小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思2篇

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思2篇美術(shù)是培育孩子們的藝術(shù)天賦的學(xué)科，下面是我為大家收集的關(guān)于學(xué)校美術(shù)教學(xué)反思，歡迎大家閱讀!

學(xué)校美術(shù)教學(xué)反思一

美術(shù)是一門(mén)特殊的學(xué)科，它能讓同學(xué)學(xué)到繪畫(huà)與制作的本事;能培育同學(xué)的綜合力量，發(fā)揮同學(xué)在各個(gè)方面的才華;能使同學(xué)感受美;能使同學(xué)喜愛(ài)學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣，老師在上面畫(huà)，同學(xué)在下面畫(huà)。素養(yǎng)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以同學(xué)為主體，使同學(xué)成為課堂的仆人;在作業(yè)過(guò)程中，更注意同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究，讓同學(xué)學(xué)得輕松、學(xué)得歡樂(lè)。而美術(shù)課堂就好比一個(gè)樂(lè)園，讓同學(xué)樂(lè)在其中。

美術(shù)課要想上好，其實(shí)還真不是那么簡(jiǎn)單。不論是課前的細(xì)心預(yù)備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評(píng)價(jià)，以及課后的反思等等一樣都不行少，都需要美術(shù)老師下工夫來(lái)思索、推敲。

一、課前的預(yù)備

美術(shù)課的預(yù)備絕不單單是教具的預(yù)備那么簡(jiǎn)潔，它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍，我在課前預(yù)備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外，更要預(yù)備的是老師多方面的學(xué)問(wèn)、深厚的文化底蘊(yùn)。在講課之前我自身就必需先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特點(diǎn)，剪紙都分為那些類(lèi)型等等。這些不光是靠臨時(shí)抱佛腳得來(lái)的，還要靠老師長(zhǎng)期的一些積累，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。

二、課堂的教學(xué)

課堂的教學(xué)是重點(diǎn)，許多問(wèn)題都是值得深化探討的。在這里我想談我始終在思索的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)同學(xué)自由創(chuàng)作可能會(huì)消失的無(wú)序性的沖突。全部老師都知道，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)老師認(rèn)可的一個(gè)原則?？赏行╊?lèi)型的美術(shù)課卻不需要孩子們規(guī)法規(guī)矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課，也學(xué)需要幾個(gè)同學(xué)去共同合作完成。幾個(gè)同學(xué)湊在一起共同創(chuàng)作難免會(huì)各抒己見(jiàn)。而且他們也不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必就會(huì)造成紀(jì)律的不好。就比如，不僅要剪的像樣，還要分清晰陽(yáng)刻與陰刻的區(qū)分，這樣勢(shì)必就給此課增加了難度，授課老師就會(huì)考慮小組分工合作，相應(yīng)的課堂紀(jì)律也會(huì)混亂。還有一些課加入了嬉戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得"雜亂無(wú)章'，問(wèn)題是這樣形式上的"亂'卻并非無(wú)效。我曾看過(guò)一片文章說(shuō)，國(guó)外的老師在上美術(shù)課時(shí)不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作，同學(xué)甚至還可以畫(huà)在桌子上，還可以"亂涂亂畫(huà)'。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："在丟勒中學(xué)，同學(xué)作畫(huà)時(shí)可以戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，邊聽(tīng)自己喜愛(ài)的音樂(lè)邊作畫(huà)。'我想這在國(guó)內(nèi)確定是禁止的。學(xué)校要求的是課堂必需要有秩序，但一味的整齊、寧?kù)o，往往會(huì)抹殺孩子的自由進(jìn)展的共性，限制孩子的制造性。可怎樣才能使兩樣兼顧呢?那就要求老師在組織教學(xué)上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。例如：，可以嘗試采納比較開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容。老師可以借助一些外界的媒體，引導(dǎo)同學(xué)走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活。可以帶領(lǐng)同學(xué)去博物館參觀一些剪紙作品展;有同學(xué)說(shuō)他(她)的奶奶(姥姥)很會(huì)剪紙，還可以把這些老人請(qǐng)來(lái)當(dāng)成他們的課外輔導(dǎo)員。而作為老師的我也可以在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些學(xué)問(wèn)。能讓同學(xué)在不同的學(xué)習(xí)氛圍中把握學(xué)問(wèn)、學(xué)到學(xué)問(wèn)。而且我認(rèn)為，有時(shí)候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，反而獵取學(xué)問(wèn)的效果會(huì)更好。大家可以想想，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)，感覺(jué)是那樣的貼近自己，其實(shí)是一件特別滿意的事情。更何況這種學(xué)習(xí)方式還能夠在潛移默化中培育同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的力量以及在生活中發(fā)覺(jué)美、表現(xiàn)美的力量。我覺(jué)得是一件一舉多得的好事情。

以上所述，是在上完《剪紙中的陽(yáng)刻和陰刻》那一課之后的一些感想，一些我個(gè)人的心得體會(huì)。其實(shí)不論是一班級(jí)還是六班級(jí)，我們上美術(shù)課的目的就只有一個(gè)，通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)于生活

學(xué)校美術(shù)教學(xué)反思二

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)與技能的傳授,把學(xué)習(xí)僅僅局限在書(shū)本上,脫離同學(xué)的日常生活實(shí)際,在這種學(xué)習(xí)觀念下,不僅很難培育出同學(xué)的制造精神,而且會(huì)泯滅同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好,最終影響同學(xué)的進(jìn)展。

新課改提倡的美術(shù)教學(xué),既要重視同學(xué)對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和制造力的培育,還要注意美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系,創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于同學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式,讓同學(xué)在寬松的氛圍中感受美,讓同學(xué)在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué),讓同學(xué)圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法,讓同學(xué)在學(xué)問(wèn)探究的過(guò)程中發(fā)覺(jué)規(guī)律。我在教學(xué)中,努力用新的理念來(lái)組織教學(xué),收到了較好的效果。

比如二班級(jí)的《顏色的情感聯(lián)想》一課,雖然同學(xué)對(duì)顏色并不生疏,但對(duì)顏色的調(diào)配和變化規(guī)律卻不了解,而且由于同學(xué)第一次接觸水粉顏料,可以說(shuō)對(duì)每一種物品和顏色都布滿了奇怪???,于是我在教學(xué)中充分讓同學(xué)去自主實(shí)踐,探究發(fā)覺(jué)。我首先讓同學(xué)觀看教室里都有哪些顏色你喜愛(ài)哪些顏色教室里掛了許多美麗的裝飾物,有綠色的葉子,紅色的國(guó)旗,黃色、紫色、粉色等各色的花瓣,還有各種顏色的衣物和文具。同學(xué)們驚喜地發(fā)覺(jué),原來(lái)我們的教室里竟然有這么多漂亮的顏色,我又讓同學(xué)觀看外面自然界中還有哪些顏色,同學(xué)通過(guò)觀看,發(fā)覺(jué)了我們生活的世界真是五彩繽紛,也激發(fā)了學(xué)習(xí)顏色的愛(ài)好。我又適時(shí)提出問(wèn)題:這些漂亮的顏色能不能用顏料調(diào)出來(lái)呢同學(xué)齊聲回答:能。我沒(méi)有急于出示答案,而是讓同學(xué)自己動(dòng)手調(diào)配顏色,同學(xué)的樂(lè)觀性特殊高,不斷地向同伴和老師展現(xiàn)自己的新發(fā)覺(jué),同學(xué)在自主實(shí)踐中體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,并久久回味。看到同學(xué)這樣歡樂(lè),我明白了一個(gè)道理:不要讓我們所謂權(quán)威的說(shuō)教代替了同學(xué)的直觀體驗(yàn),扼殺了同學(xué)探究的自由,要讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的真正仆人。在教學(xué)中我們還要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題,分析問(wèn)題,關(guān)注同學(xué)的情感,改進(jìn)教學(xué)和組織形式,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。

教學(xué)反思:本節(jié)課的內(nèi)容是很豐富多彩的,過(guò)程中設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)不是許多,沒(méi)有多少懸念,是靠著內(nèi)容本身的魅力去吸引同學(xué)的留意力,激發(fā)愛(ài)好,培育同學(xué)的審美力量,通過(guò)自己的繪制,熬煉自己的動(dòng)手力量。圖案在我們的生活中運(yùn)用是特別廣泛的,因而,教與同學(xué)一些簡(jiǎn)潔有效的裝飾方法是很有用的。而沒(méi)有比讓同學(xué)獲得成就感更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好了。

在課堂中我學(xué)習(xí)運(yùn)用一些有親和力的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)活躍課堂的氣氛,達(dá)到了很好的效果。

上完本課有了一些新的體會(huì),在第一次上課時(shí),雖然同學(xué)都能根據(jù)老師的意圖進(jìn)行學(xué)習(xí),作業(yè)也完成得很好,但我總感覺(jué)課堂上少了些什么。課后反思發(fā)覺(jué),問(wèn)題源于老師本身,一是老師的課堂氣氛調(diào)控沒(méi)有到位,老師的語(yǔ)言、神態(tài)均缺乏激勵(lì)性。二是老師沒(méi)有參加到同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此課堂氣氛就比較緊急、沉悶,同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)不夠主動(dòng),好像在給老師"牽'著走。在連續(xù)進(jìn)行教學(xué)時(shí),我運(yùn)用了如:舉起大家英勇的手、把掌聲送給擅長(zhǎng)表達(dá)的他、你的