初中歷史-三國鼎立教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《三國鼎立》教學(xué)設(shè)計一、課標分析本課課標要求：了解三國鼎立形成的史實。針對課標“了解”這一層面，通過自主學(xué)習(xí)、史料、微課學(xué)習(xí)、視頻等了解官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的基本史實。通過合作探究，分析赤壁之戰(zhàn)中實力占優(yōu)勢的曹操失敗的原因。通過閱讀教材、圖片等，掌握三國政權(quán)建立情況并了解各國經(jīng)濟發(fā)展情況。二、教材分析《三國鼎立》一課是本冊書第四單元的第一課，主要介紹了國家從分裂到局部統(tǒng)一的過渡時期的歷史。本課涉及的三國鼎立一段史實是東漢末年軍閥割據(jù)混戰(zhàn)的必然結(jié)果，它的形成，實現(xiàn)了幾個大范圍的局部統(tǒng)一，是歷史的一大進步，也是歷史發(fā)展的必然趨勢。三國鼎立局面的形成為之后我們學(xué)習(xí)“西晉的統(tǒng)一”因而成為了從東漢末年分裂割據(jù)走向全國統(tǒng)一過渡過程中的關(guān)鍵一環(huán)，起著重要的歷史作用。三、學(xué)情分析本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)對象是初一學(xué)生，由于特殊的年齡階段，自我意識有了迅速發(fā)展，學(xué)習(xí)興趣濃厚、表現(xiàn)欲望強烈，要求獨立自主，對歷史事件能有自己的獨立見解，這就為學(xué)生通過歷史現(xiàn)象分析事物的本質(zhì)提供了可能。顯著的心理特征表現(xiàn)為抽象思維能力發(fā)展快但較弱，對歷史人物的認識呈現(xiàn)出單一和片面的特點，很容易受到之前影視劇、游戲等影響，把文學(xué)作品當(dāng)成為真實的歷史，所以在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生了解文學(xué)作品和真實的歷史之間的區(qū)別。教學(xué)立意通過三國鼎立讓學(xué)生明白“分久必合合久必分”，統(tǒng)一是社會發(fā)展的主流。理解了統(tǒng)一是歷史社會發(fā)展的主流，進而讓學(xué)生深信海峽兩岸必定能統(tǒng)一。五、教學(xué)目標1.通過自主學(xué)習(xí)、地圖、史料等了解官渡之戰(zhàn)的基本史實。通過小組合作探究，分析官渡之戰(zhàn)發(fā)生的原因。2.通過視頻、史料等了解赤壁之戰(zhàn)的基本史實。3.通過小組合作探究，分析赤壁之戰(zhàn)中實力占優(yōu)勢的曹操失敗的原因。4.通過閱讀教材、圖片等，掌握三國政權(quán)建立情況并了解各國經(jīng)濟發(fā)展情況。5.通過學(xué)習(xí)，認識到臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土以及統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。六、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課課前播放《說唱臉譜》的片段同學(xué)們，課前我們欣賞的是歌曲《說唱臉譜》的片段，在戲劇舞臺上，臉譜體現(xiàn)了不同人物的性格特征，有人認為曹操是篡奪漢朝天下的亂臣賊子，因此被刻畫為白臉奸臣的形象。那歷史上的曹操是怎樣的人物呢？下面就讓我們一起走進第20課《三國鼎立》去感受有血有肉的三國人物，去體會真實的歷史。（二）學(xué)習(xí)新課1.老驥伏櫪初定北——官渡之戰(zhàn)（1）示標導(dǎo)學(xué)通過自主學(xué)習(xí)、地圖、史料等了解官渡之戰(zhàn)的基本史實。通過小組合作探究，分析曹操官渡之戰(zhàn)發(fā)生的原因。(2)自主閱讀課本，完成導(dǎo)學(xué)案第一部分“老驥伏櫪初定北——官渡之戰(zhàn)”的知識梳理。(3)運用古詩作為史料，了解官渡之戰(zhàn)的背景。①出示王殩《七哀詩》、曹操《蒿里行》中的兩首詩句②請一位學(xué)生朗讀，并提問從詩中體會到當(dāng)時人們對戰(zhàn)爭態(tài)度是怎樣的？（厭惡憎恨恐懼）（4）了解官渡之戰(zhàn)的史實百姓渴望和平，當(dāng)時飽受戰(zhàn)亂之苦的北方人民的愿望更加強烈，當(dāng)時誰能夠?qū)崿F(xiàn)北方的統(tǒng)一呢？（曹操）①出示曹操簡介，找生朗讀②那么曹操如何完成北方的統(tǒng)一呢？師出示微課，生觀看微課視頻學(xué)習(xí)這段歷史③完成“官渡之戰(zhàn)”的表格，通過提問檢查微課學(xué)習(xí)效果交戰(zhàn)時間交戰(zhàn)雙方戰(zhàn)爭特點戰(zhàn)爭結(jié)果戰(zhàn)爭影響2.壯志未酬火燒身——赤壁之戰(zhàn)官渡之戰(zhàn)奠定了曹操統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。曹操統(tǒng)一北方后，下一步想干什么？（統(tǒng)一全國），我們來學(xué)習(xí)第二部分。（1）示標導(dǎo)學(xué)通過視頻、史料等了解赤壁之戰(zhàn)的基本史實。（2）自主閱讀課本，完成導(dǎo)學(xué)案第二部分“壯志未酬火燒身——赤壁之戰(zhàn)”的知識梳理(3)了解赤壁之戰(zhàn)前背景①出示官渡之戰(zhàn)后的天下形勢圖②師分析曹操、孫權(quán)、劉備各自發(fā)展勢力曹操想要拿下南方，一統(tǒng)全國。但這時南方有兩股勢力可以和他相抗衡，你知道是誰嗎？（簡潔準確或者詳細準確一個是割據(jù)江東的孫權(quán)，一個是依附于荊州的劉備）請看圖，割據(jù)江東的孫權(quán)，統(tǒng)治比較穩(wěn)固。③由“三顧茅廬”引出赤壁之戰(zhàn)依附于荊州的劉備，自稱是東漢皇族的后裔，在軍閥混戰(zhàn)中，不甘寄人籬下。他聽說諸葛亮有安邦定國之策、濟世安民之術(shù)，便請他出來相助，于是就有了“三顧茅廬”的故事。208年曹操率軍20多萬南下，想一統(tǒng)南北。勢力較弱的劉備深知寡不敵眾。便采納了諸葛亮的建議，假如你是諸葛亮，你會給劉備什么建議？（有謀略）就這樣劉備聯(lián)合孫權(quán)和曹操之間展開了一場激戰(zhàn)就是赤壁之戰(zhàn)。（4）觀看赤壁之戰(zhàn)的視頻，了解赤壁之戰(zhàn)。（5）完成“赤壁之戰(zhàn)”表格，通過提問檢查視頻學(xué)習(xí)效果。交戰(zhàn)時間交戰(zhàn)雙方戰(zhàn)爭特點戰(zhàn)爭結(jié)果戰(zhàn)爭影響（6）通過小組合作探究，分析赤壁之戰(zhàn)中實力占優(yōu)勢的曹操失敗的原因。①師出示材料并提問：我們學(xué)習(xí)了兩場以少勝多的戰(zhàn)役，這兩次戰(zhàn)爭的主角都是曹操，卻出現(xiàn)了不同的結(jié)局。那么赤壁之戰(zhàn)中軍事上居于優(yōu)勢的曹操為什么會失?。坎牧弦唬鸿ぃㄖ荑ぃ┲?，謂權(quán)（孫權(quán)）曰：今北土未平，馬超、韓遂尚在關(guān)西，為操后患，而操舍鞍馬，仗舟楫，與吳、越爭衡。今又盛寒，馬無稿草。驅(qū)中國土眾遠涉江湖之間，不習(xí)水土，必生疾病。此數(shù)者用兵之患也，而操皆冒行之?！顿Y質(zhì)通鑒》材料二：時操軍眾已有疾疫，初一交戰(zhàn)，操軍不利，引次江北。......操軍方連船艦，首尾相接。......時東南風(fēng)急......去北軍二里余，同時發(fā)火，火烈風(fēng)猛，船往如箭，燒盡北船，延及岸上營落。②生分組討論并交流③教師總結(jié)提升3.勢均力敵三分國——三國鼎立的形成赤壁之戰(zhàn)是三國鼎立局面形成的關(guān)鍵。赤壁之戰(zhàn)后，三方的力量對比發(fā)生了新變化（出示天下形勢圖）。曹操退守到黃河流域一帶，不敢再輕易南下。孫權(quán)在長江中下游的勢力得到鞏固。劉備乘機占領(lǐng)湖北、湖南的大部分地區(qū)，又向西進占四川。這樣，三個軍閥的勢力相當(dāng)，誰也打敗不了誰，但又都不具備統(tǒng)一全國的條件。這樣就形成了三國鼎立的局面。那這三國到底指哪三國，各國的發(fā)展情況如何呢？（1）示標導(dǎo)學(xué)通過閱讀教材、圖片等，掌握三國政權(quán)建立情況并了解各國經(jīng)濟發(fā)展情況。（2）自主閱讀課本，完成導(dǎo)學(xué)案第三部分“勢均力敵三分國——三國鼎立的形成”的知識梳理（3）課件顯示《三國鼎立形勢圖》，生交流三國各自建立情況政權(quán)名稱建立時間建立者都城（4）對比《東漢末年軍閥割據(jù)形式圖》和《三國鼎立形勢圖》，分析出三國鼎立時期是從分裂割據(jù)走向逐步統(tǒng)一的一個過渡階段，實現(xiàn)了幾個大范圍的局部統(tǒng)一，因此是歷史的一大進步。（5）課件介紹“三國各自治理和開發(fā)情況”并存的三個政權(quán)，為了戰(zhàn)勝對方，都采取了一系列措施恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn)，接下來，我們來學(xué)習(xí)三國的治理與開發(fā)。（6）圖片展示，認識到臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土三國時哪一政權(quán)和臺灣有往來？生答后指出：這證明臺灣自古以來就是中國領(lǐng)土不可分割的一部分。出示拓展材料（習(xí)近平和洪秀柱在北京會晤）（三）達標檢測1.奠定了曹操統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)戰(zhàn)役是（）A.赤壁之戰(zhàn)B.昆陽之戰(zhàn)C.官渡之戰(zhàn)D.巨鹿之戰(zhàn)2.奠定了三國鼎立局面的戰(zhàn)役是（）A.赤壁之戰(zhàn)B.昆陽之戰(zhàn)C.官渡之戰(zhàn)D.巨鹿之戰(zhàn)3.在下列人物中最先稱帝的是（）A.劉備B.孫權(quán)C.曹操D.曹丕4.閱讀下列材料：……故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。遙想公瑾(jin)當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸(guan)巾，談笑間，檣櫓（qianglu）灰飛煙滅?！K軾《念奴嬌?赤壁懷古》請回答：材料中的“三國”指哪三國？這首詞與我國古代歷史上哪一著名的戰(zhàn)役有關(guān)？請寫出這次戰(zhàn)役的時間、交戰(zhàn)雙方及特點。（3）材料中的“周郎”指的是誰？（四）結(jié)束在中國歷史發(fā)展的過程中，分裂只是暫時的。天下大勢是分久必合，統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。但最后究竟是誰獨霸天下，問鼎九州呢？我們將在下一課學(xué)習(xí)?！度龂αⅰ穼W(xué)情分析本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)對象是初一學(xué)生，由于特殊的年齡階段，自我意識有了迅速發(fā)展，學(xué)習(xí)興趣濃厚、表現(xiàn)欲望強烈，要求獨立自主，對歷史事件能有自己的獨立見解，這就為學(xué)生通過歷史現(xiàn)象分析事物的本質(zhì)提供了可能。顯著的心理特征表現(xiàn)為抽象思維能力發(fā)展快但較弱，對歷史人物的認識呈現(xiàn)出單一和片面的特點，很容易受到之前看過的影視劇、游戲等影響，把文學(xué)作品當(dāng)成為真實的歷史，所以在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生了解文學(xué)作品和真實的歷史之間的區(qū)別?！度龂αⅰ沸Ч治鲆弧W(xué)習(xí)目標達成分析本節(jié)課我采取板塊教學(xué)的方法，將教學(xué)目標細化到三大板塊中去，這樣在每個板塊中出示相應(yīng)的教學(xué)目標，更有利于學(xué)生了解目標并達成目標。對于官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的學(xué)習(xí)，我在上課的過程中采用比較列表的形式來促成學(xué)生對學(xué)習(xí)目標的達成，效果還是不錯的，比如在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)中通過表格歸納戰(zhàn)爭的時間、交戰(zhàn)雙方、戰(zhàn)爭特點、結(jié)果，清晰明了更有利于學(xué)生達成了解官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的學(xué)習(xí)目標。課堂過程中，還運用圖片、微課、視頻等直觀素材調(diào)動學(xué)生的積極性，通過PPT展示地圖圖片，尤其通過微課視頻以及赤壁之戰(zhàn)的視頻學(xué)習(xí)赤壁之戰(zhàn)效果不錯，學(xué)生觀看視頻時精力集中，積極性高。由于學(xué)生知識儲備不足，在合作探究中只有極少數(shù)同學(xué)能夠完成問題，欠缺的一個方法的引領(lǐng)，要加強培養(yǎng)。二、課堂練習(xí)效果分析這份測評練習(xí)共有3道選擇題，1道材料分析題。1.正確率100%，設(shè)計意圖為考查學(xué)生對官渡之戰(zhàn)的影響的認識。課堂中采用的微課學(xué)習(xí)、表格呈現(xiàn)的形式，學(xué)生當(dāng)堂鞏固，因此掌握較牢固。2.正確率為100%，設(shè)計意圖為考查學(xué)生對赤壁之戰(zhàn)的影響的認識。課堂中采用的觀看視頻、表格呈現(xiàn)、教師講解等形式，并且學(xué)生當(dāng)堂鞏固，因此掌握較牢固。3.正確率為100%，設(shè)計意圖為讓學(xué)生掌握三國鼎立建立的相關(guān)知識，區(qū)分曹操和曹丕誰是三國中的人物。課堂中通過自學(xué)、查看地圖、表格對比等形式，并且學(xué)生當(dāng)堂鞏固，因此掌握較牢固。4.材料分析題正確率為92%。個別學(xué)生出錯主要是“周郎”回答不正確，原因是授課時教師講述不清?！度龂αⅰ方滩姆治觥度龂αⅰ芬徽n是本冊書第四單元的第一課，主要介紹了東漢末年，群雄并起，國家從分裂到局部統(tǒng)一的過渡時期的歷史。本課涉及的三國鼎立一段史實是東漢末年軍閥割據(jù)混戰(zhàn)的必然結(jié)果，它的形成，實現(xiàn)了幾個大范圍的局部統(tǒng)一，是歷史的一大進步，也是歷史發(fā)展的必然趨勢。教材介紹了兩次重要的戰(zhàn)役：官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)，這兩次戰(zhàn)役與三國鼎立局面的形成有著直接的因果關(guān)系。官渡之戰(zhàn)為曹操統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ)；赤壁之戰(zhàn)為三國鼎立局面的形成奠定了基礎(chǔ)。并存的三個政權(quán)，為了戰(zhàn)勝對方，都采取了一系列恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn)的措施，這就為日后學(xué)習(xí)“西晉的統(tǒng)一”因而成為了從東漢末年分裂割據(jù)走向全國統(tǒng)一過渡過程中的關(guān)鍵一環(huán)，起著重要的歷史作用。

《三國鼎立》評測練習(xí)一、選擇題1.奠定了曹操統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)戰(zhàn)役是（）A.赤壁之戰(zhàn)B.昆陽之戰(zhàn)C.官渡之戰(zhàn)D.巨鹿之戰(zhàn)2.奠定了三國鼎立局面的戰(zhàn)役是（）A.赤壁之戰(zhàn)B.昆陽之戰(zhàn)C.官渡之戰(zhàn)D.巨鹿之戰(zhàn)3.在下列人物中最先稱帝的是（）A.劉備B.孫權(quán)C.曹操D.曹丕二、材料題……故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。遙想公瑾(jin)當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸(guan)巾，談笑間，檣櫓（qianglu）灰飛煙滅?！K軾《念奴嬌?赤壁懷古》請回答：（1）材料中的“三國”指哪三國？（2）這首詞與我國古代歷史上哪一著名的戰(zhàn)役有關(guān)？請寫出這次戰(zhàn)役的時間、交戰(zhàn)雙方及特點。（3）材料中的“周郎”指的是誰？《三國鼎立》課后反思《三國鼎立》這節(jié)課是魯教版初中歷史六年級上冊第四單元中的第一課，下面我針對這節(jié)課談?wù)勛约旱牡檬дJ識。首先，本課的課標要求是了解三國鼎立形成的史實，因此我基于課標在教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，設(shè)計了如下教學(xué)目標:1.了解官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)的基本史實2.掌握三國政權(quán)建立情況3.知道三國時期各國經(jīng)濟發(fā)展情況4.認識到臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土又確立了本節(jié)課的重難點分別是，重點：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面的形成，難點:曹操統(tǒng)一北方的原因和三國鼎立局面的形成。本節(jié)課我采取板塊教學(xué)的方法，將教學(xué)目標細化到三大板塊中去，這樣在每個板塊中出示相應(yīng)的教學(xué)目標，更有利于學(xué)生了解目標并達成目標。其次，本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容豐富，知識點比較多，我在上課的過程中采用比較列表的形式來促成學(xué)生對學(xué)習(xí)目標的達成，效果還是不錯的，比如在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)中通過表格歸納戰(zhàn)爭的時間、交戰(zhàn)雙方、戰(zhàn)爭特點、結(jié)果，清晰明了更有利于學(xué)生達成了解官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的學(xué)習(xí)目標。再次，在上課過程中，我運用圖片、微課、視頻等直觀素材調(diào)動學(xué)生的積極性，今年研修重點突出信息技術(shù)對目標達成的促進作用，我本節(jié)課中通過PPT展示地圖圖片，尤其通過微課視頻以及赤壁之戰(zhàn)的視頻學(xué)習(xí)赤壁之戰(zhàn)效果不錯，學(xué)生觀看視頻時精力集中，積極性高，在選取視頻時也遇到問題，和組內(nèi)老師也探討過，由于赤壁之戰(zhàn)的視頻多為影視作品，最終選定了一個動