初中生物-《免疫與健康》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE《免疫與健康》教學(xué)設(shè)計(jì)作者學(xué)校學(xué)科生物學(xué)年級八年級版本課程名稱免疫與健康上課時(shí)間學(xué)生八年級二班教材背景初一已經(jīng)進(jìn)行了新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一些基本的概念，初步構(gòu)建了知識體系。設(shè)計(jì)說明制作與課件緊密結(jié)合的學(xué)案，有助于學(xué)生自主分析疏漏或不懂的知識點(diǎn)，為上課做好鋪墊；課上利用學(xué)案則能實(shí)現(xiàn)學(xué)生全員參與自主學(xué)習(xí)，并在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論；利用學(xué)案的對點(diǎn)練習(xí)及時(shí)鞏固與拓展；課下學(xué)生也可以利用學(xué)案進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。學(xué)情分析在初一時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了免疫與健康的相關(guān)知識，本節(jié)課是復(fù)習(xí)課。課前了解學(xué)情發(fā)現(xiàn)，學(xué)生還不能很好的梳理本章內(nèi)容，一些知識點(diǎn)融入不到知識體系中，說明細(xì)節(jié)內(nèi)容遺忘較多；另外個(gè)別概念混淆不清，如病原體、抗原、傳染源等；分析傳染病傳播的環(huán)節(jié)以及預(yù)防措施時(shí)，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此通過這節(jié)復(fù)習(xí)課，要進(jìn)一步回顧構(gòu)建的知識樹，并在此基礎(chǔ)上利用生活實(shí)例構(gòu)建知識體系；加強(qiáng)概念教學(xué)，在多舉例分析的前提下，增加對點(diǎn)練習(xí)；鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)與合作，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的困難。學(xué)習(xí)目標(biāo)了解人體的三道防線理解特異性免疫與非特異性免疫說出傳染病的特點(diǎn)、流行環(huán)節(jié)及預(yù)防措施了解安全用藥常識教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：人體的三道防線特異性免疫與非特異性免疫傳染病的概念及特點(diǎn)傳染病的流行環(huán)節(jié)及預(yù)防措施難點(diǎn)：特異性免疫的獲得教學(xué)過程學(xué)習(xí)活動學(xué)生活動教師活動教學(xué)評價(jià)導(dǎo)入復(fù)習(xí)知識樹三道防線免疫的類型特異性免疫的獲得重學(xué)概念免疫的功能計(jì)劃免疫傳染病傳染病的類型、流行環(huán)節(jié)及預(yù)防措施傳染病的預(yù)防措施安全用藥利用所學(xué)知識，解決實(shí)際問題。同時(shí)梳理本章內(nèi)容通過知識樹回顧本節(jié)主要內(nèi)容學(xué)生依據(jù)學(xué)案中的表格，自主復(fù)習(xí)相關(guān)知識。完成學(xué)生展示部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本、完成展示部分，然后小組討論學(xué)生需要認(rèn)真聽講，然后小組討論、分析、展示學(xué)生分析易混概念學(xué)生聽教師講解，然后小組討論學(xué)生自學(xué)傳染病的概念、特點(diǎn)，完成展示部分學(xué)生自學(xué)課本，完成表格。然后通過表格分析傳染病流行的環(huán)節(jié)及預(yù)防措施。根據(jù)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，然后討論學(xué)生自學(xué)學(xué)生自主完成綜合習(xí)題。然后利用學(xué)案進(jìn)行小組討論。通過圖片講解春天鍛煉身體可以提高出示知識樹出示表格出示學(xué)生展示的對點(diǎn)練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本、完成展示部分教師重點(diǎn)講解指導(dǎo)學(xué)生分析易混概念講解并提問指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)案自學(xué)并討論解決發(fā)現(xiàn)的問題出示學(xué)案中的表格，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本中的圖片與內(nèi)容完成表格。分析傳染病流行的環(huán)節(jié)及預(yù)防措施。出示圖片，指導(dǎo)學(xué)生分析出示相關(guān)圖片講解并注意梳理本章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入復(fù)習(xí)了解本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)及遺忘的知識點(diǎn)實(shí)現(xiàn)全員參與、注重梳理知識有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)學(xué)生能夠全員參與小組合作學(xué)習(xí)反復(fù)分析，解決難點(diǎn)解決易混知識點(diǎn)課本拓展理解傳染病的概念和特點(diǎn)根據(jù)表格以及書本中的圖片可以使傳染病流行的環(huán)節(jié)及預(yù)防措施更易于理解。鞏固重點(diǎn)容易理解效果較好，對學(xué)生的掌握情況也有所了解。學(xué)情分析在初一時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了免疫與健康的相關(guān)知識，本節(jié)課是復(fù)習(xí)課。課前了解學(xué)情發(fā)現(xiàn)，學(xué)生還不能很好的梳理本章內(nèi)容，一些知識點(diǎn)融入不到知識體系中，說明細(xì)節(jié)內(nèi)容遺忘較多；另外個(gè)別概念混淆不清，如病原體、抗原、傳染源等；分析傳染病傳播的環(huán)節(jié)以及預(yù)防措施時(shí)，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此通過這節(jié)復(fù)習(xí)課，要進(jìn)一步回顧構(gòu)建的知識樹，并在此基礎(chǔ)上利用生活實(shí)例構(gòu)建知識體系；加強(qiáng)概念教學(xué)，在多舉例分析的前提下，增加對點(diǎn)練習(xí)；鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)與合作，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的困難。效果分析學(xué)生能夠進(jìn)一步鞏固知識樹，并能利用生活實(shí)例構(gòu)建知識體系；通過對點(diǎn)練習(xí)及時(shí)鞏固了每一個(gè)知識點(diǎn)；學(xué)生基本上理解了一些易混淆的概念；利用學(xué)案充分指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，同時(shí)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，利用學(xué)案合作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的參與度。教材分析《免疫與健康》七年級下冊第三單元第六章的內(nèi)容。屬于十個(gè)一級主題中的《健康地生活》。教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生形成以下的重要概念：按照是否有傳染性，可將疾病分為傳染性疾病和非傳染性疾病。免疫系統(tǒng)可抵抗能引起疾病的微生物、異己物質(zhì)等。它包括免疫器官、免疫細(xì)胞和免疫物質(zhì)。個(gè)人的生活習(xí)慣與行為選擇能對一生的健康產(chǎn)生積極或消極影響。安全用藥常識。測評練習(xí)選擇題：1.黃熱病由蚊子攜帶的黃熱病病毒進(jìn)行傳播。蚊子和黃熱病病毒分別屬于()A.傳染源、病原體B.傳播途徑、傳染源C.病原體、傳染源D.傳播途徑、病原體2.2016年3月,山東警方破獲案值5.7億元的非法疫苗案,下列有關(guān)疫苗的敘述正確的是()A.接種疫苗可以使人獲得特異性免疫B.接種疫苗可以治療某種疾病C.接種的疫苗屬于人體的第二道防線D.過期疫苗沒有毒性,接種后對人體沒有危害3.在美洲爆發(fā)流行的寨卡病毒是通過蚊蟲叮咬傳播的,。以下有關(guān)說法錯(cuò)誤的是()A.寨卡病毒屬于傳染源B.消滅蚊蟲的目的是切斷傳播途徑C.注射相應(yīng)疫苗有利于保護(hù)易感人群D.寨卡病毒在細(xì)胞內(nèi)繁殖綜合題：1.研究發(fā)現(xiàn)引起禽流感的微生物是一種病毒，它的結(jié)構(gòu)包括________________，與人體細(xì)胞最大的不同是__________。2.保衛(wèi)人體有三道防線，首先，皮膚能阻擋禽流感病毒，這是第_____道防線；進(jìn)入人體后，吞噬細(xì)胞等能吞噬該病毒，這是第_____道防線。人體內(nèi)的淋巴細(xì)胞產(chǎn)生抗體消滅該抗原，屬于第_____道防線。3.從免疫的獲得途徑看，皮膚的阻擋以及吞噬細(xì)胞的吞噬屬于___________免疫。淋巴細(xì)胞產(chǎn)生抵抗禽流感病毒的抗體屬于___________免疫。4.由于該病毒的危害較大，很多人會因此而患禽流感，在這個(gè)過程中，禽流感病毒屬于______。進(jìn)入人體引起免疫反應(yīng)時(shí)，該病毒屬于______。5.在傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)中，患病的家禽屬于________；空氣等屬于________；對該病缺乏免疫力的人群屬于_________。6.人們會采取很多措施來預(yù)防該病。殺死并焚燒病雞屬于___________（措施）；對環(huán)境進(jìn)行消毒屬于__________（措施）；注射疫苗屬于_________.7.目前,H7N9型禽流感疫苗已研制成功。對志愿者進(jìn)行接種試驗(yàn),從免疫學(xué)的角度看,接種的疫苗屬于______,疫苗進(jìn)入人體后刺激淋巴細(xì)胞產(chǎn)生抵抗該病毒的特殊蛋白質(zhì),從而將該病毒清除,這是人體的第_____道防線,屬于___________免疫。課后反思本節(jié)課盡管知識點(diǎn)多，看起來有點(diǎn)理不清頭緒，其實(shí)人的免疫與健康是一個(gè)系統(tǒng)的整體。要指導(dǎo)著學(xué)生梳理清楚各部分知識之間的練習(xí)。這節(jié)課學(xué)生的參與度很高，練習(xí)也有一定的難度，照顧到了各個(gè)層次的學(xué)生。個(gè)別易混淆的概念還需要繼續(xù)分析和練習(xí)鞏固。課標(biāo)分析本節(jié)課是初中生物七年級下冊，屬于十個(gè)一級主題中的《健康地生活》。教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生形成以下的重要概念：按照是否有傳染性，可將疾病分為傳染性疾病和非傳染性疾病。免疫系統(tǒng)可抵抗能引起疾病的微生物、異己物質(zhì)等。它包括免疫器官、免疫細(xì)胞和免疫物質(zhì)。個(gè)人的生活習(xí)慣與行為選擇能對一生的健康產(chǎn)生積極或消極影響。傳染病和免疫具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動建議說明傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施列舉常見的寄生蟲病、細(xì)菌性傳染?。ò懿。?、病毒性傳染病（包括艾滋?。Ｕ{(diào)