高中語文-【課堂實錄】書憤教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計一、課標解讀1、課標要求：閱讀淺易古詩，養(yǎng)成初步的文言語感。能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容，注重在閱讀實踐中舉一反三。關(guān)于評價：對古詩閱讀的評價，重點考察借助語感和必要的文言常識閱讀淺易古詩的能力。要考察學(xué)生對傳統(tǒng)文化是否熱愛和有興趣，在古詩閱讀中能否有意識地了解文化背景，感受中國文化精神。評價要有助于學(xué)生確立古為今用的意識，用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。2、解讀：在對古詩閱讀的評價標準中提到＂要考察學(xué)生對傳統(tǒng)文化是否熱愛和有興趣，在古詩閱讀中能否有意識地了解文化背景，感受中國文化精神＂，其實學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣主要依靠課堂上教師有意識地滲透、感染和熏陶，而目前在課時有限的壓力下，古詩教學(xué)往往淺嘗轍止，不能深入的探究經(jīng)典選文所蘊含的藝術(shù)魅力與感染力，這也就是學(xué)生普遍感覺古詩學(xué)習(xí)枯燥乏味的根本原因。在這樣的狀況下，我們怎么還能奢望學(xué)生對傳統(tǒng)文化有主動學(xué)習(xí)探究的興趣？所以本課時我將學(xué)習(xí)的重點放在深入挖掘探究書憤成功的原因上，預(yù)期目標是能讓學(xué)生體會到這則小短文中蘊含的思想智慧，并且初步運用文章的精髓二、教材分析《書憤》是《中國古代詩歌散文》選冊中的第一單元中的一篇課文。把它安排在讀本中，其目的是擴大知識視野，配合教材的學(xué)習(xí)，力補教材課時之限、數(shù)量之不足的缺點。引導(dǎo)學(xué)生從精讀方面獲得知識和經(jīng)驗去獨立閱讀，靈活性比較大，更有利于個性和特長的發(fā)展。本文篇幅短小，故事性強，人物故事鮮明，寓意深刻，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、提高學(xué)生古詩閱讀能力。這篇文章盡管是古詩，但其內(nèi)含的文章精髓不僅是陸游成功的原因，更是指導(dǎo)小到我們的日常生活大到國家建設(shè)的法寶。三、學(xué)情分析經(jīng)過學(xué)生的預(yù)習(xí)，學(xué)生對課文的意思已經(jīng)掌握的很好了，課內(nèi)重點的文言實詞、虛詞、特殊句式等知識都已在預(yù)習(xí)中通過以學(xué)生自主學(xué)習(xí)加合作探究的方式解決，在進行本課時的內(nèi)容之前，學(xué)生在語言層面沒有什么障礙，這是進行本課時內(nèi)容的前提和基礎(chǔ)。對于書憤之道，學(xué)生恐怕只能分析到表面難以深入，所以本節(jié)課最重要的內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的分析文本，并且將陸游之道與學(xué)習(xí)、現(xiàn)實大事密切相連。四、教學(xué)目標1、知識與技能：（1）理解南宋陸游等愛國志士壯志難酬、年華空老、有心報國、無路請纓的悲憤情懷；（2）學(xué)習(xí)知人論世的詩歌鑒賞方法。2、過程與方法：（1）布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解陸游和他的詩作以及他所處的時代；（2）朗讀詩歌，體會詩情；（3）探究問題，理解詩歌主旨。3、情感態(tài)度與價值觀：（1）理解南宋陸游等愛國志士壯志難酬、年華空老、有心報國、無路請纓的悲憤情懷；（2）學(xué)習(xí)詩人的愛國精神和偉大的人格魅力。五、教學(xué)重點：1、《書憤》主旨的理解；2、知人論世的詩歌鑒賞方法指導(dǎo)。六、教學(xué)難點：1、《書憤》主旨的理解。2、同時代其他相同命運的詩人的探究。七、教學(xué)時數(shù)：一課時八、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入課文：愛國主義是文學(xué)的永恒主題，每逢國家危急存亡之秋，這類文學(xué)主題便大放異彩，也同時涌現(xiàn)了一大批愛國詩人，上至為國沉江的屈原，到憂國憂民的杜甫，再到抗擊外敵入侵主張收復(fù)失地的辛棄疾、岳飛和陸游。今天就讓我們走近陸游?；脽羝霈F(xiàn)屈原、杜甫、辛棄疾、岳飛和陸游的圖片。（二）知人：學(xué)生談陸游生平。

陸游，字務(wù)觀，號放翁。南宋著名愛國詩人。

少年時陸游就立下了“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的志向。他一貫堅持抗金主張，懷著

“一身報國有萬死”的犧牲精神，決心“掃胡塵”、“靖（平定）國難”，但在政治斗爭中，屢遭朝廷投降派的排擠、打擊，可是，他始終不渝地堅持自己的理想。嘉定二年（1210），85歲的老詩人，抱著“死前恨不見中原”的遺恨，離開人世。陸詩的突出特點是“多豪麗語，言征伐恢復(fù)事”。今天所要學(xué)的《書憤》就是一個鮮明的例子。

（三）朗讀詩歌：（1）錄音范讀（音頻材料）：（2）教師朗讀指導(dǎo)：“早歲那知世事艱”中的“那”讀上聲調(diào)，“那知”重讀?！爸性蓖麣馊缟健敝小吧健弊x升調(diào)，讀出高山巍巍聳立之勢?！皹谴寡┕现薅?，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”語速稍快，語調(diào)激昂，顯其豪壯?！叭祥L城空自許，鏡中衰鬢已先斑”句中“空”要重讀，“已先斑”處讀降調(diào)，整句語調(diào)低沉，顯其沉郁?！俺鰩熞槐碚婷?，千載誰堪伯仲間”中“真名世”“誰堪”重讀，結(jié)句降調(diào)。（3）學(xué)生朗讀。（四）課文內(nèi)容理解。1、請學(xué)生說說題目的意思。書憤：書寫悲憤（憤懣）之情。2、幻燈片打出思考題：詩題為《書憤》，作者因何事而“憤”呢？請結(jié)合具體詩句和詩人生平進行分析。明確：A早歲那知世事艱；B塞上長城空自許；C鏡中衰鬢已先斑；D出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。（1）結(jié)合詩人生平說說“世事艱”指什么？指的是青壯年時期少不更事，根本不知道收復(fù)中原這件事竟是這樣艱難。所憤之一乃“世事艱”。艱者，難也?！笆朗隆币布纯菇鹁葒⑹諒?fù)失地的事業(yè)，它究竟有多難？只舉同時代抗金英雄岳飛的遭遇可見一斑?？菇鹈麑⒈Фā皦阎攫嚥秃斎猓φ効曙嬓倥薄按龔念^收拾舊山河，朝天闕”的壯志，殺得金兵聞風(fēng)喪膽、節(jié)節(jié)敗退，直嘆“撼山易，撼岳家軍難”，可就是這樣一位抗金骨干，卻正因為此被漢奸秦檜等民族敗類以“莫須有”之罪誣害而死，年僅三十八歲。報國不僅無功，而且有罪，竟至死罪，這難度似乎難于上青天了。（2）“氣如山”該如何理解？詩人北望中原（倒裝），立下抗金救國、收復(fù)中原的宏圖大志，豪氣如山。（3）詩人為何可以豪氣如山，請舉詩句加以說明?！皹谴寡┕现荻?，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)?！边@兩句詩寫的是南宋人民抗金的兩次勝仗，給了詩人信心，南宋人民完全有能力保衛(wèi)自己的國家。所以詩人的報國壯志如山一樣雄壯，如山一樣堅定，如山一樣不可動搖。（4）頷聯(lián)語言形式有何特點？這種表現(xiàn)手法在哪兒出現(xiàn)過？頷聯(lián)“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”，不用動詞，不用虛詞，只用六個名詞組接，采用蒙太奇手法構(gòu)成一幅堂堂正正、浩浩蕩蕩的軍容畫面，形象飛動、畫面壯闊。這種表現(xiàn)手法，在元代馬致遠的《天凈沙》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬……”也同樣以幾個名詞組成而不著虛字。還有“雞聲茅店月，人跡板橋霜”。（5）頸聯(lián)“空”字和“已”字飽含詩人什么情感？詩人年青時以捍衛(wèi)祖國、揚威邊疆的名將期待自己，認為自己就像萬里長城一樣，可以抵擋敵人的千軍萬馬?？墒蔷驮娙说慕?jīng)歷來看，年青時參加進士考試因位于秦檜的孫子秦塤之前而被除名，入仕以后多次因力主抗金而被罷官，可謂壯志難酬、請纓無路。著一“空”字，沉痛之極。早年豪氣如山，以“塞上長城”自許，如今已兩鬢斑白，祖國山河依然破碎，廣大人民依然受難，自己卻歲月蹉跎，年華空老，壯志難伸。著一“已”字，悲涼之至。（6）尾聯(lián)用了什么典故？表達詩人什么情感？諸葛亮一生以北伐中原、恢復(fù)漢室、統(tǒng)一中國為其終身大業(yè)。他在《出師表》中寫道：“當獎帥三軍，北定中原。”這話正說出了陸游的心事；有誰比得上寫作《出師表》、“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮呢？言外之意是南宋朝廷畏敵如虎、茍且偷安，沒有一個像諸葛亮這樣的人物來“獎帥三軍，北定中原”，收復(fù)大業(yè)，無人領(lǐng)軍?？偨Y(jié)：詩人之“憤”有四：所憤之一乃“世事艱”；（憤報國無門）所憤之二乃“塞上長城空自許”；（憤壯志難酬）所憤之三乃“鏡中衰鬢已先斑”；（憤年華空老）所憤之四乃“千載誰堪伯仲間”。（憤無人領(lǐng)軍）3、詩人這種憤懣之情通過哪些表現(xiàn)手法表現(xiàn)出來？（1）對比：有理想和現(xiàn)實的對比，也有過去和現(xiàn)在的對比；（2）用典：用諸葛亮之典故表達志向。4、結(jié)合時代背景說說作者“憤”的根源又是什么？“憤”的根源，其實全在于南宋朝廷“主和派”。因為他們是阻撓抗金救國的絆腳石，是絞殺愛國力量的劊子手。作者的“憤”中含“恨”，“憤”中含“悲”，“憤”而生“涼”，“憤”而生“嘆”，從而形成了本詩沉郁豪雄的風(fēng)格。學(xué)生跟著音頻朗讀，背誦詩歌。以“我心中的陸游”為題寫一段短文，表達自己對陸游的崇敬之情。（七）拓展思考：《書憤》所反應(yīng)的陸游“壯志難酬，年華空老”的人生際遇，無疑是一種悲劇，但是這種悲劇是他個人的悲劇，還是整個南宋時代所有抗金愛國志士共同的悲??？聯(lián)系同時代其他詩人詞人的作品回答。（九）《書憤》教學(xué)反思《書憤》是首振奮人心的愛國詩篇。在教學(xué)設(shè)計上，我采用朗讀感知、“知人論世”和問題啟發(fā)的品論方法，帶領(lǐng)同學(xué)們通過認識作者的生平來品味詩歌所包含的情感。

成功之處:1布置預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)工作十分重要，本次課堂我設(shè)計同學(xué)們自己事先搜集關(guān)于陸游的資料和背景知識。因此，在課堂上，我沒有花費太多時間在這些文學(xué)常識的介紹上。

2營造氛圍。在新課導(dǎo)入上，我設(shè)計的是用古代一些愛國詩人來導(dǎo)入，由于陸游是愛國詩人的代表，因此愛國詩人總會少不了他的，自然而然就導(dǎo)入新課。這樣的導(dǎo)入就營造了一種愛國情感充盈其中的氛圍，為接下來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3注重朗讀。詩歌教學(xué)也是朗讀教學(xué)。詩歌是詩人情感的表達，通過誦讀不難理解作者的愛國情感。因此課堂上有錄音范讀，學(xué)生齊讀。

4問題導(dǎo)學(xué)。預(yù)設(shè)思考題，讓學(xué)生通過解答思考來構(gòu)建生態(tài)課堂，達到探究詩歌情感的目的。

5課堂延伸。授人以魚不如授之以漁。我們學(xué)習(xí)詩歌對于高考重要的是可以體會作者的情感，那么學(xué)習(xí)一些分析詩歌的方式方法就值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。詩歌頷聯(lián)“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”連續(xù)用幾個名詞組成一幅畫，類比到“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”。這樣就可以讓同學(xué)們對詩歌有了一些深入的了解。6對比探究。最后五分鐘設(shè)置拓展題目，讓學(xué)生課外去查找資料，有點及面歸納一類詩人的創(chuàng)作風(fēng)格，這是課堂增效的一個良好途徑。不足之處：

1誦讀次數(shù)較少。由于事先在早讀就已經(jīng)讀過幾次，因此課堂上讀的次數(shù)少。沒有學(xué)生個體的誦讀。形式不夠多。

2課堂沒有徹底歸還給學(xué)生，還是以老師為主，學(xué)生的主動性還發(fā)揮不夠。學(xué)情分析經(jīng)過學(xué)生的預(yù)習(xí)，學(xué)生對課文的意思已經(jīng)掌握的很好了，課內(nèi)重點的字詞、表層意思等知識都已在預(yù)習(xí)中通過以學(xué)生自主學(xué)習(xí)加合作探究的方式解決，在進行本課時的內(nèi)容之前，學(xué)生在語言層面沒有什么障礙，這是進行本課時內(nèi)容的前提和基礎(chǔ)。對于陸游愛國情感表達之道，學(xué)生恐怕只能分析到表面難以深入，所以本節(jié)課最重要的內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的分析文本，并且以作文的形式來加以強化。效果分析基于基礎(chǔ)知識層面的目標，學(xué)生能掌握課文中古詩的內(nèi)容，基于能力層面的目標，基本達到了讓學(xué)生透徹理解陸游深切的愛國的思想感情，在把這種理解轉(zhuǎn)化成自身的能力方面還稍有欠缺，這在練習(xí)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)了出來，學(xué)生在給定的情境中，不能準確把握道在現(xiàn)實中的運用，這一點還需要強化練習(xí)。教材分析《書憤》是《中國古代詩歌散文》選冊中的第一單元中的一篇課文。把它安排在讀本中，其目的是擴大知識視野，從時代背景、作者的經(jīng)歷與理想抱負的矛盾中，引導(dǎo)學(xué)生從精讀方面體會家國休戚相關(guān)的關(guān)系，獲得知識和經(jīng)驗，去獨立閱讀，靈活性比較大，更有利于個性和特長的發(fā)展。本文雖然是詩歌，但故事性強，人物故事鮮明，寓意深刻，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，從而提高學(xué)生古詩閱讀能力。這篇文章盡管是古詩，但其內(nèi)含的文章精髓遵從個人理想到愛國愛而不得的原因，更是指導(dǎo)我們珍惜美好生活的法寶。評測練習(xí)基礎(chǔ)檢測（對文章內(nèi)容的理解）“世事艱”怎樣理解頷聯(lián)用了什么表現(xiàn)手法？用學(xué)過的詩句加深理解尾聯(lián)作者為什么寫諸葛亮？能力測評以“我心中的陸游”為題，表達自己對陸游的崇敬之情。方式：以個人寫作的方式完成等級：（合格）語言得體，觀點明確。（良好）邏輯清晰，有一定的說服力。（優(yōu)秀）能結(jié)合道與現(xiàn)實，擺事實，講道理，有感染力。課后反思本堂課基本上是按照教學(xué)設(shè)計預(yù)定的各個環(huán)節(jié)進行的。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來看，之前對學(xué)情的分析和把握也比較準確，所以預(yù)設(shè)的教學(xué)目標順利完成，“重在自主，重在發(fā)現(xiàn)，重在探究”的教學(xué)理念，也得以充分體現(xiàn)。在本課的教學(xué)過程中，學(xué)生的鑒賞活動貫穿教學(xué)的始終，無論是學(xué)生在課下自學(xué)階段對文本的淺層次鑒賞，還是課堂上在老師引領(lǐng)下逐步深入的探究，都以學(xué)生的自主鑒賞為主。其實我們希望教給學(xué)生的任何情感體驗都不是（或很少是）由教師傳遞、告知的，而是由主體通過探究發(fā)現(xiàn)的。這是本堂課我認為最成功的地方。另外，這堂課我滲透古文化的精髓，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)作為教學(xué)的主要目標。在教學(xué)過程中，原本課文中深奧思想智慧，通過應(yīng)用環(huán)節(jié)的練習(xí)，化為簡單的切合學(xué)生實際生活的話題，符合了新課程標準的要求，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣。當然，這堂課仍有需要改進的地方。例如：對古詩知識的講解太過粗糙，未能就同學(xué)們的答案展開自評與互評，只是簡單的把學(xué)生的答案與標準答案共同呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生粗略地看了看。另外，課文朗誦也是這堂課美中不足的地方。對于古詩文教學(xué)，朗讀課文是一項必不可少的內(nèi)容，這對于訓(xùn)練學(xué)生的語感非常重要。在今后的教學(xué)過程中，我會更認真地研讀課程標準，加強課堂掌控能力的訓(xùn)練，力爭讓每一堂課少一些缺憾。課標分析課標要求：閱讀淺易古詩文，養(yǎng)成初步的語感。能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見古詩詞知識，注重在閱讀實踐中舉一反三。關(guān)于評價：對古詩文閱讀的評價，重點考察借助語感和必要的文言常識閱讀淺易古詩文的能力。要考察學(xué)生對傳統(tǒng)文化是否熱愛和有興趣，在文言文閱讀中能否有意識地了解文化背景，感受中國文化精神。評價要有助于學(xué)生確立古為今用的意識，用現(xiàn)代觀念審視作品的