六年級語文《夾竹桃》教學(xué)反思

六年級語文《夾竹桃》教學(xué)反思六班級語文《夾竹桃》教學(xué)反思1

本第一課時的教學(xué)設(shè)計始終以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的“語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成和進展?！薄伴喿x教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對話的過程?！钡然纠砟顬橐劳?，在教學(xué)中引領(lǐng)同學(xué)真實地觸摸文本，緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句，不斷地品嘗、感悟、內(nèi)化，使同學(xué)扎扎實實地對文本進行共性化的解讀，從而使同學(xué)獲得充實的收獲，那就是在得到語言文化的熏陶同時，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。

課始，我和孩子們回顧本單元課文主題是“詠物抒情”，還讓孩子們閱讀書后作家卡片，為下文理解夾竹桃的花色融洽即為季老心目中的人與人的融洽打下伏筆。當(dāng)然作為高班級的閱讀教學(xué)還應(yīng)當(dāng)重視同學(xué)預(yù)習(xí)力量的培育，課前我讓同學(xué)搜集了夾竹桃的資料，自同學(xué)字詞，通讀課文，在課堂上的溝通中，同學(xué)匯報夾竹桃的資料時，從不同角度展現(xiàn)了夾竹桃的特點，老師的簡潔點評更是進一步強化了同學(xué)的記憶。

依據(jù)多年的六班級教學(xué)閱歷，我知道本課的生字認(rèn)讀、理解都很簡潔，因而在課堂上沒有作過多的講解，只是提示了同學(xué)“熏”字的筆順。依據(jù)同學(xué)的學(xué)情淡化了本課的生字詞教學(xué)，給同學(xué)朗讀課文留下了更多的時間。

六班級語文《夾竹桃》教學(xué)反思2

《夾竹桃》是一篇文質(zhì)兼美的散文，描寫了萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃花期之長、韌性珍貴、花影迷離的動人情景，表達(dá)了對夾竹桃的寵愛之情。

在教學(xué)本課時，我以新課程課改理念為指導(dǎo)，結(jié)合本課內(nèi)容和同學(xué)生情，支配了以下幾個學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、出示圖片，認(rèn)真觀看。

夾竹桃對同學(xué)來說可以說是生疏的，所以在上課伊始，我出示了夾竹桃圖片，不僅拉近了同學(xué)與夾竹桃的距離，更拉近了同學(xué)與文本的距離，這就為后文的學(xué)習(xí)打下了良好的基墊。

2、合作學(xué)習(xí)，人人參加。

在新課程理念下，我們提出讓同學(xué)每節(jié)課每個人都要有不同程度的進步，所以我們的同學(xué)實行了小組合作學(xué)習(xí)的方法。這樣人人都參加到學(xué)習(xí)當(dāng)中，人人都有事干，不僅能使優(yōu)生、中等生有較大的提高，還可以促進差生學(xué)習(xí)的勁頭。

3、小組展現(xiàn)，人人登臺。

在小組學(xué)習(xí)后，我要求同學(xué)以組為單位上臺展現(xiàn)自己小組的學(xué)習(xí)成果。這個環(huán)節(jié)，不僅是優(yōu)生的展現(xiàn)舞臺，更是差生的展現(xiàn)舞臺；不僅可以提高優(yōu)生的水平，還可以增加差生的自信。在這個環(huán)節(jié)中，同學(xué)不僅展現(xiàn)了自己組的學(xué)習(xí)成果，還為大家展現(xiàn)了他們讀文的功夫。

4、質(zhì)疑問難，群策群力。

在學(xué)習(xí)過程中，不免有一些在組內(nèi)解決不了的問題。這個環(huán)節(jié)就是要解決難題，但是還要首先充分發(fā)揮同學(xué)的潛能。同學(xué)質(zhì)疑，同學(xué)解決，假如同學(xué)真正解決不了，再由老師關(guān)心解決。

5、達(dá)標(biāo)測試，檢驗結(jié)果。

在本環(huán)節(jié)，我由易到難設(shè)計了3道練習(xí)題，這不僅是對本節(jié)課所學(xué)學(xué)問的鞏固，也是對同學(xué)本節(jié)課學(xué)習(xí)成果的檢驗。

6、反思提高，激勵前進。

這個環(huán)節(jié)是同學(xué)自己對自己本堂課學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果的評價，是一個自評過程。這樣可以讓同學(xué)對自己有一個全方位的熟悉，讓他們自覺激勵、鞭策自己不斷進步。

對于本節(jié)課，我認(rèn)為自己的教學(xué)不僅遵循了新課程理念的指導(dǎo)，而且也融入了自己對學(xué)情、生情的了解與分析，構(gòu)思還是比較合理的。但也有不盡如人意之處，比如只注意了同學(xué)的展現(xiàn)，未對同學(xué)進行準(zhǔn)時的評價；只為同學(xué)搭建了展現(xiàn)平臺，卻未考慮到同學(xué)的展現(xiàn)力量還有待提高。

六班級語文《夾竹桃》教學(xué)反思3

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課的生字，理解有生字組成的詞語。

2.會用“不是……也不是……卻是……”造句。

3.能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、師生溝通，導(dǎo)入課文

1.談話：同學(xué)們喜愛花嗎?老師也很喜愛。今日，老師和大家共同學(xué)習(xí)一篇寫花的文章好不好？師生一起寫課題：夾竹桃

2.能給大家介紹一下你所了解的夾竹桃嗎？

3.老師可對同學(xué)講的不到的地方進行補充。（出示夾竹桃的文字介紹資料）

二、初讀課文

1.大家想知道有關(guān)夾竹桃更加具體的介紹嗎？那就請你打開書，自己去讀讀課文，信任你肯定會有不小的收獲的！

2.不過在第一遍讀課文前，老師有幾點小要求：（1）讀準(zhǔn)每一個字音，讀通每一句話。（2）假如有認(rèn)不識的字或者是不理解的詞語，請你用筆標(biāo)出來。

3.溝通同學(xué)提出的疑問，鼓舞同學(xué)間互幫互助。

三、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1.指明讀第一小節(jié)

（夾竹桃不是……也不是……卻是最值得留戀最值得回憶的花。）

2.你讀懂了什么？

3.這兒消失了一組關(guān)聯(lián)詞，大家會用它來造個句子嗎？

4.同學(xué)造句之后，老師相機請另一位同學(xué)說說：你聽懂了什么？從哪兒聽出來的？（卻）

5.齊讀第一小節(jié)，感受夾竹桃在心中的地位。

四、學(xué)習(xí)其次小節(jié)

1.夾竹桃，一種很平常的花，既不是最珍貴，也不是最漂亮為何在的心目中卻占有不行替代的地位呢？大家想不想看看它的“廬山真面目”？

2.出示兩幅夾竹桃的圖片（一幅紅的，一幅白的）

3.看了圖片你想說些什么？（美、奇異）

4.我們一起來看看是怎樣寫這兩種顏色的夾竹桃的！

5.自己讀，劃出你喜愛的句子

6.抓住“火上有雪”“雪上有火”引導(dǎo)同學(xué)理解“奇異”“好玩"

17夾竹桃

其次課時

教學(xué)目標(biāo)

１、自讀自悟，感受夾竹桃的韌性和“幻想”的樂趣。

2、感受意境，能有感情的朗讀課文。

3、引導(dǎo)同學(xué)正確的價值取向，能喜愛夾竹桃。

4、通過訓(xùn)練增加同學(xué)的想象力量。

教學(xué)過程

一、質(zhì)疑舊知——自定目標(biāo)

1.同學(xué)們，我國聞名語言學(xué)家季羨林先生說：夾竹桃不是最珍貴的花，也不是最漂亮的花，但卻是最值得留戀最值得回憶的花。為什么說夾竹桃是他最值得留戀最值得回憶的花呢？請同學(xué)們翻開書，找出相關(guān)的句子。

出示：這樣的韌性，又能引起我很多的幻想，我愛上了夾竹桃。

質(zhì)疑：看到這句話你有什么想要問的？（預(yù)設(shè)：韌性什么意思？夾竹桃有什么韌性？為什么能引起的幻想？引起了怎樣的幻想？）

二、自讀自悟——感受“韌性”

１.“韌性”是什么意思？板書松軟而牢固

2.課文的哪幾小節(jié)寫到了夾竹桃的韌性？（3、4）

3自讀第三、四自然段，對比著想想夾竹桃有什么韌性？

集體溝通，老師引導(dǎo)，體會三點韌性。（1.悄悄無聞2.生命力堅韌3.花期長）

（當(dāng)然也可以通過同學(xué)的自己的感悟來說出他們心中的一、二、三點）

提示同學(xué)讀書要“眼到”、“口到”、“心到”，凡是需要理解的更應(yīng)靜下心來讀書。

4.在理解的過程中指導(dǎo)朗讀。重點抓住以下幾句。

a然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里靜靜的一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕。

（抓?。红o靜的，一聲不響，又，又）

b生讀：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特殊茂密的時候，也看不出有什么特殊衰敗的時候，無日不迎風(fēng)吐艷。

（抓?。嚎床怀?，也看不出，無日不）

c生讀：從春天始終到秋天，從迎春花始終到玉簪花和菊花，無不奉陪。（抓?。簾o不）

能告知老師你怎么看出夾竹桃的花期長的特點的嗎？（和第三小節(jié)進行對比看出來的）

5.師生合作，重組教材，對比朗讀。

師語：看到大家讀得這么好老師也想?yún)⒓舆M來，可以嗎？盼望大家和老師合作一起來對比著讀讀課文的三、四小節(jié)好嗎？

師領(lǐng)讀：院子里的花雖然一年三季，萬紫千紅，卻又（），惟有夾竹桃一朵花敗了，（）一嘟?；S了，（）,在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，（）。從春天（），從迎春花（）

6.你最喜愛夾竹桃的哪一點韌性？站起來讀一讀。

7.對比著黑板上的文字想想：韌性的本意（松軟而牢固）和在課文中表現(xiàn)出來的（悄悄無聞、堅韌的生命力、花期長）有什么聯(lián)系？

（悄悄無聞就是“柔”的一面，而堅韌的生命力和花期長就是“牢固”的一面。）

8.過渡：通過剛才咱們將韌性的本意和在課文中的意思進行的比較，我們更加深刻地感受到夾竹桃珍貴的韌性。其實夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃更是引發(fā)了很多的幻想。

三、自主學(xué)習(xí)，感受“幻想”的樂趣

1、出示要求，自主學(xué)習(xí)：

（1）月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？

（2）月光下的夾竹桃引起了怎樣的幻想？

2、匯報：

月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？

①指名回答?！澳阏驹谒旅妗?/p>

理解：葉影參差（長短、凹凸、大小不齊），花影迷離（模糊）

②多么奇妙的夜晚！請你用朗讀將我們領(lǐng)入情境中去好嗎？老師給你配樂。

③老師敘述：朦朧的月色下，夾竹桃花影迷離，葉影參差，濃濃烈烈的花香毫不模糊地襲來，立刻沉醉了，產(chǎn)生了很多的幻想。④齊讀?？茨男┩瑢W(xué)已經(jīng)進入了情境。

3、讀了的幻想，你有什么感受？你最喜愛哪一次幻想？有感情地朗讀。

①指名說。（想象豐富、意境美、用詞精確?????、描寫生動有情趣）

師引導(dǎo)朗讀：月光下的夾竹桃的黑影本是平淡無奇的，但加入了的奇思妙想就變得意趣盎然了。參差的夜影，迷離的花影被想象成了地圖、荇藻、墨竹，而小飛蟲、小夜蛾則成了遠(yuǎn)渡重洋的海輪和游過池塘的小魚。多么貼切、多么新穎的想象呀！這么美的語言要不要再來讀讀。

②自由練習(xí)朗讀，老師為你們配上音樂。

③邀請同學(xué)和你一塊朗讀，體會共享的歡樂。

④配樂齊讀。

4、這種由眼前景產(chǎn)生聯(lián)想的寫作方法我們常會用到，請你也綻開想象的翅膀。仿照“我幻想它是?！本涫秸f話。

5.有困難嗎？，沒關(guān)系！我們來做個小嬉戲：每人在紙上滴兩滴墨汁，用你的嘴去吹，你看到了什么了嗎？又想到了什么呢？把你看到的想到的帶進這個句子里說一說。

6.、提高要求，把句子說詳細(xì)些（也可以試著說一句排比句）

四、拓展延長——深化情感

１、我們了解了夾竹桃的韌性，又知道了它令產(chǎn)生很多奇妙的幻想，怪不得會愛上夾竹桃，信任你也會和一樣愛上夾竹桃的，一起讀最終一小節(jié)。

五、作業(yè)設(shè)計

1.大自然中其實還有很多的植物也有夾竹桃這樣的韌性。如（菊花梅花雪松小草竹子）拿出你手中的筆，把你所喜愛的那種植物的韌性寫出來。（可以是一個小片段）

板書設(shè)計

17夾竹桃

最值得留戀回憶

悄悄無聞松軟

韌性生命力堅韌牢固

花期長

幻想

愛上了夾竹桃

課后反思

上完了《夾竹桃》一課就意味著完成了應(yīng)老師布置的任務(wù)，自然有些如釋重負(fù)的感覺。真的，這些天來我始終為此事大傷腦筋，再加上我本人就天生的“愛苦惱”，有點事情就睡不著，何況是對全區(qū)六班級老師開課呢？這些天以來我始終在思索：我的這節(jié)課究竟想體現(xiàn)什么呢？我要通過這節(jié)課告知聽課的老師們什么呢？越想思緒就越亂，真有些“剪不斷，理還亂”的感覺！上課的四非常鐘是短暫的，但上課前鉆研教材、整理教學(xué)思路、構(gòu)建教案、預(yù)備課件的過程卻是漫長的?！芭_上三分鐘，臺下十年功”雖然沒那么夸張，但的確需要花費不少的心思?；蛟S只有反復(fù)地思索，反復(fù)地推敲，反復(fù)地琢磨，才能不斷發(fā)覺教材中隱蔽的東西吧

下面就這節(jié)課談?wù)勛约旱氖煜ぃ?/p>

一、覺得比較滿足的地方

1.上課的整個過程中能敬重同學(xué)。敬重同學(xué)提出的問題，敬重同學(xué)的表達(dá)（對夾竹桃韌性的獨特熟悉不屈不撓、永不言?。?，敬重同學(xué)的朗讀（讀自己想讀的地方）。

2.讓每一位聽課的老師看到的`是一節(jié)真實的課。我做人的原則是實實在在、踏踏實實，所以想呈現(xiàn)的課堂也是實實在在的課堂?；蛟S這樣的一節(jié)課讓你覺得平平淡淡，索然無味，那也沒有方法。這就是我的性格，也是我上課的風(fēng)格。

二、急需改進之處

1.課前鉆研教材不夠深化。只看到三、四小節(jié)的花期長短的對比，沒關(guān)注到迎春花的炫耀張揚和夾竹桃悄悄無聞的對比。此外“這一點韌性同院子里的花比起來不是顯得特別珍貴嗎？”被我忽視。

2.對同學(xué)的實際力量有些高估。我本以為同學(xué)能通過讀書很快答出“夾竹桃為何能引起我的幻想？”以及“夾竹桃引起了怎樣的幻想？”結(jié)果同學(xué)讀了兩遍還只有一半的同學(xué)才能夠解決其中的一個問題。

常聽有閱歷的老老師講：備課時要以同學(xué)的眼光，同學(xué)的心理來看教材。在這個環(huán)節(jié)的設(shè)計上我沒能料想到同學(xué)的實際力量而是一味地以成人的眼光去看問題這還不簡潔嗎？

3.駕馭課堂的力量還有待進一步的提高。比如說，當(dāng)同學(xué)答出某一個方面韌性的時候，我只問他，從哪兒看出來的？并沒有深化下去刨根問底：“你是從那些詳細(xì)的詞語中想到的？”引導(dǎo)同學(xué)“咬文嚼字”地去讀書這一方面做得還很欠缺。

4.細(xì)節(jié)的處理力量還需熬煉。剛開頭讓同學(xué)說出“韌性”的本意松軟而牢固是為了和課文中韌性的詳細(xì)內(nèi)涵相對比，讓同學(xué)深化理解“韌性”這個詞語的內(nèi)在?？墒亲罱K卻忘掉了。

5.時間意識不強，該完成的教學(xué)任務(wù)沒能完成?；蛟S這都是自己平常上課留下的后遺癥。同學(xué)說的好讓他多說一點，文章的這一部分寫得美咱們就多讀幾遍。完全由著自己的性子來，不知不覺中鈴聲已經(jīng)敲響，驀然回首才發(fā)覺這節(jié)課的任務(wù)還沒完成。

對于我這樣一位比較稚嫩的老師，盼望各位“前輩”、同仁多提珍貴意見?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！?/p>

六班級語文《夾竹桃》教學(xué)反思4

《九年義務(wù)訓(xùn)練語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗稿）》中指出：“閱讀是同學(xué)共性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐?！?/p>

《夾竹桃》是一篇文質(zhì)兼美的散文。主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)同學(xué)憑借詳細(xì)的語言材料去觀賞夾竹桃珍貴的韌性，走近，體會所要表達(dá)的思想感情。

本節(jié)課，我抓住了課文四字短語特多的特點，讓同學(xué)找出來，為了理解課文表達(dá)精確?????、精練、而又結(jié)構(gòu)整齊，讀起來瑯瑯上口的特點，我讓同學(xué)直接去讀它，悟它，還讓同學(xué)學(xué)會將它譯成散文句式，對比著讀，從而讓他們通過自己的語感來體會到這種語言形式的妙處。同時，從文