初中語文-《日·月》巴金教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《日?月》教學(xué)案教學(xué)目標1.學(xué)習(xí)散文詩優(yōu)美的語言及蘊含的哲理，理解“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“姮娥奔月”在文中的含義。2.結(jié)合歷史背景，理解作者的思想感情。3.理解作者對人生、對生活的一種希望和信念，追求積極奮發(fā)、堅韌向上的人格。教學(xué)重難點重點：1.學(xué)習(xí)散文詩優(yōu)美的語言及蘊含的哲理，理解“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“姮娥奔月”在文中的含義。2.結(jié)合歷史背景，理解作者的思想感情。難點：理解作者對人生、對生活的一種希望和信念，追求積極奮發(fā)、堅韌向上的人格。教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入日月自古就是文人墨客吟誦的對象，他們?yōu)槲覀兞粝铝瞬簧傥馁|(zhì)兼美、意蘊悠遠的古典詩文。今天，我們一起走進頗能顯示巴金藝術(shù)風(fēng)格的優(yōu)美散文詩《日》和《月》，去感受其中的言志、言情的動人風(fēng)采。（板書文題、作者）二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流1.指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。（1）朗讀課文，找出文中生字詞，并注音。旸(yáng)谷姮(héng)娥皓(hào)月（2）學(xué)生結(jié)合具體語境理解詞義。旸谷：古書上指日出的地方。旸：日出。姮娥：嫦娥。2.作者簡介巴金，原名李堯棠，四川成都人?，F(xiàn)當(dāng)代著名文學(xué)家。主要作品有《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)、《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)等中長篇小說。3.背景鏈接這兩篇作品寫于1940年至1941年。當(dāng)時的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫，抗日戰(zhàn)爭進入了一個比較艱苦的階段。為了中華民族的獨立和生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們紛紛拿起武器，走上戰(zhàn)場，不怕犧牲。全國人民包括巴金都在期盼勝利的到來。三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究（一）整體感知速讀課文，領(lǐng)會文章大意，概括回答下面問題。1.在《日》《月》兩文中日和月的主要特征是什么？【交流點撥】日：光和熱；月：冰冷。2.兩篇文章引用了哪些故事？【交流點撥】飛蛾撲火、夸父逐日、姮蛾奔月。（二）文本探究仔細研讀課文，交流探討，說說你的理解。1.學(xué)生自由朗讀課文《日》，分小組探討問題：（1）作者寫“日”，卻用主要篇幅來贊美飛蛾撲火，這是為什么？【交流點撥】因為這里的飛蛾已不僅僅是單純的生物，它寄托了作者的理想，它成為了一種象征，是為了追求光明不惜犧牲自己生命的美好人格的象征，作者寫的雖然是“日”，但主要表達的卻是飛蛾努力追求“日”，追求光和熱的行為。（2）“飛蛾”為什么值得贊美？【交流點撥】因為飛蛾為了追求光和熱，將身子撲向燈火，或者浸在油中，這是為了追求光明、不惜犧牲自我的一種偉大行為。（3）人們常說“飛蛾撲火——自尋死路”，飛蛾長得既丑又渺小，又不自量力，為何作者卻對它大加贊美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者為什么卻異常的“懷戀”？【交流點撥】從飛蛾到夸父，從渺小到偉大，他們都是為了追求光明，為了一種熱量，而寧愿放棄自己的生命。贊美飛蛾，懷戀夸父，實則贊美為追求理想而不惜犧牲一切的大無畏精神。（4）在敘述完夸父、飛蛾之后，為什么作者筆鋒忽然一轉(zhuǎn)，說起了“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命？”【交流點撥】因為前面所說的夸父和飛蛾都是為了后面的鋪墊而產(chǎn)生的，目的是引出后面的這句話，這才是作者要表達的重點，為著追求光和熱，不惜犧牲自己的生命，這是作者理想中的人格。（5）如何理解“沒有了光和熱，這人間不是會成為黑暗的寒冷世界嗎？”【交流點撥】這是本文要表達的中心，正是為了整個世界的光明和熱，才會有飛蛾、夸父的犧牲行為。他們熱烈追求光和熱的行為，一方面是自己本身的向往，另一方面也是為了整個世界不被黑暗所籠罩。（6）文中寫道：“生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死?！甭?lián)系特定的時代背景，你如何理解作者的這種人生追求？【交流點撥】聯(lián)系當(dāng)時的時代背景，《日》和《月》都是在四十年代初期完成的，當(dāng)時抗戰(zhàn)正進入一個比較艱苦的階段，全國人民包括巴金都在企盼勝利的到來，因此可以理解巴金為什么歌頌光明，贊美那些為了追求光和熱不惜犧牲自己生命的人。2.學(xué)生自由朗讀課文《月》，分小組探討問題：（1）“月的光是死的光”表達了作者怎樣的思想感情？文章一再地寫月的“冷”“死”有什么含義？【交流點撥】作者在前面已經(jīng)用了很多語言描述自己在月光中清冷的感受，于是在這里才會說出這句話。他表達了作者對光和熱的一種向往和渴求，與前文的《日》有相通的地方。而不是像以往的文學(xué)家那樣只是歌頌月亮、贊美月亮?！袄洹焙汀八馈备星樯蕪娏?，形象地傳達出作者對黑暗現(xiàn)實的不滿和憎恨。（2）為什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的傳說？【交流點撥】因為姮娥也是為了某種理想，為了可以改變月光的冰冷，為了使這個已死的星球再生而奔月的。雖然作者用的是疑問的語氣，但是在姮娥的身上，作者也寄托了自己的人格理想。（三）寫法借鑒1.本文運用的突出手法是什么？【交流點撥】對比2.如何理解“日”、“飛蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意義？【交流點撥】這些人和物都寄托了作者的理想，表達了作者追求光明、拒絕寒冷的思想感情。(四)3.在《日》中，作者主要寫光和熱，同時提到了冷；在《月》中，作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱。把兩文貫通起來，你對作品的主題有哪些深一層的理解？【交流點撥】冷和熱是一種極強烈的對比，而事物在對比之下，特征才會更加突出明顯，這就是為什么作者會在不同的兩篇文章中提到了同樣的東西。正因為對光和熱的向往和追求，對美好事物的企盼和渴望，更要遠離寒冷和冰冷，遠離黑暗和死亡。所以作者才別有深意地這樣寫。將兩篇文章貫通起來，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在這樣一個特定的年代里，作者熱切期待光明的心情。學(xué)情分析八年級的學(xué)生具有強烈的好奇心和求知欲，他們的興趣點往往集中在直觀教具或生動有趣的事例上，本文幾個成語故事是學(xué)生興趣激發(fā)點，可以安排學(xué)生講故事。同時，八年級學(xué)生的閱讀量和概括能力仍需加強。因此，教師在教學(xué)過程中要善于用更直觀的方式和生動有趣的、與學(xué)生生活實際聯(lián)系密切的事例來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，并注重拓寬學(xué)生的閱讀范圍和學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。效果分析：我設(shè)計本篇課文時，基于探索語文課堂的遷移和拓展的設(shè)計理念，我反復(fù)誦讀課文，多方查詢資料，深層理解課文內(nèi)涵，結(jié)合自己學(xué)生的特點，力求教學(xué)過程簡潔，易學(xué)易懂，方便學(xué)生接受理解，既注重課堂積累，又強調(diào)課內(nèi)遷移拓展，以及培養(yǎng)想象能力和仿句練習(xí)。我將原定的一課時分解成兩課時，將課堂內(nèi)容臨時增添了一些，不僅使一節(jié)課完整了，還使課堂的的深度和廣度增加了。同時，我也體會到，我們在備課時，不必太束縛于教參上建議的課時數(shù)，只是盲目地為解讀文本而力求簡潔，而忽略了課堂的實效性。所以當(dāng)我們在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)預(yù)設(shè)和生成之間的矛盾時，我們要結(jié)合自己的學(xué)生情況靈活的改變教學(xué)預(yù)設(shè)，就會成就一堂更完美的課堂?！抖涛膬善方滩姆治鲈凇度铡分校髡邔懙溃骸皼]有了光和熱，這人間不是會成為黑暗的寒冷世界嗎？”而在《月》中，作者又有了這樣的話：“我知道死了的星球是不會發(fā)出熱力的。月的光是死的光?！彪m然是兩篇不同的文章，一篇寫日，一篇寫月，但看看寫作時間，僅僅是一天之隔。并且將文章聯(lián)系起來看，表達的內(nèi)容是一致的。自古以來，日都是光明、希望的象征，很多人都曾經(jīng)歌頌過太陽，但巴金雖寫的是日，意卻不在此，他在文章開篇首先寫的是“飛蛾”，一種渺小而不美麗的生物，但是它“為著追求光和熱，將身子撲向燈火，終于死在燈下，或者浸在油中，飛蛾是值得贊美的。在最后的一瞬間它得到光，也得到熱了”，為此，“我懷念上古的夸父，他追趕日影，渴死在旸谷”，從飛蛾到夸父，從渺小到偉大，他們都是為了光明，為了一種熱量，而寧愿放棄自己的生命。這里的飛蛾和夸父已經(jīng)不僅僅是簡單的生物和遠古神話中虛無飄渺的人物，巴金重新賦予了他們一個新的內(nèi)涵。而人也要像他們那樣，應(yīng)該“為著追求光和熱”，“寧愿舍棄自己的生命”。雖然“生命是可愛的”，“但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死”，這才是作者要表達的真實含義，這才是作者所要追求的理想人生。而這個人間“沒有了光和熱”，也只是“黑暗的寒冷世界”。所以“我甘愿做人間的飛蛾”，“飛向火熱的日球，讓我在眼前一陣光、身內(nèi)一陣熱的當(dāng)兒，失去知覺，而化作一陣煙、一撮灰”。這是巴金激情洋溢的一面，而《月》集中體現(xiàn)的是巴金細膩幽靜的另一面。與千百年來吟月的詩詞不同，巴金筆下的月是別樣的，“圓月有如一面明鏡，高懸在藍空”，“寒夜對鏡，只覺冷光撲面。面對涼月，我也有這種感覺”，暫時沒有了前文中對熱的禮贊，而對冷有了別樣獨特的感受。一個人踱步在月光之下，這是孤寂凄清的，但同時可以清楚地整理自己的思緒?！拔彝髟拢偢械胶饫錃馇秩胛业纳碜?。冬季的深夜，立在小小庭院中望見落了霜的地上的月色，覺得自己衣服上也積了很厚的霜似的”，由此可以看出作者當(dāng)時的心情并不是悠閑、自在的，而是憂愁沉重的，可是即使在這樣憂愁情緒之下，作者卻并未就此沉溺，而是寫道：“的確，月光冷得很。我知道死了的星球是不會發(fā)出熱力的。月的光是死的光?！薄暗菫槭裁催€有姮娥奔月的傳說呢？”從某種程度上來說，這里的姮娥和飛蛾、夸父是相似的，為了一個不知名的理想而放棄原有的一切，只不過飛蛾和夸父是追求光和熱，而姮娥卻“妄想”去改變這個冰冷的星球，改變那冰冷的月光。但是他們的精神都是值得贊頌的。他們都是作者的理想的化身。文章是用了象征的表現(xiàn)手法，這兩篇短文都表現(xiàn)了作者對人生、對生活的一種希望和信念?！度铡泛汀对隆范际窃谒氖甏跗谕瓿傻?，當(dāng)時抗戰(zhàn)正進入一個比較艱苦的階段。全國人民包括巴金都在企盼勝利的到來，因此可以理解巴金為什么歌頌光明，贊美那些為了追求光和熱不惜犧牲自己的人。這兩篇散文詩寫于1941年，當(dāng)時的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，抗日戰(zhàn)爭正進入一個比較艱苦的階段，光明被黑暗所取代，和平被屠殺浸淫。為了中華民族的獨立和生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們，拿起武器，走上戰(zhàn)場，不惜犧牲自己的生命。因此我們可以理解作者為什么贊美飛蛾，歌頌光明，贊美那些為追求光和熱而不惜犧牲生命的人。《日·月》練習(xí)題一、基礎(chǔ)部分1、下列加點的字的讀音有誤的一項是()A.旸谷（ｙáｎɡ）浸潤（ｊìｎ）B.皓月（ｈàｏ）姮娥（ｈéｎɡ）C.一撮灰（ｚｕǒ）露臺（ｌù）D.瞬間（ｓｈùｎ）夸父（ｆǔ）2、下列成語運用正確的一項是（）A.平時，大家抓緊時間學(xué)習(xí)，陳冬卻玩得痛快。要大考了，他天天開夜車，結(jié)果得了大病，連大考都不能參加。真是自作自受。B、這一伙人，狼狽為奸，干盡壞事，終于受到了法律的制裁。C、小明的媽媽一進來，我們寢室的人就不謀而合地站了起來。D、你的主張和我的主張完全一致，這真是不約而同。3、下列句子沒有語病的一項是（）A、從這幾件平凡的小事中，說明了一個深刻的道理。B、這個辦法沒有被他采納。C、我國有世界上沒有的萬里長城。D、不但媽媽高興了，爸爸而且也高興了。二、閱讀下文，回答4-----8題。日為著追求光和熱，將身子撲向燈火，終于死在燈下，或者浸在油中，飛蛾是值得贊美的。在最后的一瞬間它得到光，也得到熱了。我懷念上古的夸父，他追趕日影，渴死在旸谷。為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命。生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。沒有了光和熱，這人間不是會成為黑暗的寒冷世界嗎？①倘使有一雙翅膀，我甘愿做人間的飛蛾。我要飛向火熱的日球，讓我在眼前一陣光、身內(nèi)一陣熱的當(dāng)兒，失去知覺，而化作一陣煙，一撮灰。月每次對著長空的一輪皓月，我會想：在這時候某某人也在憑欄望月嗎？圓月有如一面明鏡，高懸在藍空。我們的面影都該留在鏡里罷，這鏡里一定有某某人的影子。寒夜對鏡，只覺冷光撲面。面對涼月，我也有這感覺。在海上，山間，園內(nèi)，街中，有時在靜夜里一個人立在都市的高高露臺上，我望著明月，總感覺到寒光冷氣侵入我的身子。冬季的深夜，立在小小庭院中望見落了霜的地上的月色，覺得自己衣服上也積了很厚的霜似的。的確，月光冷得很。我知道死了的星球是不會發(fā)出熱力的。月的光是死的光。但是為什么還有姮娥奔月的傳說呢？難道那個服了不死之藥的美女便可以使這已死的星球再生嗎？或者她在那一面明鏡中看見了什么人的面影吧。7月22日4.“飛蛾”為什么值得贊美？5.《日》中作者要表達的重點是哪一句話？為什么？6.如何理解文中的畫線句？7.作者用神話“夸父逐日”“嫦娥奔月”有何深意？8.統(tǒng)觀上文，概括巴金的創(chuàng)作風(fēng)格。參考答案：一、基礎(chǔ)部分1、C2、A3、B二。閱讀理解4.因為飛蛾為了追求光和熱，將身子撲向燈火，或者浸在油中，這是為了追求光明不惜犧牲自我的一種偉大行為。5.“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命?！睘橹非蠊夂蜔幔幌奚约旱纳亲髡叩睦硐肴烁?。6.①為了整個世界的光明和熱力，飛蛾、夸父不惜犧牲自己，這一方面是自己本身的向往，一方面也是為了整個世界不被黑暗所籠罩。②表達了作者對光和熱的一種向往和渴求。7.夸父、嫦娥為了一個不知名的理想而放棄原有的一切，夸父追求光和熱，嫦娥要改變冰冷的月光。他們代表著一種向上的、不屈不撓的力，是作者對人生、對生活的一種希望和信念。8.熱情洋溢，堅韌向上。在看似不經(jīng)意的描述中給人以啟迪和教誨。課后反思一般我們只注重了在備課中絞盡腦汁的想怎樣把課文知識傳授給學(xué)生，往往在課堂實踐時就會有完成不了教學(xué)預(yù)設(shè)的時候，因此常常會拖堂。所以，我在教學(xué)中即使反思，靈活改變教學(xué)設(shè)計，并收到了叫好的效果。我在教學(xué)這篇課文時，就有這樣深刻的體會。一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課激發(fā)了學(xué)生無限的想象，成功的調(diào)動了課堂氣氛和學(xué)生對此篇課文探討的積極性。二、介紹作者巴金，原名李堯棠，字芾之，現(xiàn)當(dāng)代著名的文學(xué)家。在此，關(guān)于作者字中“芾”是多音字，讀“fèi”或是“fú”，查閱很多資料也很難搞清楚“芾”在字中的讀音。在此，我抓住了教學(xué)機制，既然老師不能很清楚明白，就應(yīng)大膽承認自己的不足，并告訴學(xué)生，請學(xué)生在課下找資料查閱。三、介紹寫作背景《日月》寫于1941年7月21、22日。前后相差不過一天。正值八年抗戰(zhàn)期間，作者寫《日月》課文短小，語言凝練，思想意蘊深刻，作者借寫飛蛾撲火、夸父逐日、姮娥奔月的自然現(xiàn)象和神話傳說，表達作者對光明、理想的向往和追求。同時也體現(xiàn)了作者對那些為了革命拋頭顱，灑熱血，為理想而獻身的仁人志士的高度贊美，使學(xué)生進一步感受和把握作者的寫作意圖。加深課文內(nèi)容的理解和探討性。四、聽范讀，初讀感知利用老師自己朗讀方面的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生興趣。在聽范讀時，學(xué)生給生字詞注音，并找出文中的多音字進行辨析。《日》中“撮”有兩音?！对隆分小氨肌庇袃梢簟Ｔ谌嗤瑢W(xué)推出優(yōu)秀學(xué)生朗讀文章后應(yīng)鼓勵其他學(xué)生積極大膽參與，根據(jù)自己的理解有感情地朗讀，力求切近作者當(dāng)時的感情，讓學(xué)生把握朗讀的情感基調(diào)。五、品讀交流解讀探究文章《日》按照關(guān)鍵詞語，“飛蛾撲火”、“夸父逐日”來進行基本解讀?！对隆分杏小梆┰庐?dāng)空”、“寒氣逼人”、“姮娥奔月”來進行解讀，并將文章主旨貫穿其中。進行文章層次的解讀，這一環(huán)節(jié)學(xué)生全體成員都積極參與了進來，組織問題問答，起到了很好的效果，并將象征手法串聯(lián)在文章中講讀。有力地進一步突破重難點，達成了教學(xué)的情感目標。講課成功之處有導(dǎo)入新穎、設(shè)計巧妙，全程對文章有點撥作用，不足之處在于，沒有鼓勵其他學(xué)生積極大膽的進行創(chuàng)新，在這里沒有良好的調(diào)動學(xué)生的積極性，且在整個課程環(huán)節(jié)中語句過度詞較干枯不夠新穎，隱身擴展不到位。引申擴展時應(yīng)把握自然、社會、生命的整體來進行知識的延伸。同時，我也體會到，我們在備課時，不必太束縛于教學(xué)參考上的建議，只盲目的為解讀文本而力求簡潔，而忽略了課堂的實效性。所以當(dāng)我們在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)預(yù)設(shè)和生成之間的矛盾時，我們要結(jié)合自己的學(xué)生情況靈活的改變教學(xué)預(yù)設(shè)，就會成就一堂更完美的課堂。課標分析：根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際確定下列教學(xué)目標：1.學(xué)習(xí)散文詩優(yōu)美的語言及蘊含的哲理，理解“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“姮娥奔月”在文中的含義。2.結(jié)合歷史背景，理解作者的思想感情。3.理解作者對人生、對生活的一種希望和信念，追求積極奮發(fā)、堅韌向上的人格。教學(xué)重難點重點：1.學(xué)習(xí)散文詩優(yōu)美的語言及蘊含的哲理，理解“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“姮娥奔月”在文中的含義。2.結(jié)合歷史背景，理解作者的思想感情。難點：理解作者對人生、對生活的一種希望和信念，追求積極奮發(fā)、堅韌向上的人格。新課標指出，語文課程的基本理念是：（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！捕┱_把握語