家校溝通案例【12篇】

家校溝通案例【12篇】【篇1】家校溝通案例一、案例背景：李某，年齡：14歲，性別：男，人瘦小。初次見到他，我就感覺到他和其他學生有所不同。果然，通過一段時間的接觸，驗證了我最初的預感。他學習良好，但他對自己要求不嚴格，辨不清是非?？吹狡渌瑢W的一些行為，明知不對，卻偏去效仿，被老師發(fā)現后，又將過錯推到別人身上;老師批評時會有一些過激行為;甚至以“學校收費”為由，向家長騙取錢，去玩游戲。在家里又時常與父親犟嘴。通過了解得知，李某的母親是殘疾，父親長期在外打工，夫妻關系不融洽。父親回來后不是喝酒就是打牌，對孩子的教育就是一些不中聽的話。孩子出了事,不是訓斥孩子，就打電話給老師，埋怨老師教育不當。二、教育方法：1、深入家庭，搭情感之橋。針對上述情況，我進行了一次家訪。記得那個難忘的夜晚，天下著雨，我步行去李某家進行家訪。來到李某家時，我猶豫起來，去李某家說什么好呢?說沈李某搞破壞，賠500元之事，還是說他爸爸訓斥性的教育方法呢?……正遲疑不決時，我看見他家燈亮著，耳邊傳來的是一陣麻將聲。我敲了很長時間的門，他父親才出來開門。“小子出來，你老師來了!”，一個大嗓門嚇了我一跳，接著李某從自己房間里走出來,“你在學校干什么了?”李某瑟縮著不敢說。我趕緊說：“你好，我是來看看的，近來李某表現很好?！蔽野选昂芎谩蓖怀鰜怼！昂檬裁?剛賠給人家500元，還好，是不是又有事?”他爸氣憤地說。我誠懇地說：“孩子真的不錯，關于賠錢的事他也承認了錯誤，這次語文和數學成績都優(yōu)秀?！边@時，他的眼光有些疑惑，不過有一絲柔和了。然后我們都坐下來，心平和氣地交談起來，我很慎重地說：“孩子長大了，如講得有道理的話，你要聽的，教育孩子是我們共同的責任，只要你能配合我們，教育就一定能成功”。又說：“像剛才你們在打麻將，對小孩做作業(yè)影響很大的，你說對嗎?”。通過一番的話。他爸也承認自己的過錯。這次家訪，從我的教育的方法談到李某的閃光點等等，足足談了一個多小時。直到我臨走時，他的臉上才有一絲的笑容，流露出輕松和感激，攥著我的手說："孩子讓您費心了，下雨天，路又這么遠，太辛苦了，謝謝您了”。在回來的路上，我想：家訪不僅能讓教師走近家長，走進學生的心靈，而且能及時發(fā)現學生缺點形成的原因，找到解決問題的鑰匙，從而搭建起情感的橋梁?！酒?】家校溝通案例東北師范大學大三學生小董已經連續(xù)3個假期沒回家了。“我不愿見父母，每次站到回家的站臺上，似乎都是一次煎熬?！薄八麄兏静焕斫馕?，我也沒臉見他們。我覺得，這3年來自己一事無成，我也想學習，可沒有動力了，有時我真不知道怎么辦。”小董一臉傷感：“我能做的就是跟女朋友傾訴，我認為，只有她才能了解自己，才能真正和自己交流”。像小董一樣，記者在采訪中發(fā)現，很多大學生都表示“和父母交流有困難”。據報道，去年3月，上海市心理咨詢中心曾在市內主要高校大學生群體中做過一項調查，結果顯示，約有69%的大學生感到無法與父母交流和溝通，其中27%的學生表示從不與父母交流。無獨有偶，日前舉行的第二屆上海市重點(示范性)中學學生會主席論壇上也傳出消息，“當代青少年與父母之間存在明顯的溝通障礙”，有63%的高中學生認為心里話只能和同學說，與父母說的只占21.9%。看來，大學生難與父母溝通，是在高中就“打下了基礎”。有人認為，處于叛逆期的高中生，面對高考(q吧)壓力和父母對其學習成績的嚴格要求，易出現溝通障礙，而大學生的生理與心理都已趨近或達到成熟，與父母交流理應比高中生順暢。但現實情況顯然并非如此，采訪中，記者發(fā)現，許多大學生仍然對父母有一種或抵觸或敬畏的情緒，他們大都反對父母的教育方式，難以忍受“父母的不理解”。東北師范大學的孫同學，父母雙雙下崗，每天都要為生計發(fā)愁，每次打電話來，就是問問學習好不好，學費夠不夠。“我也知道，他們根本無暇顧及我心里的感受，我還能說什么呢?說多了，豈不是又給他們增添心理負擔?漸漸地，就感覺心里和父母隔著一層。”隨著工作節(jié)奏不斷加快，競爭壓力日益增大，許多父母不得不將更多的時間和精力投入到工作中。家住長春的李女士就對記者說，由于工作比較忙，孩子很小的時候就請了保姆。一直以來她都覺得，自己給孩子的已經比同年齡孩子得到的多很多，但她卻發(fā)現與孩子之間的隔閡慢慢升級，她覺得很不理解，想改變，但力不從心。大學生不愿與父母交流，也有自身的原因。長春大學大二的劉同學對記者說：“大學里事情很多，我卻找不到生活的目標，非常郁悶，沒心情和父母交談。”學法律的小張也眉頭緊鎖：“上了大學，開始參加了很多社團，后來逐漸放棄了，再后來，就忙著應付各種各樣的過級、考試，很少和家里人交心。一是自己話本來就少，頂多哼哈兩句，再者，也沒必要讓他們知道我的情況，那樣反而讓他們操心。”“應該說，在15歲到22歲左右的青春期，與父母產生距離，對他們表現出冷淡，這是青少年成長的正常表現。處于青春期的大學生們，也需要有一段時間讓自己獨立思考，去尋找并且發(fā)現自己。”吉林大學高等教育研究所的楊淑琴老師認為，對于大學生來說，要培養(yǎng)良好的個性、建立良好的家庭關系，還應主動找時間和父母聊天，體驗交流的快樂?！酒?】家校溝通案例一、案例背景：李某，年齡：14歲，性別：男，人瘦小。初次見到他，我就感覺到他和其他學生有所不同。果然，通過一段時間的接觸，驗證了我最初的預感。他學習良好，但他對自己要求不嚴格，辨不清是非。看到其他同學的一些行為，明知不對，卻偏去效仿，被老師發(fā)現后，又將過錯推到別人身上;老師批評時會有一些過激行為;甚至以“學校收費”為由，向家長騙取錢，去玩游戲。在家里又時常與父親犟嘴。通過了解得知，李某的母親是殘疾，父親長期在外打工，夫妻關系不融洽。父親回來后不是喝酒就是打牌，對孩子的教育就是一些不中聽的話。孩子出了事,不是訓斥孩子，就打電話給老師，埋怨老師教育不當。二、教育方法：1、深入家庭，搭情感之橋。針對上述情況，我進行了一次家訪。記得那個難忘的夜晚，天下著雨，我步行去李某家進行家訪。來到李某家時，我猶豫起來，去李某家說什么好呢?說沈李某搞破壞，賠500元之事，還是說他爸爸訓斥性的教育方法呢?……正遲疑不決時，我看見他家燈亮著，耳邊傳來的是一陣麻將聲。我敲了很長時間的門，他父親才出來開門?！靶∽映鰜?，你老師來了!”，一個大嗓門嚇了我一跳，接著李某從自己房間里走出來,“你在學校干什么了?”李某瑟縮著不敢說。我趕緊說：“你好，我是來看看的，近來李某表現很好?！蔽野选昂芎谩蓖怀鰜怼！昂檬裁?剛賠給人家500元，還好，是不是又有事?”他爸氣憤地說。我誠懇地說：“孩子真的不錯，關于賠錢的事他也承認了錯誤，這次語文和數學成績都優(yōu)秀?！边@時，他的眼光有些疑惑，不過有一絲柔和了。然后我們都坐下來，心平和氣地交談起來，我很慎重地說：“孩子長大了，如講得有道理的話，你要聽的，教育孩子是我們共同的責任，只要你能配合我們，教育就一定能成功”。又說：“像剛才你們在打麻將，對小孩做作業(yè)影響很大的，你說對嗎?”。通過一番的話。他爸也承認自己的過錯。這次家訪，從我的教育的方法談到李某的閃光點等等，足足談了一個多小時。直到我臨走時，他的臉上才有一絲的笑容，流露出輕松和感激，攥著我的手說："孩子讓您費心了，下雨天，路又這么遠，太辛苦了，謝謝您了”。在回來的路上，我想：家訪不僅能讓教師走近家長，走進學生的心靈，而且能及時發(fā)現學生缺點形成的原因，找到解決問題的鑰匙，從而搭建起情感的橋梁?！酒?】家校溝通案例從小，我們受到的教育就是做事要有始有終，不能虎頭蛇尾，更不可半途而廢。因為這只會讓我們一事無成，懊悔終生。只不過，很多人不知道，傾聽別人談話也是如此，絕對不能半途而廢。因為語言的魅力就在于其戲劇的轉折性，如果我們根據對方上半句的話去迅速做出反應，它很可能只是一個引子，又或者只是一個“陷阱”，這對我們的溝通是非常不利的。不僅如此，對別人的話聽到一半就給打斷，對他人的意思一知半解，都不是合格的溝通者應該做的事，都是顯得沒禮貌的事。林克萊特是美國非常有名的主持人。他不但善于溝通，而且更善于傾聽，所以非常受人們喜愛。有一次，電視臺做一檔兒童訪談節(jié)目，領導要求林克萊特親自擔任主持。領導認為:“小朋友談話非常難以讓成人理解，這不利于話題的溝通，所以一定要善于溝通的林克萊特親自上陣?！惫?jié)目開始了，林克萊特與白上的小朋友們打招呼。為了引起大家的興趣，他故意問在場的小朋友:“大家覺得飛行員這份職業(yè)怎么樣?”有的小朋友說:“很威風，衣服也很酷?！庇械男∨笥褎t說:“飛行員需要良好的身體，要求非常嚴格?！边@時，坐在后面的一個小朋友說:“我的愿望就是成為一名飛行員，專門駕駛飛機，為所有人服務?！绷挚巳R特覺得這個孩子很與眾不同，便接著問:“可是，你知道做飛行員風險很大嗎?”小朋友卻堅定地說:“我不怕。”“那如果你駕駛的飛機在天空飛行時，燃料用盡了，引擎即將熄火，這時你該怎么辦呢?”林克萊特似乎想要與這個小朋友進行深度溝通。這引起了在場觀眾的好奇，大家都認真地聽著。小朋友歪著頭想了想:“我會讓其他人坐好，并系牢安全帶，我自己會跳傘，先離開?！卑紫略菊J真傾聽的觀眾，聽到小朋友這樣的回答，忍不住哄堂大笑。有的甚至笑著說:“真是個會為自己著想的孩子?！笨墒?，那個小朋友看著大家的樣子，急得快要哭出來。林克萊特意識到了孩子還有話要說，便示意大家安靜，繼續(xù)問:“為什么是你自己先跳傘，而不是其他人呢?”小朋友這才委屈地說:“我要快點去取燃料，我要在飛機降落之前回來，我是要回來救大家的?！边@時，觀眾席全都安靜了，他們在小朋友急切的神態(tài)中，似乎看到來自于孩子的那份天真與天然的悲憫之情。林克萊特帶頭鼓起了掌，對觀眾們說:“孩子的想法是我們所不能理解的，我們錯誤的領會了他的意圖。”在溝通過程中，之所以需要認真傾聽，就是提醒我們，一定要全部理解對方的意思，要從對方的話語中聽出他想要表達的真實感受。而這一點，是大多數人所做不到的，因為我們習慣著急發(fā)言，總在聽到他人前半句的表述之后，就急于發(fā)表自己的看法。殊不知，我們可能因此就讓傾聽半途而廢，進而曲解了對方的意思。對他人的談話進行耐心傾聽，并保持由始至終的禮貌，才是一個善于溝通者應該做的事。這種行為本身不但表現我們良好的個人修養(yǎng)，也同樣能滿足談話者符合自我邏輯的講話方式?，F實生活中，很多人有不求甚解的習慣，因為在他們看來，說話比傾聽更能表達自己的思想。而對于一個善于溝通的人來說，這是很要不得的想法。因為在我們對他人的談話不求甚解時，就容易讓傾聽半途而廢，而且還會自以為是的將自己的意思折射到他人所說的話中去。這會對談話者所講的內容產生很大誤解，也會導致談話者對我們心存成見。想要成為一個善于溝通的人，我們首先要做到耐心，不要在傾聽他人講話時半途而廢。自古以來，尊重是相互的，我們耐心傾聽他人的整個談話過程，是對談話者的尊重。而當談話者獲得尊重之后，也會將相應的尊重回饋于傾聽的我們。這才是讓溝通得以順利進行的保障，這才能讓我們有機會達到溝通的目標。每一個想要成為善于溝通者的人，都應該時刻記住，傾聽只是一種溝通方法的名詞概括，它還有著其內在的技巧，這就是“聽的藝術?！比绻覀儍A聽他人談話習慣只聽一半，那也就違背了傾聽的技巧，有失聽的藝術?！酒?】家校溝通案例這一天，我們幼兒園的活動開展得很熱鬧，孩子們都沉浸在自己的活動中。當我往建構區(qū)走去時，突然聽到一聲抱怨。廖一凡小朋友對我抱怨說:“黃老師，曹增祥把我蓋的房子拆掉了?！蔽医邢橄橄肓私饩唧w情況,沒想到在我開口之前,祥祥很焦急的說:“黃老師,我并不是有意的，他拿走了我的箱子,我本想要搭一艘船,是他先搶我的,真的”。他們兩個都是很肯定的語氣，所以我只好尋求其他孩子的幫忙。他們的回答和祥祥的一致，我讓凡凡解釋到底發(fā)生了什么。此時，凡凡還認為是祥祥的錯，一直強調自己行為的原因。凡凡的表現讓我覺得我應該和他的媽媽交流交流。第二天下午，我上完課，等著廖一凡的媽媽來接他。廖一凡的媽媽看到我很客氣的打招呼，我立刻上前，和她談起了凡凡最近在幼兒園的良好表現。他媽媽聽到老師表揚兒子很高興，還把他在家里好的與壞的表現都和我聊了起來，我也借此機會告訴她昨天發(fā)生的事。凡凡的媽媽也意識到了兒子的壞習慣，還告訴我，上次因為在家里說謊，擾亂邏輯，氣哭了雇來的阿姨。也在操心如何讓兒子改掉這個壞習慣。他媽媽還說:“有時候我生氣了，就狠狠地打他一頓，打了會好些，但長期這樣也不是辦法，真的不知道該怎么辦，我們凡凡太皮了，黃老師你也給我好好管管他。”“打是解決不了問題的，其實你們家凡凡很聰明，因為你們比較忙，沒有時間管他，要管的時候又太嚴厲，所以，凡凡只能靠說謊這種方法來逃避你的懲罰。對于凡凡的問題，最好的辦法就是你多花點時間在他身上，和他講講道理，我們老師也會配合你們的，凡凡也會很快改掉這些壞習慣。聽了我的話，凡凡媽媽笑了：“感謝老師對凡凡的關心，以前我們都不好意思談論孩子不好，現在明白了，為了凡凡好，要和老師多溝通”。時間過得很快，太陽落山了，幼兒園里也聽不到孩子們的聲音了。凡凡媽媽說對不起打擾了我這么久，禮貌地說聲謝謝就離開了?！酒?】家校溝通案例在說這個案例前，我先說說我們班級的情況。在一年級上期的一天（也就是9月幾號），孩子們才進入小學的第4天，就有好幾個家長公然在班級群說很多不利于家校溝通，不利于開展班級工作的話語。有家長在群里面說老師違法違規(guī)，還把相關的法律法規(guī)的條款發(fā)在班級群里，群里面有幾個家長發(fā)的全是一大段一大段的攻擊老師的話語，還加上一些法律條款來支撐他的話語。同時，還在群里面說家委會的勾結老師，感覺他們完全是抱著懷疑的態(tài)度在看待我們的工作，是專門來挑刺兒的……在一年級下期，接手班主任的時候，我的內心是忐忑的。我該怎么去跟他們溝通交流，達成教育孩子的共識，以便共同教育好孩子。在我接過班主任的第一天，我就主動聯系了幾個家長，告知他們，從這學期起，學校安排我來當孩子們的班主任，帶領這個班級。我想請他們幫班集體服務（排各組的家長義工來指導清潔的順序），打了5個電話，有兩個很爽快的答應了，但另外三個直接說，“老師，我沒得空，這個事情你還是喊別的家長吧?！逼鋵嵲诖螂娫捴?，我就做好心理準備了，因為說沒有空的這三個家長就是在一年級上期，在群里面跟公然攻擊老師的家長。我聽到他們不愿意，心中只有一個想法，不能讓我與他們的第一次溝通就以失敗告終，這樣他們就會覺得，老師的話是可以無視的。甚至，可以無視老師的存在。我說，學校的工作需要家長的支持，這樣班級工作才會開展得更好，娃娃也會發(fā)展得更好，我知道每個家長都很忙，這次的服務工作正好輪到你們，所以希望你們能為班集體服務，有兩個家長聽我這樣說了，就答應了。還有一個家長，說，確實沒得時間，她要帶兩個娃娃，不能為班集體服務。我對孩子媽媽的忙碌表示理解。對她說，那我聯系一下娃娃的爸爸，希望他能抽空為班集體服務。孩子爸爸的電話打通了，我表明了自己的身份，然后聊了幾句娃娃的情況后，就說了我打電話的目的，家長一聽，就說，“老師，我們確實忙得很?！比缓笪揖驼f，班集體是大家的，只有家長積極配合工作，班級工作才會開展得順利，班集體也會越來越好……我就一直說，他可能都覺得這個老師太麻煩了，說了不得行就一直說說說，最后他說，“我跟孩子的媽媽商量一下，看能不能抽空為班集體服務。”聽到這句話，我覺得自己已經成功了一大半。過了一兩天，我就看到這個家長把他們那組的清潔排序表發(fā)在了班級群里面?？吹剿l(fā)出的這條信息，我很開心！雖然他不愿意做，但至少已經完成了。所以，過了幾天，我特意給了這個孩子一個上臺展示的機會，并且拍照私下發(fā)給孩子的父母。然而，孩子的父母都沒有回我信息。班級工作就這樣表面風平浪靜的開展著。轉眼間，我已經帶了孩子們一年了。就在今年的1月3號，新年上學第二天。早上8點半左右，這個孩子的爸爸，有點不好意思的走到辦公室來，對我說，“劉老師，我找你有點事?！笨吹剿业牡谝环磻?，今天會不會又是來講法律法規(guī)的，但看他的表情和態(tài)度，不像是來找麻煩的。他繼續(xù)說，“娃娃從家里面拿了100塊錢，我特意問了的，就拿了這一次……”然后他就開始描述他知道的事情的經過，他說，是他娃娃自己悄悄把存錢罐里面的錢拿出來的，用了還剩三十多了，他問了娃娃幾次，娃娃都說，是她自己主動把錢拿給同學用的。但家長一直給我強調的是，他擔心是班上同學要挾他娃娃，娃娃才被迫把錢拿給同學用的。所以，他想了解清楚自己娃娃是不是被要挾了。我聽到家長這樣說，覺得家長自己根本沒有意識到自己娃娃的錯，反而非常懷疑別人的娃娃有問題。我相信我一定能問出整個事實的真相。此時，上課鈴聲響了，我對家長說，我等會會去了解情況的。他還一直強調，擔心自己娃娃被同學要挾了，他不知道這種情況怎么處理。我直接回了一句，我以前遇到過類似的事情的，作為班主任，我相信自己能夠處理好這個事情，你也應該相信班主任。我還有課，等會了解了情況再聯系你。就這樣，我就去上課了。課堂上，我若無其事的面對當事的娃娃，課后，我把娃娃喊過來聊天，先閑聊幾句，然后問她，爸爸媽媽喜歡她嗎？她說喜歡。然后，我表情比較嚴肅的看著她，說，那你最近有沒有什么錯誤，做對不起爸爸媽媽的事情。她說，沒有啊。我說，想清楚了說，她說，“我昨天做作業(yè)很慢，媽媽批評了我。”我表情更嚴厲了，問道“還有沒有什么事情，讓爸爸媽媽特別難過的？老師已經知道整個事情了，就看你能不能自己說清楚，認識到自己的錯誤?！边^了幾秒，孩子的眼淚一下就流下來了，泣不成聲的說，“我偷偷拿了家里面的錢?！比缓笪揖蛦枺趺从玫?，娃娃一直說是主動拿給同學用的們，因為覺得同學是自己的朋友。然后，我問她拿了幾次，娃娃想了想，說拿了兩次，我說，“想清楚了再說，到底幾次？”第一次拿錢是什么時候？她說這學期開始的，分別拿過5角的、50的還有20的。最后她說，次數有點多，可能四五次吧，每次都是主動請同學吃東西買東西，沒有任何同學強迫她把錢拿來一起用。隨后，我把涉及到的孩子，用過她錢的孩子全部分開問了一次，大家的說法一致。放學后，我就給涉及到的所有孩子（拿錢的孩子和另外三個用錢的孩子共四個孩子）的家長打電話，一起來當面對質。在孩子的爸爸來之前，我問孩子，你準備怎么給爸爸承認錯誤，我聽她自己能把事情說清楚，就沒有多說什么了。但在家長來之前，我把幾個娃娃隔開的，因為怕他們一起商量，怎么給爸爸媽媽講這個事情，我擔心他們會因為害怕爸爸媽媽而把自己的錯誤全部說成別人的錯誤。等家長來了，當面對質后，那個講法律的家長無話可說了，他聽到娃娃自己說拿了四五次錢，都詫異了。我說，孩子才二年級，犯錯誤很正常，只要家長和孩子都意識到了錯誤，立即改過來，不再犯這樣的錯誤，就沒事的。我還故意加了一句，還好是幾歲的小娃娃，要是以后出了社會，自己有錢還專門拿出來炫耀，就這是引誘別人犯錯。（我是故意這么說的，因為這個家長一年級的時候，就在班級群里面發(fā)很多法律法規(guī)出來，說老師什么什么行為是犯法的。那今天，我也來講講他在行的法律。）他聽我這么說，也只有不好意思的點點頭。隨后，我把那幾個用了這個娃娃錢的同學，集體教育了。不能用別人的錢，小朋友之間，沒有大人在場的情況下，不得用其他同學的錢，因為不清楚別人的錢怎么來的。我建議家長自己私下解決這個用了的金額。結果家長立即就把用了的錢給那個娃娃家長了。那個家長也收了。我原本沒有想到會有賠錢的這個環(huán)節(jié)。見此情形，我就說，這個錢，算是你們借給娃娃的，讓自己的娃娃在家做家務，把這些錢掙回來還給你們，讓他們認識到錯誤，也體驗一下掙錢的不容易。最重要的是，回家一定還要對娃娃進行批評教育。這就是我與家長間的溝通交流。希望我們班表面的風平浪靜早日轉成真正的風平浪靜。教育是一門遺憾的藝術，我需要更加用心，盡最大努力做到更加順暢順心的家校溝通。讓家長們都愿意、樂意服從班集體的統(tǒng)一指揮。作者單位：西南大學免費師范研究生，重慶市巴南區(qū)宗申小學?！酒?】家校溝通案例期中質量檢測的成績出來了，令我大吃一驚的是：班里的乖乖女李彥潔的語文成績是C，也就是不及格。怎么會這樣呢？太不可思議了！印象中的她總是靜靜的，不大愛說話。這完全有悖于常理。一般情況下成績不及格的學生都大致有如下特點：不遵守紀律，調皮搗蛋，上課聽講不認真，作業(yè)不按時完成，甚至智商有問題等等。但是她可不是這樣的。平日里，她上課認真聽講，作業(yè)按時完成并書寫工整，就是有一條，上課不愛回答問題。隨后，我看了看她的試卷。原來她的試卷上大部分是空白。照樣子寫句子、還有閱覽室、寫話的題目都是空著的。基礎知識的部分完成的還是可以的。為什么都是空白呢？我沒有立即批評質問她，而是默默的觀察：到底是真的在學習，還是在做樣子給老師看？經過幾天的觀察，我發(fā)現她從不回答需要轉動腦筋的問題。學習課文的時候，遇到這樣的問題，她從不舉手，即使是叫她發(fā)言，站起來也是默默的看著我，不說一句話。于是，我耐心的啟發(fā)她，鼓勵她，都無濟于事。這時的我有些泄氣了。“這孩子是不是智商有問題？”我心里默默的想。不行啊，不能看著這樣的一個學生淪落到語文成績不及格的地步。腦中浮現出那句話：“沒有教不會的學生，只有教不會的老師。”從那時起，我開始特別留心她。每天布臵的家庭作業(yè)，我一定要檢查。每天上課，我都要提問她，不管她會不會，我都要她知道：老師心里有她。就這樣又過了幾天，我漸漸發(fā)現，她的家庭作業(yè)完成的并不是很好。于是我與她的家長取得了聯系。經過面談、通電話等方式，我了解到：她家人對她的學習還是比較關注的，并不是坐視不管，只是這段時間有些忙，沒顧得上。言談之中，她媽媽言語中還透露著些自卑，認為自己的孩子內向，并不是很聰明，甚至可以說笨。通過這些了解，我認為情況還是比較樂觀的。最起碼她沒有放棄對孩子的教育。于是我想我應該首先讓她的家人樹立起對教育孩子這方面的信心，不能也不應該放棄。然后我就鼓勵她媽媽：“李彥潔取得這樣的成績只是暫時的，這只能說明這段時間我們疏忽了。我們應該一起努力試一試，成績肯定會提高的。班里也有些說實話并不是很聰明的學生，而他們的成績都是不錯的，為什么呢？他們的家長跟的緊，這回我們也嘗試嘗試！”在我的鼓勵下，她媽媽樹立了信心：“好，老師。你說要我怎樣配合你我就怎樣配合你！”我說：“首先是家庭作業(yè)的完成。每天晚上我只布臵一些讀的和背的作業(yè)。不要小看這些作業(yè)，如果完成的質量很高，那么第二天的學習就會非常輕松，并且有事半功倍的效果。因此，你這段時間的任務就是每天都督促她把家庭作業(yè)完成。”接下來的那些日子，李彥潔的家庭作業(yè)完成的果然不錯。還沒學過的生字即使打亂順序也都認識，要求背誦的課文即使再長也能流利的背出。這時，我會微笑著夸獎她。我知道她是自豪的，因為我看到她嘴角輕輕上揚時的微笑。期末復習開始了，我又對她的家長打了預防針：“李彥潔這段時間的表現很好，但需要堅持。這段時間還是不要放松了，一直到期末考試。”她的家長聽了我的話，還是積極的配合，不論什么樣的作業(yè)都能較高質量的完成。期末模擬檢測中谷彥潔的成績是“A”。借著這個經驗，我意識到與家長多溝通的重要性。于是我通過與多名家長的溝通解決了班里的不少“難題”：上課就是坐不住并且也不愛動腦筋的鄭叢昊，不愛學習的李煊，一寫作業(yè)就磨磨蹭蹭的閆曉康……都在我和家長的共同調教之下，漸漸改掉了自己的壞毛病。做老師的難免常常抱怨自己班的學生家長多么不配合老師的工作，多么不關心自己孩子的學習。通過這一個又一個鮮活的實例表明：只是自己的工作還沒做到家罷了。家校的溝通對我們的教育工作有著非常重要的意義。在這里，我們的地位是平等的，我們的目標是一致的。當老師與家長之間的合力最大時，產生的效果也是最明顯的。作為一名老師，要想提高孩子學習成績，光是憑借自己的沒日沒夜的努力是不行的，必須做好家校溝通的工作。讓我們和學生家長一起笑著面對孩子成長的每一步！【篇8】家校溝通案例04屆的班級中，有個叫高峻魁的男生，他性格略外向，活潑，在班內很有同學緣。但是唯獨學習總是拖拖拉拉，上課不會聽講，課下不主動寫作業(yè)，打游戲機，學習成績全班倒著數。我試過談話、批評都沒有效果，于是我就進行家訪。開始，我來到高峻魁家時，他很害怕，怕家長了解情況后責罵他，躲在自己的房間不敢出來。然而我家訪絕不是單單“告狀”，而是和他們溝通。了解孩子在家的有關情況，和其家長共同研究、分析、制定幫助他的最佳方案。高峻魁不怕了，向我敞開了心扉。經過一段時間的努力，他變了，壞毛病改了許多，學習也有所進步。上中學后的高峻魁還常常和我聯系、談心，把我當成了他的知心朋友。【篇9】家校溝通案例案例背景：在一日帶班過程中，如果家園工作做不好，就會經常出現這種情況：家長嫌教師對幼兒照顧不周，對教師產生誤解；教師嫌家長不理解自己的工作，心懷委屈。當出現這種情況時，作為教師，應當主動與家長進行交流與溝通，認真細致的做好家園聯系工作。案例描述：我班有個叫嚴宇飛的小朋友，她是個體弱兒，性格內向。平時沉默寡言，在教師眼里屬于那種聽話、守紀律的孩子。因為它的這種性格，使的她奶奶與我之間產生了一次小小的誤會。那天，我?guī)в變簯敉饣顒?，因室內外溫差較大，我要求幼兒穿上外套，嚴宇飛的外套太長，不愿穿。我看她身上的衣服穿得也不少，就答應了。正當我和幼兒在外面玩的盡興時，嚴宇飛奶奶來接她，我沒顧上和她說話，只是揮了揮手。她奶奶邊走邊說：“你們老師真不像話，這么冷的天也不給你穿外套?！眹烙铒w一句話也沒說。這情景正巧被一位在大門口的教師聽見，她馬上告訴了我。第二天，我裝作什么事也沒發(fā)生，主動找嚴宇飛奶奶聊天，讓她為孫子準備一件短一些的外套或背心，并向她解釋了昨天孩子不穿外套出去活動的原因，并告訴她一些關于進入秋季孩子的保健，她也聽完解釋后寬慰的笑了，并主動提出對我的誤解，向我表示歉意。案例分析與反思：身為一名幼兒教師，不僅要時刻關心孩子的一舉一動，還要注意不要冷落了家長。幼兒園應加強與家長的情感溝通與信息交流，了解家長對孩子教育的需要，盡可能的滿足她們的需求，從而激發(fā)她們參與幼兒園教育的興趣和熱情。在青年教師培訓的活動中，我們了解到了家長合作的態(tài)度取決于合作是否滿足了她們在教育孩子方面的需要。當幼兒園滿足了家長的合理要求時，家長合作的愿望的熱情會更高，態(tài)度也會更積極；相反，家長有某種合理的要求，而幼兒園有沒有注意，甚至家長被自身的一些問題纏身時，那么家長就不會熱心于家園合作。所以說，教師要有強烈的責任感和角色意識，既要明確自己在家園合作中承擔的任務，那就是教師是家園合作活動的發(fā)起者、組織者與參與者。只有教師的積極態(tài)度被家長接納，她們與家長的溝通與交流的道路才能暢通，幼兒園才能得到更多的來自家長方面的支持而不是反對。而一旦家長與幼兒園的合作伙伴關系一旦建立，那么彼此間就再也不會感到來自對方的威脅，雙方就會為其愛子的健康成長而齊心協力。當溝通雙方由于某種原因產生情緒時，無論是誰的過錯教師一方應抑制自己的情緒。作為教師，應該用自己的真誠來和家長解釋事情的經過，原本對教師有意見的家長在教師的感化下也露出欣慰的笑容。如果教師對家長還采取以前的態(tài)度不給家長任何解釋的話，有可能家長對教師、對幼兒園會產生誤解和矛盾，那么家長就不會熱心于家園合作。矛盾、誤解發(fā)生時當教師的一方主動向家長做出合理的解釋時，家長合作的愿望和熱情會更高?！酒?0】家校溝通案例有一個秀才去買柴，他對賣柴的人說：“荷薪者過來！”賣柴的人聽不懂“荷薪者”（擔柴的人）三個字，但是聽得懂“過來”兩個字，于是把柴擔到秀才前面。秀才問他：“其價如何？”賣柴的人聽不太懂這句話，但是聽得懂“價”這個字，于是就告訴秀才價錢。秀才接著說：“外實而內虛，煙多而焰少，請損之。（你的木材外表是干的，里頭卻是濕的，燃燒起來，會濃煙多而火焰小，請減些價錢吧。）”賣柴的人因為聽不懂秀才的話，于是擔著柴就走了。管理者平時最好用簡單的語言、易懂的言詞來傳達訊息，而且對于說話的對象、時機要有所掌握，有時過分的修飾反而達不到想要完成的目的?！酒?1】家校溝通案例站在對方的立場說話和考慮問題，在生活、工作中很重要，如果一味地只考慮自己的得失，反而會事與愿違。每個人都會有一些多年形成的為人處世的方式、說話辦事的習慣，可這些方式、習慣不見得每個人都喜歡或者接受。很多時候，假如我們能及時調整好心態(tài)，站在對方的立場上，就會變被動為主動，迅速博得他人的諒解與認同。實踐證明:對善于“投桃”的人，現實總