幼兒園教育隨筆：把課程延伸到區(qū)域活動(dòng)中

教育隨筆：把課程延伸到區(qū)域活動(dòng)中

教育隨筆：把課程延伸到區(qū)域活動(dòng)中

在我們的區(qū)域活動(dòng)中，總有一些是對課程內(nèi)容的延伸，就是為了讓幼兒對技能掌握的更加的深刻，對主題內(nèi)容鞏固和拓展。也就是通過區(qū)域活動(dòng)中頻繁的個(gè)體性操作和練習(xí)，將集體活動(dòng)中沒有達(dá)到的目標(biāo)得以彌補(bǔ)和遷移。例如美術(shù)活動(dòng)“美麗的手印”的游戲中，美工區(qū)的幼兒在運(yùn)用多顏料用自己的小手印出漂亮的手印，也可以用蠟筆畫出自己小手的輪廓然后進(jìn)行涂色，他們的動(dòng)手能力得到了很大的鍛煉與提高，他們需要在交往能力、表演能力方面獲得提升，于是教師在活動(dòng)正式開始前以談話的方式讓幼兒討論小手印可以怎么畫出來，哪些地方需要注意的。

還有區(qū)域中對主題內(nèi)容的下放。即將主題內(nèi)容直接通過區(qū)域活動(dòng)形式開展，目的是培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力和便于教師在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。這類內(nèi)容較常見于美工區(qū)、益智區(qū)。如在“五個(gè)好寶貝”主題區(qū)域活動(dòng)中我們在美工區(qū)提供了制作和繪畫五官寶寶、小手的材料讓幼兒進(jìn)行挑選，這些材料的難易程度不同，這樣教師既可以在邊上觀察，又可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予個(gè)別的指導(dǎo)，特別是幫助那些動(dòng)手相對差一點(diǎn)的幼兒提高能力。

主題內(nèi)容的預(yù)習(xí)、鞏固遷移及下放，使區(qū)域和主題、區(qū)域與區(qū)域有機(jī)地整合起來，特別是主題內(nèi)容的預(yù)習(xí)和鞏固遷移，促使區(qū)域活動(dòng)和集體活動(dòng)有機(jī)滲透在一起，充分發(fā)揮了區(qū)域活動(dòng)和集體教育活動(dòng)各自不同的教育功能。當(dāng)然，主題內(nèi)容的預(yù)習(xí)、下放、鞏固遷移在實(shí)施時(shí)，并不是絕對的，而是視具體情況而定，有時(shí)也可以交叉使用。如原本是主題內(nèi)容的下放，而教師發(fā)現(xiàn)孩子在區(qū)域活動(dòng)中出現(xiàn)的問題是一樣的，為了提高教育效益，就組織了集體活動(dòng)來解決這個(gè)問題，因此變成集體活動(dòng)的預(yù)習(xí)了。

總之，整合課程的教學(xué)活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)是息息相關(guān)的，整合的課程指引了整合的區(qū)域活動(dòng)，整合的區(qū)域活動(dòng)又為整合的課程提供了新的活動(dòng)材料。游戲與課程之間的必然聯(lián)系