三年（768）春天，杜甫離開夔州，穿過(guò)三峽后，向江陵（今屬湖北）航行時(shí)。②大歷四年或五年春天，漂泊在湘江上時(shí)。長(zhǎng)江貫流的湖北江漢平原，和湘江沿岸的湖南平野，都能與“星垂平野闊”所描繪的空間相應(yīng)。但杜詩(shī)提及“大江”的二十多例子里，一個(gè)指湘江的也找不到。所以，將這個(gè)事實(shí)和“細(xì)草”的春意，“星垂平野闊”的平野綜合考慮的話，《旅夜書懷》詩(shī)的寫作時(shí)期應(yīng)該確定為大歷三年春。此前杜甫已經(jīng)滯留夔州近兩年，除因受到夔州都督柏茂琳的優(yōu)待以外，大約也是為了等候朝廷任命新職。因?yàn)樽鳛橘缰荻级降陌孛眨赡芟虺⑼扑]過(guò)杜甫。但是，唐代宗沒(méi)有起用他。這時(shí)，他感到“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”（《自京赴奉先縣詠懷五百字》）的希望完全破滅了。于是在這年的正月，五十七歲的杜甫下定決心離開夔州。舟出三峽，順著大江，進(jìn)入江漢平原的江陵一帶，他回想一生的坎坷遭遇和朝廷的黑暗腐敗，抒發(fā)了“官應(yīng)老病休”的憤激之情。

細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。

微風(fēng)習(xí)習(xí)，江岸細(xì)草如絲，一只豎有高桅的小船，孤伶伶地行駛在江上。首聯(lián)點(diǎn)明地點(diǎn)、時(shí)間和環(huán)境，烘托出一種凄涼孤寂的氛圍，這也是作者孤獨(dú)感傷之情的外化?！拔！?，高的意思。“檣”，桅桿。

星垂平野闊，月涌大江流。

星星垂掛在遠(yuǎn)天，顯出平野的遼闊；月光涌動(dòng)在水面，大江在洶涌奔流。與上一聯(lián)的近景相比，這一聯(lián)是遠(yuǎn)景，上句寫岸上，下句寫江中，構(gòu)成闊大雄偉的境界，有一種宇宙蒼茫無(wú)窮之感。置身其間的細(xì)草、孤舟、詩(shī)人，該是何等的渺小。由此可見(jiàn)詩(shī)人孤獨(dú)凄愴之情。詩(shī)中“垂”、“涌”兩個(gè)“響”字，將星月精神描摩得畢肖?！端匿樵?shī)話》評(píng)價(jià)說(shuō)“句法森嚴(yán)，‘涌’字尤奇”。

名豈文章著，官因老病休。

有點(diǎn)名聲，哪里是因?yàn)槲业奈恼潞媚?？但官職的確是因老且多病而不得不永遠(yuǎn)休止了。此聯(lián)上句與“豈有文章驚海內(nèi)”（《客至》）一樣，既是自謙之詞，又有自豪之意。下句與“罷官亦由人”（《立秋后題》）一樣，表面上是自我解嘲，實(shí)質(zhì)上是抒發(fā)憤慨。杜甫此時(shí)確實(shí)是既老且病，但他的休官，卻主要不是因?yàn)檫@，而是由于不被任用。飄飄何所似？天地一沙鷗。詩(shī)人自嘆身世飄零，無(wú)論是身后之名，還是生前之功業(yè)，似乎都游離于他。當(dāng)這種悲憤交集的情感，外化投射在一只飄零于茫茫天地之間的白鷗時(shí)，詩(shī)人晚年飄零、孤獨(dú)、寂寥的形象，便由此鑄就了。測(cè)評(píng)練習(xí)1、絕句

杜甫

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。注：此詩(shī)寫于詩(shī)人經(jīng)過(guò)“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時(shí)定居成都草堂時(shí)。此詩(shī)描繪了怎樣的景物？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。2、早行陳與義露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢(mèng)過(guò)，稻田深處草蟲鳴。

此詩(shī)描繪了怎樣的景物？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。課后反思反思這堂課，不盡如人意的地方還很多。第一，準(zhǔn)備這堂課兩個(gè)多周，可是挖掘還不夠深入，內(nèi)容設(shè)計(jì)浮于表面。第二，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。雖然課堂氣氛很活躍，但總覺(jué)得只是一小部分學(xué)生在支撐著，并不是不同層次的學(xué)生都參與了。第三，從準(zhǔn)備到結(jié)束，自己的心態(tài)不能始終處于一種平穩(wěn)的狀態(tài)，感覺(jué)學(xué)生表現(xiàn)比老師好。

總的來(lái)說(shuō)，第一次錄課，對(duì)我的影響很大。最大的感觸就是：上好一堂課真難。思考的越多越深入，越覺(jué)得沒(méi)法把握，以前上課比較隨意，一旦錄課，覺(jué)得自己腦子里的知識(shí)太少，今后要多研究文本，更充分的備課，真正做到給學(xué)生一杯水自己要有一桶水。這次錄課給了自己許多動(dòng)力，也多了無(wú)形中的壓力。要想真正的上好一堂課，必須踏踏實(shí)實(shí)做好每一個(gè)環(huán)節(jié)。今后我就要穩(wěn)打穩(wěn)扎，力求得實(shí)效。

課標(biāo)分析根據(jù)教學(xué)大綱中高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“讓學(xué)生能感受作品形象、品味詩(shī)歌語(yǔ)言、把握作者情感”確立了本課的知識(shí)目標(biāo)1．漂泊情感的語(yǔ)詞表達(dá)2．漂泊情感的意象表現(xiàn)3．漂泊情感的內(nèi)容表述；根據(jù)新課標(biāo)中要重視培養(yǎng)合作探究、自主學(xué)習(xí)這一要求，結(jié)合單元指導(dǎo)與提示，確立了本課的能力目標(biāo)：1．學(xué)生通過(guò)合作探究提升把握意象、品味語(yǔ)言的詩(shī)歌鑒賞能力2．通過(guò)意象聯(lián)綴、補(bǔ)充聯(lián)想，提升置身詩(shī)境、緣景明情的能力；根據(jù)大綱教學(xué)目的中要培養(yǎng)學(xué)生有自己的情感體驗(yàn)和新課標(biāo)中要