初中歷史-元朝的統(tǒng)治教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

第11課元朝的統(tǒng)治----教學設(shè)計【教學任務(wù)】知識與能力 知道元朝遼闊的疆域范圍；知道行省是元朝設(shè)立的地方最高行政機構(gòu)，行省制度影響深遠；知道元朝設(shè)澎湖巡檢司管轄澎湖和琉球，這是歷史上中央王朝首次在臺灣地區(qū)正式建立的行政機構(gòu)；元朝通過宣政院管轄西藏，從此西藏正式成為中央直接管轄下的一個地方行政區(qū)域。過程與方法 識讀《元朝疆域圖（1330年）》，學會聯(lián)系地理信息掌握元朝統(tǒng)治的系列治理措施。情感態(tài)度與價值觀 元朝在西藏、臺灣設(shè)置行政機構(gòu)，實行有效管轄，再次表明西藏、臺灣地區(qū)自古以來就是祖國領(lǐng)土神圣不可分割的一部分；元朝為我國統(tǒng)一多民族國家的進一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。重點 行省制度、元朝對邊疆地區(qū)的管轄難點 認識元朝對于擴大和鞏固統(tǒng)一多民族國家的重要作用【教學流程】情境引入 播放視頻騰格爾的<<蒙古人>>教師：關(guān)于蒙古民族的歷史我們學過哪些了呢?師總結(jié)生齊讀:1、1206年，成吉思汗（鐵木真）統(tǒng)一蒙古。2、1260年，忽必烈繼承汗位，推行中原制度和文化。3、1271年，改國號為元，次年遷都大都（北京）4、1276年，元軍攻入臨安，南宋滅亡意義：結(jié)束了我國歷史上較長時期的分裂割據(jù)的局面，為統(tǒng)一多民族國家的進一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。教師:這一節(jié)課我們將繼續(xù)學習蒙古族的歷史---元朝的統(tǒng)治自主探究 學生迅速瀏覽課本完成導(dǎo)學案的自主預(yù)習部分合作交流,展示提高第一篇章大國疆域【問題1】識讀《元朝疆域圖（1330年）》，思考：1．元朝疆域“北逾陰山，西極流沙，東盡遼左，南越海表”，在地圖上標記元朝疆域四至2.與漢唐時期的疆域相比，元朝的疆域有什么拓展？【問題2】觀察圖片，思考 結(jié)合圖片，找一找中國封建社會中有幾次結(jié)束分裂割據(jù)后的大一統(tǒng)局面？第二篇章治國方略觀看視頻<<元朝的政治制度>>,【問題1】觀察圖片《元朝中央機構(gòu)示意圖》，思考元朝在中央設(shè)立哪些重要機構(gòu)？這些機構(gòu)分別分管哪些事務(wù)？【問題2】識讀《元朝疆域圖（1330年）》，思考：1．為了加強對遼闊疆域的管理？元朝實行何種制度？2．在地圖上標記“中書省”地理范圍，思考：相當于今天哪些省區(qū)？3．分組活動：觀察地圖，了解各行省的位置，找一找：面積最大的行省是哪一個？4.行省制度的設(shè)立有什么樣的意義(生稍思考師出示答案,同時完成自主學習50頁7(1))【問題3】合作探究設(shè)想如果能穿越回元朝，那么哪一位同學認為自己有能力能夠擔當重任進入中央機構(gòu)做官？你會選擇在哪一個中央機構(gòu)做官呢？在這個機構(gòu)中你會處理國家的何種事務(wù)呢？第三篇章邊疆管轄【問題1】出示史料設(shè)問1.元朝采取了何種措施管轄臺灣地區(qū)？答：元朝設(shè)置了澎湖巡檢司，負責管理澎湖和琉球。2.澎湖巡檢司的設(shè)立有何意義？答：這是歷史上中央王朝首次在臺灣地區(qū)正式建立的行政機構(gòu)。【問題2】1）元朝管理西藏地區(qū)事務(wù)的機構(gòu)名稱叫？（2）這個機構(gòu)設(shè)立的意義是什么？（3）這個機構(gòu)是屬于中央機構(gòu)還是地方機構(gòu)？【問題3】回顧元朝及以前大陸與臺灣交往的史實？1.三國時期，吳國大將衛(wèi)溫率船隊到達夷洲，這是大陸人民到達臺灣的第一次明確記錄.2.元朝時期，臺灣稱作琉球，設(shè)置澎湖巡檢司管轄。回顧元朝及以前漢藏兩族交往的史實？1.唐朝時期，西藏稱為吐蕃，文成公主和親，漢藏兩族關(guān)系友好密切。2.元朝時期，通過設(shè)置宣政院管轄西藏，西藏正式成為一個地方行政區(qū)域。歷史證明:西藏、臺灣自古以來就是中國領(lǐng)土不可分割的一部分。第四篇章民族政策【問題1】回族是如何形成的?有什么作用？【問題2】蒙古族的四等人制是怎么回事呢？拓展延伸白塔寺白塔寺，是妙應(yīng)寺的俗稱，始建于元朝，位于北京西城區(qū)阜成門內(nèi)大街，是一座藏傳佛教寺院。寺內(nèi)建于元朝的白塔，是中國現(xiàn)存年代最早、規(guī)模最大的喇嘛塔。除了這一建筑物外元朝對我國歷史的發(fā)展還有哪些貢獻呢？（提示：政治格局，制度創(chuàng)新，邊疆管理，民族交融……）課堂小結(jié) 蒙古興起-----統(tǒng)一蒙古-------統(tǒng)一全國------行省制度成吉思汗1276宣政院1206澎湖巡檢司學情分析通過上節(jié)課的學習學生對于元朝的歷史有了一定的了解,對于元朝的疆域的學習減輕了負擔;但是對于行省制度學生比較陌生,對于今天臺灣和西藏的了解不多,學習起來有一定的難度,課堂上將重點處理這兩部分內(nèi)容.效果分析通過視頻蒙古人很自然的將學生帶入到本節(jié)課的內(nèi)容;通過圖文數(shù)字等歷史資料使學生很形象的記住了元朝的疆域最大;通過觀看視頻<元朝的政治制度>勾起了學生的好奇心,使學生很迫切的進入到本節(jié)課的重難點的學習中去;通過一步步設(shè)問將學生所不熟悉的琉球和西藏的管轄簡單掌握,通過齊讀梁啟超的少年中國說使學生熱血澎湃,迅速的完成本節(jié)課的當堂達標題.學生對本節(jié)課的內(nèi)容基本上能當堂掌握,教學任務(wù)得以有效完成.教材分析元朝統(tǒng)治者通過戰(zhàn)爭結(jié)束了我國歷史上較長時間的分裂割據(jù)局面,擁有了遼闊的疆域.為了維護統(tǒng)治,對遼闊疆域進行有效治理,元朝推行行省制度,全國分設(shè)10個行省;對邊疆地區(qū)因地制宜進行治理,設(shè)澎湖巡檢司管轄琉球,設(shè)宣政院管轄西藏.這一系列因地制宜,有建樹的行政措施,鞏固了統(tǒng)一,促進了我國統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展.評測練習學習目標：1.了解元朝的疆域概況；2.掌握行省制度的實施；3.掌握中央政府管轄今臺灣、西藏的歷史史實。重點：元朝對臺灣、西藏的管轄難點：行省制度自主預(yù)習（一）、元朝的疆域1、地位：元朝是我國歷史上第一個由為主建立的全國性的統(tǒng)一王朝。2、疆域：元朝疆域北逾，西極，東盡，南越。元朝的版圖是我國歷史上最的。（二）、行省制度1、目的：為了對全國實行有效的統(tǒng)治。2、措施：（1）在中央：由掌管全國的行政事務(wù)；設(shè)負責全國的軍事事務(wù)；設(shè)負責監(jiān)察事務(wù)。地方：設(shè)立，在行省之下，繼承前代的制度，設(shè)3、影響：有利于統(tǒng)一多民族國家的鞏固（三）、對邊疆的管理1、在東南地區(qū)，設(shè)置，負責管轄澎湖和琉球，這是歷史上中央王朝首次在臺灣地區(qū)正式建立的行政機構(gòu)2、元朝建立后，西藏由直接管轄，掌管西藏的軍民各項事務(wù)二、合作探究設(shè)想如果每個小組都能穿越回元朝，那么哪一位成員認為自己有能力能夠擔當重任進入中央機構(gòu)做官？你會選擇在哪一個中央機構(gòu)做官呢？在這個機構(gòu)中你會處理國家的何種事務(wù)呢？三、達標檢測1．“夫外之郡縣，其朝廷遠者，則鎮(zhèn)之以行中書省?！边@反映出元朝為有效統(tǒng)治全國建立的地方行政制度是()A．分封制B．郡縣制C．三省六部制D．行省制2．(2016?內(nèi)蒙古包頭)元代開始實行的行省制度，人為地造成犬牙交錯和以北制南的局面，從而使行省官失去割據(jù)稱雄的地理條件，這一舉措()A．有利于加強中央集權(quán)B．促進了邊疆經(jīng)濟發(fā)展C．改變了南北經(jīng)濟格局D．抑制了民族融合趨向3．(2016?安徽名校模擬)《元史?地理志一》中稱：“嶺北、遼陽與甘肅、四川、云南、湖廣之邊，唐所謂羈縻之州(在邊疆設(shè)立的由當?shù)厣贁?shù)民族首領(lǐng)擔任長官的州)往往在是，今皆賦役之，比于內(nèi)地?！边@實質(zhì)上說明元朝時()A．加強了對邊疆地區(qū)的管轄B．政府推行民族分化政策C．邊疆與內(nèi)地的差別消失D．邊疆地區(qū)人民負擔沉重4．臺灣自古就是中國的領(lǐng)土，元朝設(shè)置管轄琉球(今臺灣)地區(qū)的機構(gòu)是()A．安西都護府B．宣政院C．澎湖巡檢司D．臺灣府5．(2016?張家界)創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。我國古代之所以能創(chuàng)造出燦爛的中華文明，與不斷的制度創(chuàng)新分不開。下列制度創(chuàng)立于元朝的是()A．王位世襲制B．郡縣制C．科舉制D．行省制四、點撥提升材料：世祖皇帝建元中統(tǒng)以來，始末取故老諸儒之言，考求前代之前典，立朝廷而建官府，輔相者曰“中書省”，本兵者曰“樞密院”，主彈劾糾者曰“御史臺”。夫外之郡縣，其朝廷遠者，則鎮(zhèn)之以行中書省。……若邊徼之事者，則置宣慰司以達之。……舉刺之事，則有行御史臺領(lǐng)監(jiān)察御史、肅政廉訪司以治之。(1)以上材料記載的是元朝的什么制度？(2)材料中“樞密院”“御史臺”的職責分別是什么？3)材料中“中書省”是什么機構(gòu)？管轄什么地方？(4)這一制度對后世有何影響？加強了對遼闊疆域的管轄，鞏固了統(tǒng)一的多民族國家，以后各朝代基本延續(xù)下來。課后反思教學的成功之舉:通過視頻蒙古人很自然的將學生帶入到本節(jié)課的內(nèi)容;通過圖文數(shù)字等歷史資料使學生很形象的記住了元朝的疆域最大;通過觀看視頻<元朝的政治制度>勾起了學生的好奇心,使學生很迫切的進入到本節(jié)課的重難點的學習中去;通過一