團(tuán)體心理輔導(dǎo)的意義

進(jìn)一導(dǎo)是體象的方間，交習(xí)實(shí)：〔討體感〔和對人〔道〔巧〔感〔6長〔7，善以學(xué)用C人〔5W〕為理論根底，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式、互動式學(xué)習(xí)，感悟式成長，重視在團(tuán)隊(duì)人際的互方尤當(dāng)在經(jīng)型多異，性富形的，。團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下進(jìn)展的一種心理輔導(dǎo)形式，通過團(tuán)體人際交互作用，成員在，參體會蒙壞的輔掌體的了正尋。(三的用隨著生活節(jié)奏變得越來越快，人們所承受的心理壓力也越來越大，各行各業(yè)的人、各段程理。心理困擾是現(xiàn)代社會的一個(gè)很突出且普遍存在的問題，包含了學(xué)生的學(xué)業(yè)開展、異常行為、情緒障礙、人際關(guān)系、競爭問題，中年人的職業(yè)枯竭、家庭問題(親子關(guān)系、夫妻關(guān)))題(病要日增多非手缺乏、和機(jī)勞的時(shí)更供滿對的補(bǔ)一缺1/7?？?。⒈“成自接學(xué)中理團(tuán)導(dǎo)一。⒉“治療類或。段目能。不心進(jìn)導(dǎo)是過導(dǎo)助學(xué)有會提人往水的心正活活康的。在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中教師和學(xué)生的地位是平等的，教師要允許和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的觀挖苦、嘲弄學(xué)生，不揭學(xué)生短〞，要無條件地關(guān)心和接納學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對他們的接上界探[]編學(xué)群體動力學(xué)是團(tuán)體心理輔導(dǎo)的重要理論根底之一。一個(gè)良好運(yùn)轉(zhuǎn)的團(tuán)體，具有吸引各凝個(gè)動團(tuán)嚴(yán)深體力的研究—其作體在生取活而且也受群體心理場的制約輔效。2/7班杜拉在社會學(xué)習(xí)理論中指出，學(xué)習(xí)是直接經(jīng)歷學(xué)習(xí)和問接經(jīng)歷學(xué)習(xí)的綜合，實(shí)驗(yàn)說明身的程中對習(xí)理了指通進(jìn)。此外，卡爾·羅杰斯以人為中心的咨詢理論，柏恩的交互作用分析理論、社會心理學(xué)中于際通而氛好慮平取補(bǔ)。段意個(gè)別咨詢的方式是一個(gè)有效的心理輔導(dǎo)途徑，但缺乏之處是耗時(shí)多、受眾面窄、解決單理團(tuán)適學(xué)理安工。優(yōu)主有：⑴適用面廣，既可以針對具有共同心理問題的十人左右的小組，又可以針對幾十人的性；⑵；⑶“求助者〞又“相心理與行為的不可決間題。學(xué)校心理安康教育的重要使命在于使適應(yīng)正常的廣闊學(xué)生具有健全的人格、良好的個(gè)人。從整體上看，有不少學(xué)生會在心理和行為上表現(xiàn)出一些“問題〞，其局部是成長過程中出現(xiàn)于的課利源用。3/7目標(biāo)活動要，性。團(tuán)體名稱要有吸引力，積極正向，并能夠表達(dá)本團(tuán)體的目的。團(tuán)體名稱不要使用容易要特容受輔由。方案程序要注意幾個(gè)要素：團(tuán)體成員的特點(diǎn)、團(tuán)體的規(guī)模、團(tuán)體活動的時(shí)問和頻率、網(wǎng)體活動場活別體設(shè)的場，變。組成團(tuán)體⑴通過海報(bào)、校園播送、校園網(wǎng)、學(xué)生電視臺、?？?bào)等各種宣傳途徑，讓全體學(xué)生了解將要舉辦的團(tuán)體心理輔導(dǎo)的主題和有關(guān)事項(xiàng)。⑵招募團(tuán)體成員。團(tuán)體成員來源途徑：通過宣傳途徑了解開班信息，自愿報(bào)名的參加者的參其途和教發(fā)的。⑶測。⑷坦。咨詢方案⒈～動〕運(yùn)用安感、肯定感、歸屬感。在活動開場，可以設(shè)計(jì)一些游戲，如“猜猜我是誰——將個(gè)人的資料做成名介成員參加團(tuán)體的興趣和需要，促進(jìn)成員參與互動活動。⒉～動〕營造充滿理解、關(guān)愛、信任的氣氛，創(chuàng)設(shè)特殊的游戲或討論情境，使成員通過對他人進(jìn)仿一方成入中并到自團(tuán)的他題成體的善團(tuán)指還要反種。⒊～動〕4/7，理能舍系體預(yù)要的慮完活團(tuán)理的逐步擺脫對團(tuán)體的依賴下鼓階一程成“。總結(jié)評估對參加團(tuán)體心理輔導(dǎo)的成員，在團(tuán)體心理輔導(dǎo)班完畢后的一定時(shí)間要做跟蹤觀察，并特的查真，聯(lián)一團(tuán)。在心促新式展。如果要做到效果好，品質(zhì)佳的團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)就一定要用到輔導(dǎo)工具。因?yàn)橐恍┹o導(dǎo)工引人象活。：至2〕拉人去找左手住伴并〔〕續(xù)手注：手要了。果離遠(yuǎn)成有的交織拉在一起，就像結(jié)成了“千千結(jié)〞?，F(xiàn)在，大家就要想盡一切方法，讓這個(gè)結(jié)不松手也能解開。這個(gè)游戲可以一個(gè)小組做進(jìn)組的個(gè)組配合的精神。同時(shí)，游戲也告訴大家一個(gè)深刻道理：只要我們努力解開人與人之間的“結(jié)〞，矛解法。2突闖關(guān) 。過： 〔小員面成圓其人圈突看成；組面?zhèn)€?！病吵沈?yàn)分享受。3優(yōu)轟炸，存只何注大受。綱l被點(diǎn)？ 2、否一點(diǎn)自以有識？否強(qiáng)自優(yōu)、的識？3、別優(yōu)有受？ 家出大多點(diǎn)認(rèn)完是的這強(qiáng)自身優(yōu)點(diǎn)和長處的認(rèn)識；指出別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，我會想這一點(diǎn)我不如他，應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，等等。5/7號 一，們案如效限。 和序 1.，船的乘學(xué)須“泰坦尼克號〞的音僅—七塊浮磚，。225m個(gè)島嶼形狀，在另一邊，擺4四個(gè)長凳，用另外的繩子做為起點(diǎn)。 3.給學(xué)員5分鐘時(shí)間討論和。4跨過，踏上浮磚。在逃離過程中，船員身體的任何局部都不能與“海面〞——地面接觸。5.自離開“泰坦尼克號〞起，在整個(gè)的逃離過程中，每塊浮磚都要被踩住，否那么培訓(xùn)師會將此浮磚踢掉。 .全部人到達(dá)小島之后，并且所有浮磚被拿到小島上，游戲才算完成。 關(guān)論1組想樣來標(biāo)？ 2組否出領(lǐng)導(dǎo)者？是根據(jù)什么確定的？撤離方案的形成是領(lǐng)導(dǎo)的決定還是小組討論的結(jié)果？ 3.你們的方案是否堅(jiān)決貫徹到底了？中間發(fā)生了什么變化？為什么？4.事后回憶當(dāng)初的方案覺得是否可行？有更好的方案嗎？為什么當(dāng)時(shí)沒有想到或沒有提出來？ .小組是如何分配組員撤離的先后次序的？考慮到了什么因素？ 總結(jié)1.如何應(yīng)付突如其來的緊急如何利有資源。2.面色，否那大嘴選者很的是是能家。參人01組0鐘 外道246塊4椅25〕應(yīng)用練養(yǎng)3〕養(yǎng)等動心導(dǎo)義教使具促心的有不人在心理和行為上表現(xiàn)出一些“問題〞，其局部是成長過程中出現(xiàn)的開展性問題。如學(xué)習(xí)差習(xí)致有可能出現(xiàn)的生理應(yīng)性重積的作用。施(一稱。稱容出解的易的定。6/7(二序的材導(dǎo)計(jì)以，。(三體1〕通報(bào)播校、電、校各傳讓體舉的。)招募團(tuán)體成員。團(tuán)體成員來源途徑：通過宣傳途徑了解開班信息，自愿報(bào)名的參加者的參其途和教發(fā)加。)。)。(四)案1、關(guān)(用1～2次成)用“、肯定感、歸屬感。在活動開場，可以設(shè)計(jì)一些游戲，如“猜猜我是準(zhǔn)——將個(gè)人的資料做成展介過們彼認(rèn)同參，。2．