小學語文-地震中的父與子教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE《地震中的父與子》教學設計——設計理念：《地震中的父與子》是義務教育課程標準實驗教科書第九冊第六單元的一篇精讀課文。講述的是1994年美國洛杉機發(fā)生大地震時，一位年輕的父親在廢墟中經(jīng)過38小時的挖掘，終于救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事。描寫具體、情感真摯是本篇課文的主要特點。作者抓住父親的外貌、語言、動作進行描寫，刻畫了一位偉大父親的形象，譜寫了一首父愛的頌歌。父親因為有愛，堅持了38個小時不吃不喝、不休不眠地挖掘，終于救出了兒子；兒子因為有愛，在黑暗的廢墟下，同樣不吃不喝38個小時，終于迎來了父親救助的時刻。愛與信念，創(chuàng)造了生命的奇跡。本節(jié)課要引導學生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性和人文性的統(tǒng)一。教學目標：1、自學本文中的生字、新詞。2、通過課文的描述，感受父親對兒子的愛。3、理解信念和父愛的力量是偉大的，在最艱難的時候，它能激勵人面對困難，戰(zhàn)勝困難。教學重點、難點：通過對父親語言、動作、外貌的描寫，體會其愛子之情.教學準備：1、課件2、課前學生自主學習（自主學習提綱附后）教學過程：一、情境導入，激發(fā)興趣

同學們，我們先來看一段真實的歷史記錄【課件展示】1994年1月17日，在美國洛杉磯市的人們像往常一樣井然有序地生活。突然間，山崩地裂一場災難降臨了，在不到四分鐘的時間內(nèi)幾萬間房屋倒塌，幾萬人無家可歸，30萬人受到了不同程度的傷害，成千上萬人被埋在廢墟里。就在這片廢墟中，一對父子創(chuàng)造了一段奇跡，這就是我們今天要學的——《地震中的父與子》。哪個同學把這個故事的名字大聲的告訴大家；誰再來深情地讀一讀；齊讀課題二、回顧課文，感知故事，檢驗自主學習效果1、現(xiàn)在請同學們放聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，然后回想課文寫了一個什么故事？這是一對怎樣的父與子？2、剛才同學們讀得非常投入。老師來考考大家，這幾個詞哪個同學會讀？A、（指名——齊讀）出示：洛杉磯

阿曼達

混亂

昔日

廢墟爆炸

瓦礫B、回想剛才的圖片，你覺得這幾個詞語讀懂了嗎？混亂：亂七八糟，這就叫做混亂

廢墟：房子倒塌后成了廢棄的地方，那就叫瓦礫：廢墟里面看到有許多碎的瓦片、磚塊，這就是【這就是大地震留在我們腦海中的幾個詞語，你看，我們學詞語可以查字典，也可以聯(lián)系上下文，還可以聯(lián)系我們的所見所聞。讀書就是這樣，要做個有心人。剛才同學們讀得很認真，那么在這場大地震中，父與子之間發(fā)生了一件什么事呢？請同學們加上時間、地點、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果完整地說出這篇課文的主要內(nèi)容】3、誰愿意來試一試？【課件展示：1994年，美國洛杉磯發(fā)生了大地震，有一位父親奮不顧身地挖了38個小時，終于救出了自己的兒子和兒子的同學?！康拇_，面對大地震這樣的災難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災難中，這對父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡！】4、請同學快速地瀏覽課文，看看課文中怎么評價這一對父子？

【板書：了不起】A誰能說說“了不起”是什么意思？

非常偉大，超過一般人，超出常人……B這是一對了不起的父與子，了不起的父親，了不起的兒子?！景鍟焊赣H

兒子】三、聚焦父親，嘗試感受“愛”的了不起。1、請同學們靜心默讀課文1-12自然段，在這部分當中，有許多關(guān)于父親的描寫，請仔細看一看，從那些語句中你讀出了父親的了不起，畫下來，可以做上批注。開始吧。2、咱們來交流交流，你從哪兒看出這是一位了不起的父親？【真好，同學們從這么多地方、從字里行間讀出了父親的了不起。我們一處處來看。】第一次交流：先來看看剛才這位同學說的，有很多人勸說父親，可他就是不離開，也就是課文中的這部分內(nèi)容出示課文片段）】請同學們仔細地看一看，都有哪些人勸說父親？他們分別是怎么勸的？面對他們的勸阻，父親的回應是這樣的三句話?！菊n件出示】請同學們再讀讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？【同學們的眼睛真厲害，父親的回答就是簡單而且有點重復的三句問話?？墒?，父親說這三句話時的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，體會體會再說?！?、懇求2、急切3、崩潰【父親有點兒想不通，為什么警察和消防隊長都不幫我救兒子。我能理解，你能理解嗎？這是一場什么樣的地震？所以那些人都勸父親離開。這些人勸阻咱們都能理解，父親的堅持你能理解嗎？同學們，從父親這三句簡簡單單的問話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會送進這段話，咱們一塊兒來讀一讀。老師和大家合作，就請你們讀父親的三句問話?！课蚁雴枂柊⒙_的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開？那其實是父親對兒子的一句——承諾。

【出示：“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”】這句話你們能理解嗎？當他看到教學樓變成廢墟，悲痛欲絕時，支撐他的就是這句話——當人們都來阻擋他，讓他放棄時，回響在他耳邊的依然是這句話——當他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，就要倒下時，給他力量的還是這句話——所以，當有人勸他時，他是懇求地問——消防隊長勸他時，他急切地問——警察來勸他時，他是崩潰地問——一句承諾，三句重復簡單的問話，我們真真切切地感受到這是一位——了不起的父親。第二次交流；剛才同學們交流時還談到第12自然段里，父親挖了很長時間，也讓他讀到了父親的了不起。那我們就按照他說的，一起來讀一讀這一句。【出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。】1）用心地讀讀這段話，邊讀邊想，特別是哪個字，哪個詞深深地打動你的心？讓你感受到父親的了不起。可以聯(lián)系上下文來理解，說出自己的理由。2）品味救的艱難，感悟父愛的偉大?！巴凇保焊惺堋x——其他動作？——只用“挖”？——讀——體會到？還有誰對“挖”字特別有感受？帶著體會請你讀。老師有一個問題想請教大家。在父親挖掘兒子的時候，可能會有哪些動作？（搬、刨、扔）可是，這么多動作，作者只寫了一個“挖”字，你能讀懂作者的心嗎？為什么就只寫一個“挖”字？是啊，一個“挖”字，包含了如此豐富的內(nèi)容，一個“挖”字，讓我們深深地體會到了父親的勞累和堅持。這就是作者的匠心，這也就是文字的魅力。讓我們定格這個“挖”字，讀好這個“挖”字。他挖了——8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。

還有哪個數(shù)字深深地打動你的心嗎？——36個小時A、說體會：這位父親居然能在36小時，這么長時間里不吃不喝的挖掘廢墟，肯定是很疲憊，又累又餓。但他還能夠堅持下去，實在了不起。B、36個小時是多久？（兩個白天一個黑夜，五十多節(jié)的語文課）帶著各自的體會，自由練讀，你會怎樣讀這時間的進程？為什么？C、在漫長的36個小時里，不吃不喝、不休不眠地挖掘，一直都在挖，你體會到了什么？（父親的愛，堅定，疲憊不堪）你能把這種感受讀出來嗎？指名讀同學們，這可是地震中的36個小時啊。也許會發(fā)生——也許會發(fā)生——可是這位父親依然堅持挖了——36小時。時間就這樣在推移，艱難的挖掘還在繼續(xù)，父親還是一無所獲，也許他曾經(jīng)挖出了其他遇難者的尸體，可是這位父親依然堅持挖了——我來問問，是什么支撐著這位父親這么苦苦地挖掘？是信念。承諾。深深的愛。而這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這是一位——了不起的父親。師：36小時過后，我們看到的是這樣一位父親。女同學，讀。第三次交流；有的同學提到了這一段文字【出示：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！緼、哪里有血跡？（身上、手上、腳上……到處都是）讀好這個詞B、這血跡有可能是從哪里來的呢？在這漫長的36小時里究竟會發(fā)生怎樣觸目驚心的場面？讓父親變得衣服破爛不堪，到處都是血跡呢？C、是啊，就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲憊不堪，傷痕累累的父親的形象。男同學，讀。就讓這位了不起的父親的形象永遠定格在我們心中。全班，讀。四、嘗試自主寫話，升華情感此情此景，讓我想起5.12汶川大地震后始終縈繞在我腦海中的一個形象、一個動作、一段言語。請同學們來看。

【課件音樂起，陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅圖片】【男兒有淚不輕彈，此刻，這個痛失女兒的男人用孤獨無助的淚水告訴我們，什么是一個父親心中最深的傷痛；又是父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難地行進在山路上，原因只有一個，要帶兒子回家；這個嬰兒的媽媽，用血肉之軀頂住坍塌的天花板，護佑這個小生命甜甜的夢，卻只是在臨終前留下這樣的一則手機短信：親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，我愛你……】天下的父母千千萬，愛子之情卻一樣深。就讓我們再一次走近父親的心，此時此刻，挖掘已進行了36小時，可是兒子還生死未卜。這個深愛兒子的父親會對心愛的寶貝說點什么呢？請你將淚水凝聚在筆端，寫在書頁的空白處。學生在音樂中寫話。謝謝同學們深情的話語。你們的話，讓我想起這樣一首詩：總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛，這個人就是——父親，這種愛就是——父愛。讓我們永遠記住——父愛如山，母愛如海。我們活在父愛如山的背上，我們活在母愛如海的懷里！因為有愛，我們也一點能了不起！下節(jié)課，再讓我們走進課文，看看這位深愛兒子的、了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子。附2：學生課前自主學習提綱1、大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出文章中的生字詞多讀幾遍，并聯(lián)系上下文或利用工具書理解詞語。洛杉磯阿曼達昔日廢墟絕望爆炸疾步瓦礫混亂砸著顫抖2、小聲朗讀課文，自己試著概括：課文主要講了一個什么故事？4、默讀課文，自己試著提出不懂的問題與同學交流5、靜心細讀課文，標畫出文中描寫人物語言、動作、外貌的語句，細細體會?！兜卣鹬械母概c子》學情分析一節(jié)課的前提是對教材、學情做出正確分析，我是這樣分析的：《地震中的父與子》是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子之情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語言平實，但令人震撼。課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。這篇課文以父親在救助兒子過程中的心理變化和父親對兒子說的一句話“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！”為主線，寫出了父與子各自的了不起，思路清晰非常便于教學。但學生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學生與文本之間搭設一座橋梁，讓學生逐漸走進文本，深入文本，受到感染和熏陶，是教學本課的一個關(guān)鍵，好在五年級的學生正是自我意識強烈，而且感情比較豐富的年齡，這篇課文課文符合他們的年齡特點及心理特點，我感覺只要方法得當，這篇課文的教學是對他們盡行感恩教育的好選擇?！兜卣鹬械母概c子》效果分析這堂閱讀課，采用情境式教學，收效顯著。在小學語文教材中，有大量生動的故事，其中蘊涵著豐厚的人文資源。語文教學的任務顯然不僅僅在于單純地教會學生識字，認詞，讀文，分段或概括段落大意和中心思想。更重要的是應該通過教學活動讓學生真正體會到故事背后所傳承的人文精神。然而，由于小學生還缺乏抽象思維能力，教學中若僅僅是通過課文分析或是以概括文章中心思想的方式來將課本中所蘊涵的人文精神告訴給學生的話,學生得到的只是空洞的說教，蒼白無力，即使在思想上能接受，在行動中也是無所適從的。因此，為了真正讓語文教學傳承人文之道，針對小學生善于形象思維的認知特點，結(jié)合現(xiàn)實，實施情境式教學。這節(jié)課，老師運用多媒體教學手段，創(chuàng)設了一種情境交融的氛圍，一種有形與無形組成的“教學情意場”,使學生“觸景生情”,領(lǐng)會文章所表達的人文精神，認同文章所傳遞的思想感情，從而自然而然、潛移默化地接受教育。創(chuàng)設課堂教學情境，學生通過對情境的體驗，通過文本閱讀，激發(fā)出同學們學習的興趣及學習的深度。《地震中的父與子》教學反思和學生一起學習完《地震中的父與子》的第一課時，師生間依據(jù)文本進行讀書交流，學生的感悟和體驗各有不同，完成了課堂教學目標。靜心反思，有亮點，也有不足。亮點：研讀教材和學生，我先初步理清了課文頭緒，確定這篇課文的教學重點就是將這位父親形象借助文本的語言文字銘刻在孩子的心里。如何分層落實呢？一．感知背景，進行鋪墊關(guān)于地震，孩子們是沒有生活體驗的，但對此又并非零起點。他們在影視作品、報刊雜志或是課堂學習中對此還是有一定了解的，這應是學生的學習起點，所以課堂切入的談話也就從地震開始了。接著再引導學生閱讀課文中的第一、二自然段，了解這場大地震。從對地震的一般了解到具體到某一次地震的理解，學生對于地震本身災難性的認識已有質(zhì)的飛躍。這為進一步閱讀文本中的故事，走進故事中的人物內(nèi)心有一個很好的鋪墊。二．直面父親，濃墨重彩父親是這個故事的重要人物，但作者在描述中始終保持著客觀冷靜的態(tài)度。文中唯一帶有強烈個體情感傾向的就是結(jié)束時“這對了不起的父子”的表達。我想這也是作者在寫完整個故事之后，無法自抑的流露。作者對這位父親最重彩的描寫就是“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”作者從時間的長度，父親的外貌，他人的行為等角度將一個偏執(zhí)得有些發(fā)狂的父親作一個細致的描寫。在這里，“36小時”是個怎樣的概念？那是整整兩個白天一個黑夜的漫長，那是學生兩個星期的課時量！在如此漫長的時間里，父親在不斷地挖著，在一片廢墟里，又有著怎樣的困難與危險?。』蚴怯嗾鸩粩?，或是塌方連連……每一次危險都可能是致命的！在這里，我采用聯(lián)系生活經(jīng)驗、創(chuàng)設情境想象等多種方式，引導學生將這段文字讀懂、讀活、讀厚、讀出情味，這是感受偉大父愛的關(guān)鍵所在。三．旁敲側(cè)擊，映襯烘托在這一場災難中，在這一片廢墟里，其實還有很多家庭、很多父母都有著同樣的遭遇。難道說他們都不愛自己的孩子嗎？或是愛的不夠深嗎？為什么會只有這一位父親孤軍奮戰(zhàn)呢？不是的，那是面對一片廢墟，凡是還有一點理智的人都能看到，生還的可能幾乎是不存在。所以，很多父母“絕望”地離開。好心人的一句“太晚了，沒有希望”是多么辛酸的無奈，消防隊長與警察以專業(yè)的眼光作出理性的分析：“這里太危險”！但是，這些所有合情合理的規(guī)勸都無法使父親放棄一個沒有理智的行為?！罢l愿意幫助我？”“你是不是來幫助我？”這一次又一次語無倫次的回答，執(zhí)著得近乎固執(zhí)的追問，讓我們看到此時所有一切的理性思考與客觀分析都不存在，占據(jù)他內(nèi)心的只有那父子之間曾經(jīng)的承諾：“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起?！痹谶@里，通過師生的對讀，引導學生對他人行為的理解，從另一個角度再次深切地感受偉大的父愛超越一切！整個設計簡單、樸實，緊扣語文本質(zhì)，緊貼情感共性，帶領(lǐng)學生經(jīng)歷一場深刻的愛之旅程。不足：學生的閱讀不夠充分，在體悟父親的了不起時，缺乏語言和真情的支撐，感悟表達顯得單薄。應加強孩子的不同層次的閱讀訓練，讀中方能有所感悟?！兜卣鹬械母概c子》教材分析

一、教材分析《地震中的父與子》是小學語文人教版教五年級上冊第六組的第一篇課文，課文講述了1994年美國洛杉機發(fā)生大地震，一所小學不幸倒塌了，匆匆趕來的家長悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實面前無奈地垂淚，而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著，堅信兒子在等待他去解救，因為他對兒子曾經(jīng)承諾：無論發(fā)生什么，我永遠和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，日以繼夜挖了38小時，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點。本單元訓練主題——父母之愛。這篇課文是第六組的第一篇課文，承擔了使學生正確認識父母的愛，加強與父母的溝通的任務。訓練重點是“引導學生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣通過人物外貌、語言、動作和心理描寫，表現(xiàn)父母之愛的。”課文先寫了大地震的混亂中，年輕的父親安頓好受傷的妻子，急切地沖向兒子的學校，盡管學校已成廢墟，他還堅定地向兒子教室方位走去。接著寫他不顧別人的勸阻，堅持尋找自己兒子阿曼達。最后寫經(jīng)過38小時不停地挖掘，他的兒子和另外13個同學終于獲救。文章內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻，語言平實，但描寫具體，情感真摯，令人震撼。

二、地位作用

這個版塊以人間真情為訓練主題，選編了以描寫父母親情、人間真情為主的三篇課文?！兜卣鹬械母概c子》是表達父愛的，選編此課一是讓學生感受父愛的偉大力量，感受父子情深的感染，學會愛人，增強做人的責任感；二是引導學生通過人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達的情感，提高學生的閱讀能力。

三、教育價值

通過朗讀、品讀、比較讀，理解課文內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情，使學生受到父子親情的感染，學會做人，增強做人的責任感。

四、教學目標

1、通過自讀，認識本課生字，理解新詞。

2、有感情地朗讀課文，體會含義深刻的句子。

3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言和動作描寫來刻畫人物形象的表達方法。

4、理解課文內(nèi)容，感受父愛的偉大，學會做人，增強做人的責任感。

在教學中，訓練的重點是引導學生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣通過人物外貌、語言、動作和心理描寫來表現(xiàn)父親情深。本文是對父愛的歌頌，學生應該很容易理解，但要去體會文中感人的人格力量卻是一個難點，在教學時力求通過情境創(chuàng)設，極力烘托情感，讓學生在研討、合作、反復吟誦中領(lǐng)悟文本的情感，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文”?！兜卣鹬械母概c子》評測練習一、按提示填空１、課文講述的是１９９４年美國洛杉磯大地震中，一位＿＿＿＿冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過＿＿＿小時的挖掘，終于在廢墟中救出＿＿＿和＿＿＿的故事，歌頌了偉大＿＿＿＿，贊揚了深厚的＿＿＿之情。２、課文通過對人物＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿＿的描寫，來反應人物的思想品質(zhì)。３、課文中三出現(xiàn)“不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起”這句話的作用是什么？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿二、字詞積累與運用１、我寫的字最漂亮（看拼音，寫詞語）：bàozhàfèixūzákāichàndǒuwǎlìhùnluànxīrì２、寫出下列詞語的反義詞：（６分）危險──（）絕望──（）幸福──（）傷痛──（）漂亮──（）悲痛──（）３、我能指出下面句子的句型（只填序號）Ａ、陳述句Ｂ、反問句Ｃ、感嘆句Ｄ、疑問句⑴“誰愿意幫助我？”（）⑵這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。（）⑶“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”（）⑷《地震中的父與子》這個故事難道不感人嗎？（）三、修枝剪葉１、那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的教學樓，已經(jīng)變成了一片廢墟。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿２、這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿３、過路的人趕緊跑過來幫忙。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿４、在混亂中，一位年輕的父親沖向他七歲兒子的學校。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿四、課文片段閱讀５０分鐘后，一個安全的小出口開辟了出來。父親聲音顫抖地說：“出來吧，阿曼達！”“不！爸爸。先讓別的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起。”這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。１、從“不！爸爸。先讓別的同學出去吧！”這一句話，可以看出兒子具有什么樣的品格？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿２、用“──”畫出總領(lǐng)全文的句子。３、為什么說他們父子了不起？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿五、寫法學習指導與運用課文抓住了父親的外貌、語言、動作進行了生動描寫，突出了父親對兒子深沉的愛。請你也從某一方面對人物進行描寫，反映出人物的特點。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿《地震中的父與子》課標分析《地震中的父與子》是小學語文人教版教五年級上冊第六組的第一篇課文，課文講述了1994年美國洛杉機發(fā)生大地震，一所小學不幸倒塌了，匆匆趕來的家長悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實面前無奈地垂淚，而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著，堅信兒子在等待他去解救，因為他對兒子曾經(jīng)承諾：無論發(fā)生什么，我永遠和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，日以繼夜挖了38小時，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點。本單元訓練主題——父母之愛。這篇課文是第六組的第一篇課文，承擔了使學生正確認識父母的愛，加強與父母的溝通的任務。訓練重點是“引導學生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣通過人物外貌、語言、動作和心理描寫，表現(xiàn)父母之愛的?！币弧⒔虒W價值、?知識點1．字音：混2．字形：墟砸顫3．詞語：昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不