小學(xué)語(yǔ)文-14我應(yīng)該感到自豪才對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)要求】1．能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能展開想象續(xù)講故事。2．通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。3．樹立正確的審美觀?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。2．通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處，并能簡(jiǎn)單口述?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)悟寓意，懂得判斷一種事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、師：這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)??（生齊讀課題）。2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課題中的“我”是指誰(shuí)？（小駱駝）故事就從小駱駝這里開始了，一天，小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，就噴著響鼻對(duì)小駱駝?wù)f：——小紅馬說(shuō)了什么？小駱駝是什么感受?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第1、2自然段。4、問(wèn)：“小紅馬覺得小駱駝哪些地方長(zhǎng)得挺難看的？板書：難看腳掌（大厚）眼皮（兩層）背上（肉疙瘩）5、追問(wèn)：正因?yàn)樾〖t馬說(shuō)它難看，所以小駱駝?dòng)X得挺委屈的板書：委屈于是，媽媽決定和小駱駝到沙漠中去旅行一次。二、感受沙漠1、說(shuō)到沙漠，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你印象中的沙漠是什么樣子的？2、點(diǎn)擊課件——沙漠，讓我們來(lái)看看，沙漠到底是什么樣的？3、交流，點(diǎn)擊課件——沙漠詞語(yǔ)師：這幾個(gè)描寫沙漠的詞語(yǔ)，你能讀好嗎？（出示課件）自由讀、齊讀。茫茫的大沙漠無(wú)邊無(wú)際的沙漠沙子松散的沙漠風(fēng)沙鋪天蓋地的沙漠三、學(xué)習(xí)最后一自然段，引導(dǎo)質(zhì)疑過(guò)渡：雖然沙漠里的環(huán)境惡劣，氣候干燥，小駱駝和媽媽還是愉快地結(jié)束了這次旅行。1、點(diǎn)擊課件——最后一節(jié)2、齊讀這一節(jié)，思考一下，你特別想知道什么？3、交流問(wèn)題1）、小駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里各有什么作用？2）、小駱駝因?yàn)槭裁词露罡凶院溃?、請(qǐng)你用自豪地語(yǔ)氣讀一讀。5、過(guò)渡：小駱駝為什么由委屈變得自豪了呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第三、四自然段，答案就在其中。四、學(xué)習(xí)3、4自然段，讀中感悟誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)關(guān)于腳掌作用的句子。腳掌：（1）點(diǎn)擊課件：媽媽又指著腳下松散的沙子，對(duì)小駱駝?wù)f：“多虧我們的腳掌長(zhǎng)得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來(lái)呢？”（2）腳掌有什么作用（3）點(diǎn)擊課件：陷不進(jìn)沙子（4）板書：陷不進(jìn)沙子（5）誰(shuí)會(huì)把小問(wèn)好去掉，換個(gè)說(shuō)法呢？（6）誰(shuí)能把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)。駝峰：過(guò)渡：望著無(wú)邊無(wú)際的沙漠，小駱駝?dòng)悬c(diǎn)擔(dān)心，誰(shuí)來(lái)讀一讀媽媽的話。（1）點(diǎn)擊課件：我們背上的那兩個(gè)肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用的了。（2）點(diǎn)擊課件：貯存養(yǎng)料（3）板書：將背上改成駝峰貯存養(yǎng)料（4）齊讀。眼毛：過(guò)渡：說(shuō)話間，一陣風(fēng)鋪天蓋地刮過(guò)來(lái)。（1）點(diǎn)擊課件——說(shuō)話間，一陣風(fēng)鋪天蓋地刮過(guò)來(lái)。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會(huì)兒，風(fēng)沙過(guò)去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒(méi)進(jìn)一點(diǎn)沙子。（2）指名讀。（3）點(diǎn)擊課件——擋住風(fēng)沙（4）板書：擋住風(fēng)沙（5）想象當(dāng)時(shí)的樣子，讀好這句話。4、師小結(jié)：原來(lái)看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用?。≌l(shuí)能用上“因?yàn)椤晕覒?yīng)該感到自豪才對(duì)。”說(shuō)一句話。五、揭示道理1、讀了這個(gè)故事，我明白了什么道理？2、點(diǎn)擊課件——讀了這個(gè)故事，我明白了（）。3、指名說(shuō)。4、揭示道理，點(diǎn)擊課件——判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看看有沒(méi)有什么用處。六、續(xù)編故事1、點(diǎn)擊課件——從沙漠回來(lái)，小駱駝?dòng)秩ズ舆呎甄R子，恰巧又遇上了小紅馬，它會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢……2、指名續(xù)編故事。七、補(bǔ)充材料1、點(diǎn)擊課件——補(bǔ)充材料2、自由讀，誰(shuí)能用上“因?yàn)椤?，所以我?yīng)該感到自豪才對(duì)?！闭f(shuō)一句話。八、作業(yè)1、把這個(gè)故事將給爸爸、媽媽聽。2、以《第二次相遇》為題寫一篇童話故事。學(xué)情分析沙漠對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既陌生又遙遠(yuǎn)，三年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀和自主探究能力，因此在本課教學(xué)中，我比較注重學(xué)生閱讀感悟能力的培養(yǎng)，通過(guò)抓課文重點(diǎn)詞句來(lái)感悟沙漠的荒涼，駱駝的自豪。

三年級(jí)的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們?cè)诮邮軇e人的評(píng)價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對(duì)自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我確定、自我主張，對(duì)自己評(píng)價(jià)偏高，甚至有時(shí)“目空一切”，容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。相反，有的孩子由于成績(jī)不良或某個(gè)方面的缺失，受到班級(jí)同學(xué)的歧視，往往對(duì)自己評(píng)價(jià)過(guò)低，對(duì)自己失去信心。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀,使學(xué)生不僅在評(píng)價(jià)自己，還是在評(píng)價(jià)同學(xué)時(shí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

效果分析整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都是以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在讀中感悟，把自己放入課文中，創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)主人公的思想感情，在感悟中再讀，進(jìn)一步思考文章的人生哲理，讀寫結(jié)合，在理解的基礎(chǔ)上，在思考的基礎(chǔ)上，充分地表達(dá)，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，同學(xué)們了解了小駱駝的腳掌、睫毛、駝峰在沙漠中的作用，樹立了正確的審美觀，明白了：判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看看有沒(méi)有什么用處。教材分析《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》是一篇語(yǔ)言淺顯易懂，卻含義深刻的童話故事。通過(guò)講述小駱駝因小紅馬嘲笑他難看而委屈，到沙漠里親身體驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)自己的駝峰、腳掌和睫毛都很有用，而認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該感到自豪才對(duì)的故事,告訴我們這樣的道理：我們要辨證地看待事物，判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒(méi)有用處。讓學(xué)生樹立自信。課文富有情趣，寓動(dòng)物常識(shí)于生動(dòng)形象的童話故事中，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與認(rèn)知活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。本篇課文語(yǔ)言淺顯易懂，重點(diǎn)部分以對(duì)話為主，凸現(xiàn)不同角色的不同身份、性格和感情。這篇童話也是讀寫結(jié)合的好材料，能夠自然引發(fā)學(xué)生拓展思考、續(xù)寫課文。評(píng)測(cè)練習(xí)第二次相遇聊城經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)三年級(jí)吳晴晴小駱駝和媽媽的沙漠旅行結(jié)束后，它又來(lái)到小溪邊照“鏡子”，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬對(duì)小駱駝?wù)f：“你長(zhǎng)這么難看，居然還敢出門。”小駱駝?wù)f：“你以前嘲笑我的腳掌、睫毛、駝峰難看，那時(shí)我不知道它們的用處，所以很難過(guò)?，F(xiàn)在我知道它們?cè)谏衬挠锰幒艽螅也浑y過(guò)了，而是覺得很自豪，為什么不敢來(lái)呢？”小紅馬說(shuō)：“你不是吹牛吧？我不相信?！毙●橊?wù)f：“不信，你跟我去沙漠旅行一次吧?！庇谑?，他們兩個(gè)走進(jìn)了茫茫的大沙漠。小紅馬沒(méi)走幾步就陷進(jìn)了沙子里，然后它走的每一步都很好艱難，而小駱駝卻走得很輕松。小紅馬好奇地說(shuō)：“為什么你的腳掌陷不進(jìn)沙子里呢？”小駱駝平靜地說(shuō)：“就因?yàn)槲业哪_掌又大又厚，所以我才陷不進(jìn)沙子里呀。”忽然一陣風(fēng)沙鋪天蓋地地刮過(guò)來(lái)，小紅馬和小駱駝都閉上了眼睛，等風(fēng)沙過(guò)去了，小紅馬的眼睛里進(jìn)了沙子很難受，而小駱駝的眼睛里卻沒(méi)進(jìn)一點(diǎn)兒沙子。它告訴小紅馬說(shuō)：“我的眼睛有兩層睫毛，所以能擋住風(fēng)沙?！彼鼈兝^續(xù)前進(jìn)，走啊走啊，小紅馬又累又餓，幾乎都快走不動(dòng)了，它好奇地問(wèn)小駱駝：“你不累不餓嗎？”小駱駝自豪地說(shuō)：“我背上的兩個(gè)肉疙瘩叫駝峰，它能貯存養(yǎng)料，足夠我在沙漠里行走的時(shí)候用的，所以我不會(huì)餓啊?！毙〖t馬和小駱駝的沙漠旅行結(jié)束了，小紅馬又累又餓，筋疲力盡，小駱駝卻還是很平靜，小紅馬終于相信了小駱駝的話，慚愧地低下了頭，不好意思的對(duì)小駱駝?wù)f：“對(duì)不起，小駱駝，我以前不該嘲笑你。”小駱駝笑著說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，記住以后不要嘲笑別人就行了?！睆拇耍鼈z成了好朋友。它們也都明白了一個(gè)道理：判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看看有沒(méi)有什么用處。教后反思：《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)的一篇課文，這是一篇極富情趣的童話故事：小駱駝的外貌受到小紅馬的嘲笑，但它通過(guò)自己沙漠旅行的親身體驗(yàn)，終于明白了自己并不難看，應(yīng)該感到自豪才對(duì)。故事揭示了這樣一個(gè)道理，事物必須透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，辨證對(duì)待問(wèn)題。童話故事的教學(xué)，最忌就事論事。教學(xué)前我做了充分的準(zhǔn)備，教學(xué)中,我始終緊扣課文的語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生步步深入文本，抓住了小駱駝的一系列心理變化，從委屈到擔(dān)心最后變成了自豪這個(gè)思路進(jìn)行講課。教學(xué)中我設(shè)立了幾個(gè)疑問(wèn)，小駱駝為什么會(huì)委屈的？后來(lái)又為什么變得自豪了？在教學(xué)過(guò)程中，始終扣住課文的語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生步步深入文本，與小駱駝進(jìn)行心靈的對(duì)話，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)文能力的同時(shí)受到情感的熏陶和人生的啟迪。在教學(xué)過(guò)程中，同樣存在不足：第一、引導(dǎo)學(xué)生感受沙漠時(shí)，沒(méi)有對(duì)沙漠進(jìn)行一些補(bǔ)充性的介紹，學(xué)生的體會(huì)浮于表面，不夠深入。第二、教學(xué)中，講解較多，知道朗讀較少，沒(méi)有滲透寫作方法，可結(jié)合講解滲透寫作方法，位續(xù)編故事做鋪墊。三、補(bǔ)充材料只讓學(xué)生讀了讀，了解不夠深入，如果打印出來(lái)，發(fā)到學(xué)生手中更能進(jìn)一步了解。四、第三、四自然段，可讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。課標(biāo)分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！闭Z(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)是促進(jìn)兒童的語(yǔ)言發(fā)展，而語(yǔ)言的發(fā)展惟有通過(guò)言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在語(yǔ)文課上的言語(yǔ)活動(dòng)應(yīng)該是高質(zhì)量的，不是在已有水平上的簡(jiǎn)單重復(fù)。如何提高學(xué)生的言語(yǔ)質(zhì)量？簡(jiǎn)便而有效的方法就是在言語(yǔ)活動(dòng)情境中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)課文語(yǔ)言向?qū)W生自身語(yǔ)言的內(nèi)化。本課的教學(xué)就是在豐富的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，逐步提高學(xué)生的言語(yǔ)質(zhì)量?！墩Z(yǔ)文課表》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，二培養(yǎng)這種能力的主要途徑也