《浣溪沙》教學(xué)設(shè)計(jì)1300字

《浣溪沙》教學(xué)設(shè)計(jì)1300字

《浣溪沙》教學(xué)設(shè)計(jì)作者：朝陽縣羊山實(shí)驗(yàn)中學(xué)李樹銳教學(xué)目標(biāo)：1、了解晏殊及詞牌，理解詞句含意，背誦全詞。2、理解晏殊的思想情感，體會婉約派的藝術(shù)風(fēng)格特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.教學(xué)方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。教學(xué)過程：一、釋題導(dǎo)入：浣溪沙，唐代教坊曲名，因西施浣紗于若耶溪，故又名浣溪紗，后用作詞牌名，屬小令。均雙調(diào)，上下片三個(gè)七字句，共42字。此調(diào)音節(jié)明快，句式整齊，易于上口。二、整體感知：1、作者：晏殊(991—1055)字同叔,臨川人。北宋大臣，詞人。十四歲中進(jìn)士。累官至同平章事兼樞密使，范仲淹、富弼、歐陽修、韓琦等均出其門下。曾以樞密副使出知應(yīng)天府，延請范仲淹以教生徒，“自五代以來，天下學(xué)校廢，興學(xué)自殊始”。其詞清新婉麗，“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”為千古名句。謚元獻(xiàn)。存《珠玉詞》和清人輯《晏元獻(xiàn)遺文》。2、背景資料：《浣溪沙》這是晏殊的一首膾炙人口的小令，其語言疏淡閑雅，而意蘊(yùn)卻虛涵深廣，能給人們哲理性的啟迪。3、教師范讀，學(xué)生自由朗讀。4、詞的上片寫由眼前景物觸發(fā)的懷舊之感、傷今之情、惜時(shí)之意。詞的下片抒寫了消逝中的再現(xiàn)、重現(xiàn)中的變化，以及詞人對這種現(xiàn)象的感受與思索。三、細(xì)讀品味：1、“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺”——由景觸情，包蘊(yùn)著一種景物依舊而人事全非的懷舊之感，糅合著深婉的傷今之情。2、“夕陽西下幾時(shí)回”——詞人由自然規(guī)律的變遷更替，透露出對美好景物以及難以忘懷情事的流連，同時(shí)也流露出對光陰流逝的無限惆悵。3、“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”——這兩句是全詞中的絕妙之筆，傳誦千古，被譽(yù)為“天然奇偶”?！盁o可奈何”表現(xiàn)出對落花懷著的深深嘆惜；“似曾相識”表現(xiàn)出對歸燕帶著的迷離思緒。惜時(shí)之情、懷舊之感融合在一起。4、“小園香徑獨(dú)徘徊”——直接抒發(fā)寂寞和憂傷之情?！蔼?dú)”字突出了凄清寂寞之感。“徘徊”一詞表達(dá)了詞人對美麗春天，大好年華以及美好事物的無限依戀之情。四、合作探究：如何理解“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”這一千古名句？明確：“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”，這兩句是傳誦千古的佳句，被譽(yù)為“天然奇偶”，對仗工整而不露痕跡，詞人對此也頗為得意?！盁o可奈何”，表現(xiàn)出對落花懷著深深的嘆息；“似曾相識”，表現(xiàn)出對歸燕帶著迷離的思緒，詞人似乎失去了什么，又似乎擁有了什么，似虛似實(shí)，意味深長。“燕歸來”與“花落去”為實(shí)筆，但一經(jīng)與“似曾相識”“無可奈何”相聯(lián)系，它們的內(nèi)涵便無限擴(kuò)展，帶有美好事物的象征意義，就在這惋惜與欣慰的交織中，深蘊(yùn)著生活的哲理。五、教師小結(jié)：《浣溪沙》首句歌詠?zhàn)约焊毁F閑適的生活情趣。二句引發(fā)出懷念昔日之感。三句，就眼前景抒懷，有落日余暉之遲暮情感。下片融情人景，寫其舊情難忘，好景不長的嘆惋?！朵较场愤@首小令，通過惜春表達(dá)了作者感傷年華飛逝，好景不長的惆悵思緒。六、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詞。七、板書設(shè)計(jì)：浣溪沙上片：懷舊之感、惜時(shí)之意；下片：無法挽回、有意自慰?！耆A流逝、好景不常。

第二篇：《浣溪沙》教學(xué)設(shè)計(jì)2100字《浣溪沙·山下蘭芽短浸溪》教學(xué)設(shè)計(jì)教材說明：《浣溪沙·山下蘭芽短浸溪》出自語文出版社出版的九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，系八年級上冊第六單元第25課《詩詞五首》之一。選自《東坡樂府》，是東坡總共五首《浣溪沙》中的一首。學(xué)生情況介紹：八年級學(xué)生對蘇東坡并不太熟悉，只在本單元文言學(xué)習(xí)中接觸到蘇某的《記承天寺夜游》，結(jié)合該課文，學(xué)生對東坡的生平遭遇及樂觀豁達(dá)的處世態(tài)度有一定地了解。但于東坡這樣一位大家來說仍是很陌生的，而且是第一次接觸蘇軾詞，同時(shí)對有關(guān)詞的特點(diǎn)學(xué)習(xí)也是本單元的新知識，所以教學(xué)過程需要教師精心設(shè)計(jì)，力求做到讓學(xué)生對蘇軾有進(jìn)一步地認(rèn)識，對詞也有更好的把握。教學(xué)目標(biāo)：●在反復(fù)誦讀中體會詩詞所表達(dá)的意思和情感，品味詩意●理解詞人情感主線。背誦全詞●理清借景抒發(fā)人生哲理層次，體味描寫的精妙●培養(yǎng)樂觀曠達(dá)的情懷教學(xué)重點(diǎn)：誦讀詞，進(jìn)而把握詞所表達(dá)的意思和情感教學(xué)難點(diǎn)：體會詞的意境，教學(xué)設(shè)想：通過朗讀、想象把無形的意境轉(zhuǎn)化為有形的畫面，以此來品味詞的妙處；借用多媒體手段加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識；并積極鼓勵(lì)學(xué)生互助學(xué)習(xí)。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入，并出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”：明確：一首詞的意境往往是由畫面構(gòu)成的，我們要學(xué)會通過想象畫面感受詞的意境；每一首詞都表達(dá)一定的思想感情，我們今天要體會的是詞中蘊(yùn)含的人生感悟。二、蘇軾及其背景介紹（結(jié)合幻燈片）；教師配樂范讀全詞（課件出示課文內(nèi)容）：1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由發(fā)言，教師總結(jié)：蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學(xué)家。他性格直率開朗，而政治道路不順。他寫這首詩的時(shí)候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。他的詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張、比喻，獨(dú)具風(fēng)格。詞開豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”，有《東坡全集》、《東坡樂府》。2、教師問：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會怎樣？”（幻燈片出示問題）引導(dǎo)學(xué)生答：“憤懣、抑郁、凄涼?！保ɑ脽羝鍪究偨Y(jié)）4、教師由此發(fā)問：“然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對這種艱難處境的呢？”（幻燈片出示問題）學(xué)生沉思中，教師用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)配樂范讀全詞。三、全體學(xué)生初讀全詞：四、整體感知全文：學(xué)生自由朗讀全詞，并試著用自己的話講述其中的意思，可以相互討論幫助。然后請學(xué)生發(fā)言，大家共同補(bǔ)充完善。教師提醒重點(diǎn)：1、子規(guī)——布谷鳥；白發(fā)——代指老年；黃雞——代指時(shí)光流逝。（幻燈片提示）2、再請學(xué)生用簡潔的語言概括這首詞的內(nèi)容。參考：詞人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。五、由蘇軾的心境引入畫面賞析：1、教師提問：“大家覺得蘇軾在游清泉寺時(shí)心情是怎樣的？”對學(xué)生各種不完全的回答，教師隨機(jī)引導(dǎo)。2、教師引導(dǎo)：“如果我們能體會出這幅畫面的意境，也許我們就能體會出詞人的心情。下面請大家閉上眼睛聽著朗讀走進(jìn)這幅畫面，身臨其境地去感受，一會兒告訴大家你看到了什么。”[上闕寫景，描繪了三幅畫面：——山下小溪邊，長著矮小嬌嫩的蘭草，山上松間沙路潔凈無塵，黃昏時(shí)瀟瀟細(xì)雨中杜鵑（布谷）在啼叫。畫面清新優(yōu)美，淡雅寧靜；下闕轉(zhuǎn)入抒懷：——由西流的溪水，想到青春可以永駐。]（幻燈片出示圖片）3、向?qū)W生介紹畫面賞析的方法：反復(fù)誦讀、抓住特征、調(diào)動感官、聯(lián)想想象。六、學(xué)生評點(diǎn)詞的意境。學(xué)生口頭交流所看到的畫面。學(xué)生老師共同評點(diǎn)，最后點(diǎn)出這首詞的意境是“清淡幽靜”。七、全體、個(gè)人朗讀全詞。八、由畫面意境引出詞人心情：1、教師提問：“一個(gè)人在什么樣的心情下，筆下的景物才會如此清淡幽靜？”學(xué)生討論后答：“平靜、寧靜?！保ǔ鍪净脽羝?、教師緊跟著問：“蘇軾面對挫折能夠保持一顆平常心，這體現(xiàn)了他什么樣的人生態(tài)度？”學(xué)生答：“曠達(dá)樂觀。”（出示幻燈片）3、教師再設(shè)置疑點(diǎn)：“那么蘇軾會不會就此放棄世俗的一切，不再執(zhí)著于自己的理想了呢？”學(xué)生可在老師的提示下，看詞的下片，從而得出答案。教師補(bǔ)充：“事實(shí)上，蘇軾在屢遭貶謫的晚年仍敢怒敢罵，可見他的堅(jiān)毅執(zhí)著?！保ǔ鍪净脽羝┚?、朗讀下片，理解含義。1、學(xué)生自由暢談對下片的理解或所受啟發(fā)。2、教師結(jié)語：“這是不服老的宣言，是對青春活力的召喚，對美好未來的向往。它指引我們積極樂觀，奮發(fā)向上，對人生充滿信心。尤其當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，應(yīng)該保持一個(gè)平和的心態(tài)，勇往直前。我們還應(yīng)抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)，同學(xué)們，你們說對嗎？”（出示幻燈片）十、全詞小結(jié)：全詞情景理交融，充分體現(xiàn)了蘇軾曠達(dá)樂觀積極進(jìn)取的人生態(tài)度，給我們以生活的啟示。（出示幻燈片）情——寧靜自適景——清淡幽靜情景理交融理——曠達(dá)樂觀十一、學(xué)生自由背誦全詞：十二、拓展練習(xí)：（出示幻燈片）描述以下句子表現(xiàn)的畫面，說出其中包含了怎樣的人生感悟。1、夕陽無限好，只是近黃昏（對美好晚景的戀惜和對時(shí)光易逝的感慨。）2、無可奈何花落去，似曾相識燕歸來（對美好事物的留連，對時(shí)光易逝的悵惋，對美好事物重現(xiàn)的希望。）十三、布置作業(yè)：1、背誦默寫全詞。2、積累蘊(yùn)含人生哲理的詩詞句五條。＋《浣溪沙》教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)表于：2022.12.6來自：字?jǐn)?shù)：1320手機(jī)看范文《浣溪沙》教學(xué)設(shè)計(jì)作者：朝陽縣羊山實(shí)驗(yàn)中學(xué)李樹銳教學(xué)目標(biāo)：1、了解晏殊及詞牌，理解詞句含意，背誦全詞。2、理解晏殊的思想情感，體會婉約派的藝術(shù)風(fēng)格特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.教學(xué)方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。教學(xué)過程：一、釋題導(dǎo)入：浣溪沙，唐代教坊曲名，因西施浣紗于若耶溪，故又名浣溪紗，后用作詞牌名，屬小令。均雙調(diào)，上下片三個(gè)七字句，共42字。此調(diào)音節(jié)明快，句式整齊，易于上口。二、整體感知：1、作者：晏殊(991—1055)字同叔,臨川人。北宋大臣，詞人。十四歲中進(jìn)士。累官至同平章事兼樞密使，范仲淹、富弼、歐陽修、韓琦等均出其門下。曾以樞密副使出知應(yīng)天府，延請范仲淹以教生徒，“自五代以來，天下學(xué)校廢，興學(xué)自殊始”。其詞清新婉麗，“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”為千古名句。謚元獻(xiàn)。存《珠玉詞》和清人輯《晏元獻(xiàn)遺文》。2、背景資料：《浣溪沙》這是晏殊的一首膾炙人口的小令，其語言疏淡閑雅，而意蘊(yùn)卻虛涵深廣，能給人們哲理性的啟迪。3、教師范讀，學(xué)生自由朗讀。4、詞的上片寫由眼前景物觸發(fā)的懷舊之感、傷今之情、惜時(shí)之意。詞的下片抒寫了消逝中的再現(xiàn)、重現(xiàn)中的變化，以及詞人對這種現(xiàn)象的感受與思索。三、細(xì)讀品味：1、“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺”——由景觸情，包蘊(yùn)著一種景物依舊而人事全非的懷舊之感，糅合著深婉的傷今之情。2、“夕陽西下幾時(shí)回”——詞人由自然規(guī)律的變遷更替，透露出對美好景物以及難以忘懷情事的流連，同時(shí)也流露出對光陰流逝的無限惆悵。3、“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”——這兩句是全詞中的絕妙之筆，傳誦千古，被譽(yù)為“天然奇偶”?！盁o可奈何”表現(xiàn)出對落花懷著的深深嘆惜；“似曾相識”表現(xiàn)出對歸燕帶著的迷離思緒。惜時(shí)之情、懷舊之感融合在一起。4、“小園香徑獨(dú)徘徊”——直接抒發(fā)寂寞和憂傷之情。“獨(dú)”字突出了凄清寂寞之感?！芭腔病币辉~表達(dá)了詞人對美麗春天，大好年華以及美好事物的無限依戀之情。四、合作探究：如何理解“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”這一千古名句？明確：“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”，這兩句是傳誦千古的佳句，被譽(yù)為“天然奇偶”，對仗工整而不露痕跡，詞人對此也頗為得意。“無可奈何”，表現(xiàn)出對落花懷著深深的嘆息；“似曾相識”，表現(xiàn)出對歸燕帶著迷離的思緒，詞人似乎失去了什么，又似乎擁有了什么，似虛似實(shí)，意味深長。“燕歸來”與“花落去”為實(shí)筆，但一經(jīng)與“似曾相識”“無可奈何”相聯(lián)系，它們的內(nèi)涵便無限擴(kuò)展，帶有美好事物的象征意義，就在這惋惜與欣慰的交織中，深蘊(yùn)著生活的哲理。五、教師小結(jié)：《浣溪沙》首句歌詠?zhàn)约焊毁F閑適的生活情趣。二句引發(fā)出懷念昔日之感。三句，就眼前景抒懷，有落日余暉之遲暮情感。下片融情人景，寫其舊情難忘，好景不長的嘆惋。《浣溪沙》這首小令，通過惜春表達(dá)了作者感傷年華飛逝，好景不長的惆悵思緒。六、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詞。七、板書設(shè)計(jì)：浣溪沙上片：懷舊之感、惜時(shí)之意；下片：無法挽回、有意自慰?！耆A流逝、好景不常。

第二篇：《浣溪沙》教學(xué)設(shè)計(jì)2100字《浣溪沙·山下蘭芽短浸溪》教學(xué)設(shè)計(jì)教材說明：《浣溪沙·山下蘭芽短浸溪》出自語文出版社出版的九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，系八年級上冊第六單元第25課《詩詞五首》之一。選自《東坡樂府》，是東坡總共五首《浣溪沙》中的一首。學(xué)生情況介紹：八年級學(xué)生對蘇東坡并不太熟悉，只在本單元文言學(xué)習(xí)中接觸到蘇某的《記承天寺夜游》，結(jié)合該課文，學(xué)生對東坡的生平遭遇及樂觀豁達(dá)的處世態(tài)度有一定地了解。但于東坡這樣一位大家來說仍是很陌生的，而且是第一次接觸蘇軾詞，同時(shí)對有關(guān)詞的特點(diǎn)學(xué)習(xí)也是本單元的新知識，所以教學(xué)過程需要教師精心設(shè)計(jì)，力求做到讓學(xué)生對蘇軾有進(jìn)一步地認(rèn)識，對詞也有更好的把握。教學(xué)目標(biāo)：●在反復(fù)誦讀中體會詩詞所表達(dá)的意思和情感，品味詩意●理解詞人情感主線。背誦全詞●理清借景抒發(fā)人生哲理層次，體味描寫的精妙●培養(yǎng)樂觀曠達(dá)的情懷教學(xué)重點(diǎn)：誦讀詞，進(jìn)而把握詞所表達(dá)的意思和情感教學(xué)難點(diǎn)：體會詞的意境，教學(xué)設(shè)想：通過朗讀、想象把無形的意境轉(zhuǎn)化為有形的畫面，以此來品味詞的妙處；借用多媒體手段加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識；并積極鼓勵(lì)學(xué)生互助學(xué)習(xí)。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入，并出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”：明確：一首詞的意境往往是由畫面構(gòu)成的，我們要學(xué)會通過想象畫面感受詞的意境；每一首詞都表達(dá)一定的思想感情，我們今天要體會的是詞中蘊(yùn)含的人生感悟。二、蘇軾及其背景介紹（結(jié)合幻燈片）；教師配樂范讀全詞（課件出示課文內(nèi)容）：1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由發(fā)言，教師總結(jié)：蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學(xué)家。他性格直率開朗，而政治道路不順。他寫這首詩的時(shí)候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。他的詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張、比喻，獨(dú)具風(fēng)格。詞開豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”，有《東坡全集》、《東坡樂府》。2、教師問：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會怎樣？”（幻燈片出示問題）引導(dǎo)學(xué)生答：“憤懣、抑郁、凄涼?！保ɑ脽羝鍪究偨Y(jié)）4、教師由此發(fā)問：“然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對這種艱難處境的呢？”（幻燈片出示問題）學(xué)生沉思中，教師用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)配樂范讀全詞。三、全體學(xué)生初讀全詞：四、整體感知全文：學(xué)生自由朗讀全詞，并試著用自己的話講述其中的意思，可以相互討論幫助。然后請學(xué)生發(fā)言，大家共同補(bǔ)充完善。教師提醒重點(diǎn)：1、子規(guī)——布谷鳥；白發(fā)——代指老年；黃雞——代指時(shí)光流逝。（幻燈片提示）2、再請學(xué)生用簡潔的語言概括這首詞的內(nèi)容。參考：詞人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。五、由蘇軾的心境引入畫面賞析：1、教師提問：“大家覺得蘇軾在游清泉寺時(shí)心情是怎樣的？”對學(xué)生各種不完全的回答，教師隨機(jī)引導(dǎo)。2、教師引導(dǎo)：“如果我們能體會出這幅畫面的意境，也許我們就能體會出詞人的心情。下面請大家閉上眼睛聽著朗讀走進(jìn)這幅畫面，身臨其境地去感受，一會兒告訴大家你看到了什么?！盵上闕寫景，描繪了三幅畫面：——山下小溪邊，長著矮小嬌嫩的蘭草，山上松間沙路潔凈無塵，黃昏時(shí)瀟瀟細(xì)雨中杜鵑（布谷）在啼叫。畫面清新優(yōu)美，淡雅寧靜；下闕轉(zhuǎn)入抒懷：——由西流的溪水，想到青春可以永駐。]（幻燈片出示圖片）3、向?qū)W生介紹畫面賞析的方法：反復(fù)誦讀、抓住特征、調(diào)動感官、聯(lián)想想象。六、學(xué)生評點(diǎn)詞的意境。學(xué)生口頭交流所看到的畫面。學(xué)生老師共同評點(diǎn)，最后點(diǎn)出這首詞的意境是“清淡幽靜”。七、全體、個(gè)