六年級語文下冊《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計

六年級語文下冊《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計一、素養(yǎng)訓(xùn)練目標(biāo)

（一）學(xué)問教學(xué)點

1．學(xué)會本課9個生字，理解“火焰、暖烘烘、閃耀、靈魂”等詞語。

2．理解重點句。

（1）誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么漂亮的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。

（2）他們倆在光明和歡樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有苦痛的地方去了。

（二）力量訓(xùn)練點

1．培育同學(xué)理解詞句，領(lǐng)悟課文中心的力量。

2．指導(dǎo)同學(xué)綻開合理的想象。

3．指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點

通過了解小女孩凄慘的命運，喚起同學(xué)對小女孩及全部受壓迫的窮苦人的深切憐憫，對資本主義社會制度的憎恨。

（四）美育滲透點

體會小女孩的美妙愿望，珍惜現(xiàn)在的美妙生活。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（一）老師教法

談話法、引導(dǎo)同學(xué)爭論，啟發(fā)同學(xué)想象。

（二）同學(xué)學(xué)法

自讀自悟、小組爭論、感情朗讀。

三、重點難點疑點及解決方法

（一）重點

從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的凄慘生活和想象的合理。

（二）難點

從最終三個自然段含義深刻的語句中體會的思想感情。

（三）疑點

小女孩死后為什么嘴上帶著微笑？她真的能飛到“沒有寒冷，沒有苦痛的地方”去嗎？

（四）解決方法

通過小組爭論和有感情地朗讀加以深化理解。

四、師生互動活動設(shè)計

（一）老師活動設(shè)計

引導(dǎo)同學(xué)抓重點，悟情感，通過析詞句，議內(nèi)容，領(lǐng)悟中心，引導(dǎo)感情朗讀，升華同學(xué)情感。

（二）同學(xué)活動設(shè)計

爭論重難點問題，聽錄音、看投影、想象課文描述的情景，練習(xí)有感情地朗讀，深化理解。

五、教學(xué)步驟

第一課時

（一）導(dǎo)入

新課，揭示課題

1．板書課題，啟發(fā)談話。

同學(xué)們肯定都讀過童話故事，今日，我們學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生所寫的聞名童話《賣火柴的小女孩》。

2．簡介時代背景及

安徒生，19世紀(jì)丹麥聞名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開頭自謀生計。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構(gòu)思奇妙，情節(jié)生動。我們今日要學(xué)的這篇童話就是其中之一。

（二）整體感知，理清線索

1．自讀課文，了解課文大意。（同桌溝通）

2．檢查自讀狀況。

思索：本文寫了什么內(nèi)容？按什么挨次寫的？課文寫作挨次是怎樣的？

（本文寫的是在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最終凍死了。全文是按事情進(jìn)展挨次寫的。詳細(xì)挨次：賣火柴一一擦火柴——人死去）

板書：賣火柴

擦火柴

人死去

（三）學(xué)習(xí)“賣人柴”這一部分內(nèi)容

1．默讀思索：讀了這一段，你都知道了什么？體會到了什么？

（故事發(fā)生的時間是大年夜，地點是街上，當(dāng)時的天氣冷極了，一幅凄慘、凄涼冷清的景象。）

2．在描述小女孩生活狀況的時候，著重抓住一些細(xì)節(jié)描寫。讀讀這部分內(nèi)容，想想這些細(xì)節(jié)描寫的作用是什么？

3．溝通（反饋）

a．對小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫。

（說明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺侮。）

b．課文中對女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很漂亮，不過她沒留意這些?！?/p>

（說明小女孩是一位漂亮的小姑娘，但是她卻貧困，又冷又餓，根本留意不到自己的漂亮。）

c．“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味”是細(xì)節(jié)描寫。

（運用對比的方法告知人們，資本主義是多么不公平，有的人富有，有的人流浪街頭。）

d．“天快黑了，又下著雪”是細(xì)節(jié)描寫。

（這樣寫能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨。）

4．指導(dǎo)朗讀。

小女孩是多么可憐，值得憐憫。在朗讀的時候要讀出這種感情。

5．總結(jié)擴展。

這一段突出描寫了小女孩生活的凄慘，沒吃沒穿又冷又餓，得不到憐憫和關(guān)心，我們讀了也禁不住萬分憐憫，那么是怎么體現(xiàn)出這種感情，讓我們受到劇烈的震撼呢？詳細(xì)體現(xiàn)在哪幾方面呢？爭論溝通。

（體現(xiàn)在：（1）運用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物；（2）動用對比烘托人物；（3）語言樸實，感情真摯。）

（四）布置作業(yè)

l．抄寫詞語。

2．朗讀課文，進(jìn)一步體會感情。

（五）老師巡察，同學(xué)質(zhì)疑。

其次課時

（一）學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容

1．默讀思索：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各消失了什么幻景？（生答）

（l）自由讀第一次擦火柴部分。思索：

為什么會消失火爐的幻景？

“她敢從成把的火柴中抽出一根來……嗎？”怎么理解？

（賣不了火柴會挨打。她不敢任憑取，由于火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，最終抽出了一根，進(jìn)一步說明她冷，渴望暖和，所以會消失大火爐的幻景。）

2．指出學(xué)法。

剛才學(xué)習(xí)這一段用的是“讀——想——讀”的方法，先讀課文，弄清寫了什么？再抓重點詞，為什么這樣寫？說明白什么？用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦火柴消失的幻景部分。

3．小組爭論學(xué)習(xí)，完成表格。

第幾次擦燃火柴

現(xiàn)實

幻景

說明

現(xiàn)實

第一次

寒冷

火爐

渴望暖和

火柴滅了火爐不見了

其次次

饑餓

烤鵝

渴望食物

烤鵝不見了

第三次

孤獨

圣誕樹

渴望歡樂

圣誕樹不見了

第四、五次

苦痛

奶奶

渴望幸福

跟奶奶飛走了

4．小結(jié)自學(xué)狀況。

由于冷才消失火爐，由于餓才消失烤鵝，由于孤獨才消失圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消逝，使原來就苦痛的小女孩更加苦痛，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的緣由，反映了小女孩對美妙生活的追求，顯示了生活的苦痛和命運的凄慘。

5．指導(dǎo)朗讀（讀出小女孩生活的'苦痛和命運的凄慘）。

（二）學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容

1．讀后思索。

（l）這一段主要寫了什么？

（2）為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的神態(tài)？為什么要寫明是在大年夜凍死的呢？

（3）怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話。

（寫小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻想、幸福與歡快中死去，這就使幻想與現(xiàn)實形成了鮮亮而劇烈的對比，再加上“大年夜”這本應(yīng)得到的歡快和幸福，更增加了這種對比效果，加深了人們對女孩的憐憫，啟發(fā)人們深思。）

2．指導(dǎo)朗讀。

小女孩凍死了，我們對她寄予了無限的憐憫和憐惜。讀這一部分，體會的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。

（三）圍繞中心，學(xué)習(xí)表達(dá)

1．回憶課文內(nèi)容，歸納中心思想。

（這篇課文講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事，表達(dá)了對窮苦人民凄慘遭受的憐憫及對統(tǒng)治者的不滿，揭露了資本主義社會的罪惡。）

2．前后桌爭論，總結(jié)寫法。

（1）運用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物；

（2）想象豐富深化中心。

3．學(xué)習(xí)表述。

這篇文章是童話，也是很典型的一篇文章，讀了之后不覺熱淚盈眶，那么畢竟是什么讓我們感動呢？也就是如何表述的，我們爭論學(xué)習(xí)一下。

（1）這四次幻想表現(xiàn)了豐富的想象，以小女孩心理特點和詳細(xì)環(huán)境為依據(jù)，符合小女孩的迫切要求，這樣是合理的，脫離了實際，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺，這是我們所要學(xué)習(xí)的一個方面。

（2）具體的刻畫，環(huán)境的襯托則是我們所要學(xué)習(xí)表述的另一個方面，文章細(xì)致的描寫（例如：小女孩的頭發(fā)、小女孩的鞋），深刻地寫出了女孩的可憐，環(huán)境的襯托也起到了肯定的作用（例如：每個窗子都透出燈光來……）也反映出女孩的可憐凄涼。

對比以上兩點，用筆在書中畫出這兩方面。