卜算子送鮑浩然之浙東反思（通用5篇）

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。——蘇軾卜算子送鮑浩然之浙東反思（通用5篇）卜算子送鮑浩然之浙東反思篇1令人期待的寶安區(qū)語文教學(xué)總決賽已告一段落。回顧備課、賽賽的整個歷程，心潮澎湃，諸多感動，幾分遺憾?，F(xiàn)將幾點思索，記于文字當(dāng)中，懇請前輩與同行們多多指教。一節(jié)好的語文課該如何上?這是所有有責(zé)任有良知的語文老師都應(yīng)該思索的基本問題。在上課之前與賽課之后，我作了如下的思索。一、無論如何，也要努力讓學(xué)生在課里有真的收獲。著名特級語文教師于漪曾經(jīng)說過：“每一節(jié)課，都會直接影響著學(xué)生的生命質(zhì)量?！币虼?，在備課之初，我先思索的是這一節(jié)課究竟會給學(xué)生帶來怎樣有益的幫助，給他們的人生帶來什么樣的正能量與影響。因此，將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為如下三個方面：1、品讀詞句，感悟詞的意境與語言之美。2、學(xué)習(xí)吟誦，掌握“平長仄短”的基本吟誦技巧。3、積累送別，聯(lián)系生活，思考如何面對離別。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在《前言》中提到：語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打好基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的個性和健全人格打下基礎(chǔ);為學(xué)生的全面發(fā)展肯終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造里，具有不可替代的優(yōu)勢。于是，本人將本節(jié)課的第一個目標(biāo)確定為“品讀詞句，感悟詞的意境與語言之美”。該目標(biāo)主要旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，縱觀課堂，學(xué)生基本上達成了第一目標(biāo)。卜算子送鮑浩然之浙東反思篇2《卜算子送鮑浩然之浙東》是宋代王觀寫得一首送別詞。很多寫離別的詩或詞都像一首悲歌，令人酸，讓人腸斷。但王觀的這首詞卻不同。他表達了對友人一種美好的祝福。所以在備課的時候我就思考讓學(xué)生感受到這與眾不同的情懷呢?這成了本節(jié)課的一個難點。百學(xué)須先立志?！祆?/p>

勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！獎浞此急竟?jié)課，有以下幾點還是做的比較好的，第一，朗讀到位，一開始我就給學(xué)生充分的朗讀時間，并且在理解的過程當(dāng)中結(jié)合讀。第二，展現(xiàn)學(xué)生的自主性，在初讀詞之后，讓學(xué)生結(jié)合注釋自己學(xué)習(xí)本詞。第三，抓住重點，幫助理解。在學(xué)生自學(xué)之后，讓學(xué)生提出沒有解決的疑問。在這個過程中我抓住“眉眼盈盈處，千萬和春住”。從哪里感覺到很美麗?為什么一定要和春天住在一起?這樣一來本課的難點就自然解決了。卜算子送鮑浩然之浙東反思篇3在古詩教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在初讀文之后，學(xué)習(xí)了生字，背誦了古詩，就不知該做什么才好。這就要求教師要善于激活學(xué)生的知識和經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，精心安排教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生搭建平臺，提供表現(xiàn)的機會，在平等，關(guān)愛，鼓勵中引導(dǎo)學(xué)生敏于發(fā)現(xiàn)，善于提問，把學(xué)習(xí)活動引向深入。我在教《卜算子送孟浩然之浙東》這首詞時，我首先提出問題，挑起矛盾，造成懸念，讓學(xué)生自己與課文對話，去感悟詞的特點。學(xué)生在一遍又一遍的讀文比較的過程中能把頭腦中已有的有關(guān)詩的知識和經(jīng)驗提取出來，從而使學(xué)生從詩與詞的比較中產(chǎn)生頓悟，并在自己的頭腦中建構(gòu)有關(guān)詞的一些知識我及時肯定了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生積極思考‘讀書百遍，其義自見’。接著我引導(dǎo)學(xué)生正確流利地朗讀課文和理解課文內(nèi)容，先自己獨立思考，主動探究，培養(yǎng)學(xué)生自己嘗試解決問題。教師有意識地讓學(xué)生匯報自己對課文的理解情況，不僅能有利于達成學(xué)生與課文，學(xué)生與學(xué)生之間的對話與溝通，還能有利于教者知曉學(xué)生的認識狀況。對內(nèi)容掌握后，我引導(dǎo)學(xué)生相互地把自己獨特的見解和感悟傾吐出來，并通過聲情并茂的郎讀來表達自己對詞的感悟。在教師的示范感染下使學(xué)生的吟誦熱情更高，吟誦的效果更好了。這樣就讓學(xué)生在熟讀成誦的過程中，加以理解和體驗。最后，我以這首詞作為生長點，引發(fā)學(xué)生去收集詞把學(xué)生的視野一下子由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，有效地擴展了學(xué)生的學(xué)習(xí)的時空體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)理念。當(dāng)然本節(jié)課中也存在著不足的地方，課堂氣氛雖然十分活躍，但常將有日思無日，莫待無時思有時?！对鰪V賢文》

丹青不知老將至，貧賤于我如浮云?！鸥€別學(xué)生的注意力沒有集中起來，在教學(xué)中還可看出孩子們的知識面窄，在表達時，有些學(xué)生表達的內(nèi)容不夠準(zhǔn)確。今后應(yīng)加強這方面的培養(yǎng)。卜算子送鮑浩然之浙東反思篇4在今后的教學(xué)教研中，本人會繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，堅持閱讀，不斷反思，不斷成長，努力找準(zhǔn)自己的優(yōu)缺點，充分挖掘自身的智慧與潛能，力爭創(chuàng)造出與眾不同的語文課堂，從而擁有獨特的教學(xué)個性，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。每一次比賽，每一次教學(xué)研討課，都牽涉到諸多的學(xué)校、老師以及學(xué)生。因此，每一堂公開課，要考慮到其影響性。教師公開課，面對的群體既有每日時光像金子一般寶貴的學(xué)生，也有從百忙之中抽空來參加活動的教師。因為對語文共同的熱愛，才有了一次又一次的語文教學(xué)活動。所以，在公開課中一定要有能啟發(fā)聽課教師的思索的地方。在本節(jié)課的設(shè)計當(dāng)中，從開課的兩首詞《蘇幕遮》、《雨霖玲》，到臨近結(jié)尾的《再別康橋》的引用，意在引導(dǎo)學(xué)生愛上與積累送別詩詞，培養(yǎng)學(xué)生對中國古詩文的熱愛，這都是對文本組合的一種探索，供大家思考與商討。在本節(jié)課里，在引用一些古詩文及現(xiàn)代詩時，可以非常明顯的感覺到學(xué)生對于引用文本的喜歡，并且能將引用的文本內(nèi)化，運用到自己的練筆當(dāng)中，收效不錯。葉圣陶先生認為“語文教材無非是個例子”。本人認為，語文教材是一扇窗戶，一扇門。通過這扇窗戶，我們要引導(dǎo)學(xué)生看到更高遠深邃的天空;通過這扇門，我們要引導(dǎo)學(xué)生走出門去，真正走到語文的廣闊天地里去。與此同時，我們也不能忘記語文課本這個“重要例子”。在我們建構(gòu)大語文觀的同時，也不能忽視如何去“微觀”語文。這也將是本人以后教學(xué)上努力的方向。卜算子送鮑浩然之浙東反思篇5每一個語文老師都應(yīng)當(dāng)努力的尋找自己獨特的語文教學(xué)風(fēng)格。語文特級教師王崧舟老師認為：“對語文教學(xué)的追求，向來存在三個層面上的東西。一是功利層面上的追求，學(xué)生的語文考試成績很好，學(xué)丹青不知老將至，貧賤于我如浮云。——杜甫

常將有日思無日，莫待無時思有時。——《增廣賢文》生的獲獎等等;二是科學(xué)層面上的追求，形成自己的理論主張，建構(gòu)自己的教學(xué)體系等等;三是審美層面上的追求，按照美的規(guī)律和要求審視語文、設(shè)計語文、實踐語文、評價語文，讓語文成為生命的詩意存在。”因此，作為語文老師，應(yīng)當(dāng)不僅僅局限在第一層面，而更應(yīng)將目光放在第二、三層面，教師要努力追求語文教學(xué)的美感，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。然而，不管是王松舟老師的“詩意語文”，還是竇桂梅老師的“主題教學(xué)”法，都只是他人智慧的結(jié)晶，他人很難借鑒與模仿。即使是模仿，不是經(jīng)過自己深思熟慮，任何學(xué)習(xí)都只是“邯鄲學(xué)步”。每一個教師要認清自己的優(yōu)勢與劣勢來確定自己的教學(xué)道路，在教學(xué)中要大力發(fā)揚自己的優(yōu)勢，同時也要認清自己的不足，通過種種途徑來克服自己的弱，勢讓弱也勢變得強勢。在本節(jié)課中，本人努力發(fā)揮自己在讀寫上的些許優(yōu)勢，既抓住學(xué)生讀的指導(dǎo)，又注重抓住學(xué)生寫的訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生讀的