2023屆貴州省3+3+3高考備考診斷性聯(lián)考（一）語文試題

2023屆“3+3+3”高考備考診斷性聯(lián)考卷（一）

語文試卷

注意事項：

1.答題前，考生務(wù)必將自己的姓名、考場號、座位號填寫在答題卡上。

2.每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，

再選涂其他答案標(biāo)號。在試題卷上作答無效。

3.考試結(jié)束后，請將本試卷和答題卡一并交回。滿分150分，考試用時1S0分鐘。

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）

（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）

閱讀下面的文字，完成1~3題.

2015年劉慈欣憑借長篇小說《三體》斬獲世界性科幻大獎——雨果獎。借助劉慈欣和《三體》的東風(fēng)，

中國科幻小說熱潮擴(kuò)散到了中國科幻圈外，吸引了相當(dāng)多非科幻迷。書迷們津津樂道的更多是《三體》的

具體故事情節(jié)和書中人物的魅力。他們對劉慈欣在書中提到的未來社會的科技幻想無限向往，對故事設(shè)定

上是否存在漏洞爭論不休。事實上，《三體》正反映出科幻小說“故事新編”的新趨向，這點無論是人物

形象、整體視野還是故事表達(dá)上都能得以管嵬。另外，《三體》構(gòu)架上除了科幻小說三要素的“科學(xué)元素”

和“邏輯自洽”夕卜，還巧妙地運(yùn)用情節(jié)和人物填滿了科技的骨架，以哲思為點睛之筆，使得《三體》在此

之外還具備了充分的“人文思考”，甚至其中的一些探討上升到了哲學(xué)高度這些獨到之處。

自福斯特（EdwardMorganForster）提出"扁平人物"和"圓形人物"的概念以來，關(guān)于人物形象

的爭論可謂是莫衷一是。普遍認(rèn)為，“扁平人物”在推動故事情節(jié)發(fā)展，平衡故事主線和支線以及與“圓

形人物”相互輝映襯托等多個方面都展現(xiàn)出其價值。雖然有人認(rèn)為劉慈欣塑造的“人物形象單薄”，甚至

因《三體》中不為多的三個女性角色都“要么是'天使'要么是'魔鬼而被斥責(zé)為用他的男權(quán)思維給

《三體》留下了疤痕。不過在劉慈欣看來，《三體》中構(gòu)建的人物雖然沒有嚴(yán)格依照這個準(zhǔn)則，扁平人物

與圓形人物之間的區(qū)別是明顯的。比如，《三體》中稱之為“博愛”的女性角色在原稿中本來是男性，但

考慮小說后期發(fā)展之需，最終改為女性。作者坦言自己“只是考慮她作為一個符號式的人物應(yīng)該承擔(dān)的功

能”。可見，《三體》中人物的性別設(shè)定上是存在一定的隨意性的，因而在人物形象上實際上更多的是“扁

平人物”與“圓形人物”的區(qū)分，而非男女之別。

事實上，《三體》三部曲當(dāng)中，《三體I:地球往事》和《三體II:黑暗森林》中的“扁平人物”和“圓

形人物”的塑造相當(dāng)成功，共同撐起了全本的故事情節(jié)。具體表現(xiàn)為：通過一眾扁平人物推動情節(jié)發(fā)展，

醞釀情節(jié)發(fā)展的條件，一個‘'圓形人物”的主人公緊扣一個概念核心，這類似于多根傘骨和一根令柄的結(jié)

構(gòu)。以第一部《她球往事》的人物塑造為例，主人公葉文潔前半生歷經(jīng)坎坷，在這苦難的過程中她的思想

才發(fā)生轉(zhuǎn)變，認(rèn)為“人類真正的道德自覺是不可能的，就像他們不可能拔著自己的頭發(fā)離開大地。要做到

這一點，只能借助于人類之外的力量：”可見在葉文潔的人物形象上，能夠看到其性格，上的發(fā)展，隨后

的轉(zhuǎn)折點——葉文潔思想信念的改變成為后續(xù)情節(jié)發(fā)展中葉文潔在關(guān)鍵時間節(jié)點上作出判斷選擇的依據(jù)。

第二部《黑暗森林》的葉文潔有了性格乃至信念上的第一次轉(zhuǎn)變，在期望破滅后，情節(jié)又推動著她再一次

改變立場，并作為“叛離者”再度歸隊，這些行為的選擇都是與她發(fā)展中的觀念和性格有相當(dāng)大聯(lián)系的。

這點，從“我們沒辦法輕易記住她，因為她不斷盈缺，而且像個真人一樣有不同的側(cè)面?！苯钥梢缘弥?。

有趣的是，《三體川：死神永生》中的托馬斯?維德則是一個典型的扁平人物。作為一個極端的目標(biāo)至上

主義者，維德為了推進(jìn)“階梯計劃”不惜使下屬患上癌癥，為了當(dāng)選執(zhí)劍人不惜射殺程心（雖然未成功），

為了加速對光速飛船的研究，他不惜在各大太空城安插自殺式襲擊人員以威脅政府。雖然維德的形象高度

二元，但是作為一個書中人物，他也因這種極端的性格吸引了大批讀者的擁建，因為他個性鮮明，又容易

被讀者牢記。

可以說，《三體》中“扁平人物”圍繞核心的“圓形人物”展開的人物形象設(shè)定與科幻小說這一類型

小說的特點是相當(dāng)適應(yīng)的?！氨馄饺宋铩辈粌H有其推動情節(jié)發(fā)展的功用，還具備文本篇幅限制下存在的必

要性。邊緣人物的“扁平化”能夠為核心人物的復(fù)雜化“貢獻(xiàn)”出足夠的篇幅，確保小說不會結(jié)構(gòu)失衡，

因背景的科技設(shè)定弱化從本來的硬科幻淪為軟科幻，抑或讓介紹性文字?jǐn)D垮故事框架，變成略帶故事性的

類科普文。

科幻小說作為一種獨特的類型小說具備很多其他類型小說所不具備的特質(zhì)，科學(xué)的內(nèi)核是其一，建立

在現(xiàn)實世界基礎(chǔ)上的科幻世界構(gòu)建也是其一。能否構(gòu)建起一個宏大的世界，為科幻故事情節(jié)和人物行為提

供足夠的“空間”是檢驗科幻小說是否合格的標(biāo)準(zhǔn)之一。這其中不僅僅需要具備優(yōu)秀科幻小說三要素中的

“邏輯自洽”，還要求科幻小說擁有足夠的空間感。這種空間感在于故事情節(jié)的發(fā)生更像是這個宏大世界

中的部分截面，在故事情節(jié)之外的并不是一片二維的空白，而是具備與故事舞臺一致的空間感。如果不能

夠讓空間在情節(jié)推進(jìn)和人物反應(yīng)中擴(kuò)展開來，那么情節(jié)發(fā)展中暗含的時間性就會占據(jù)上風(fēng)壓倒空間性，讓

整體故事趨于二維，即這個故事很“薄”，很“扁平”，缺乏現(xiàn)實感而顯得很“故事”。

應(yīng)該看到，《三體》事實上仍然是一篇關(guān)于外星文明入侵地球的“故事新編”，仍然如好萊塢科幻片

一般，展示了極富視覺沖擊力的技術(shù)細(xì)節(jié)，設(shè)置了較為有效的懸念，并給出了一個充滿光明的結(jié)局。它在

塑造形象、整體視野和故事表達(dá)方面仍然可圈可點。

（摘自何靄茜《科幻小說如何讓“故事新編"》，有刪改）

1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（3分）

A.“扁平人物”在推動故事情節(jié)發(fā)展、平衡故事主線和支線以及與“圓形人物”相互輝映襯托、表達(dá)作

品主題等多個方面都展現(xiàn)出其一定的價值。

B.要想確保小說不會結(jié)構(gòu)失衡，只需保證邊緣人物的“扁平化”為核心人物的復(fù)雜化“貢獻(xiàn)”出足夠的

篇幅。

C.《三體》無論是在情節(jié)、人物還是整體視野上都能反映出科幻小說“故事新編”的新趨向，且具備

了充分的“人文思考”，使得文本充滿了哲思之妙。

D.《三體》作為文學(xué)作品非常優(yōu)秀，但也并不是全無缺點，雖然作者坦言自己設(shè)定角色”只是考慮她作

為一個符號式的人物應(yīng)該承擔(dān)的功能”，但是《三體》中不為多的三個女性角色仍然可以看到劉慈欣

的男權(quán)思維給作品帶來的疤痕。

2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（3分）

A.文章邏輯嚴(yán)明，層次清晰。從《三體》將科幻小說熱潮擴(kuò)散到中國科幻圈外說起，論證了扁平人物和

圓形人物的相映生輝，對作品在形象塑造方面的優(yōu)點給予肯定。

B.文章在分析托馬斯?維德作為扁平人物上的特點時采用了對比論證，展現(xiàn)了扁平人物的二元化特征。

C.文章分析了扁平人物和圓形人物的不同特點，有利于讀者更好地去理解《三體》的科學(xué)元素和邏輯自

治。

D.文章采用了例證法，舉出主人公葉文潔的例子，以及托馬斯?維德的例子，目的是為了論證扁平人物

和圓形人物的關(guān)系正如傘柄和傘骨的關(guān)系。

3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（3分）

A.在《紅樓夢》中，林黛玉是一個較為典型的“四形人物”，這個角色的設(shè)定圍繞一定的概念核心，在

成長過程中呈現(xiàn)出性格的不同切面，可謂是生動傳神。

B.在《鴻門宴》一文中，樊噲就是一個較為典型的“扁平人物”，他出場不多，勇猛忠心，性格率直，

也因此收獲了不少讀者粉絲。

C.在《林教頭風(fēng)雪山神廟》中，林教頭就是較為典型的“扁平人物”，作者在有限篇幅里完成了對他的

性格塑造，確保了整篇小說的結(jié)構(gòu)平衡。

D.雖然維德在文中也是一個“扁平人物”，但是他也因極端的性格形成自己的獨特個性，吸引了大批讀

者的擁豆，可見，不論是“圓形人物”還是“扁平人物”，都是具有自己獨特魅力的設(shè)定。

（-）實用類文本閱讀（本題共3小題，12分）

閱讀下面的文字，完成4~6題。

科普中國智庫是中國科協(xié)打造的高端科普智庫，聚焦科普和科學(xué)素質(zhì)建設(shè)，強(qiáng)化科普理論研究，促進(jìn)

跨界交流，推動融合發(fā)展，加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，集智匯力，建言獻(xiàn)策，服務(wù)新時代科普事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。今天

我們推出對科普中國智庫專家委員會委員、中國政法大學(xué)教授張秀華的采訪，講述《中華人民共和國科學(xué)

技術(shù)普及法》（以下簡稱《科普法》）修訂的重要意義。

新華網(wǎng)：《科普法》自2002年頒布以來取得了哪些成就？

張秀華：科普法在20年實施過程中取得了巨大成就，使我國科普事業(yè)納入法制化軌道，初步建立起

大眾參與、多主體參與的社會化大科普格局。同時，《科普法》的實施也極大促進(jìn)了我國社會化的科普工

作，動員方方面面的力量，無論是基礎(chǔ)設(shè)施、活動的豐富性還是科普主體對科普活動的重視程度都有很大

進(jìn)步。我國公眾具備基本科學(xué)素質(zhì)的比例從2001年的1.4%提升為2020年10.56%,從這個漲幅也能看出

《科普法》切實助力提升了我國公眾科學(xué)文化素質(zhì)。

新華網(wǎng)：當(dāng)今提出《科普法》修訂對新時代科普事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展有何重大意義？

張秀華：在《科普法》實施過程中也遇到了很多挑戰(zhàn)和困難。比如科普法治體系與科普社會化運(yùn)行機(jī)

制還不完善，科普主體“誰來干、干什么、如何干好”等問題以及主體責(zé)任需要進(jìn)一步明晰，科普人才隊

伍的素質(zhì)還有待提升，產(chǎn)業(yè)化科普結(jié)構(gòu)較為單一，新媒體傳播內(nèi)容和形式需要拓展等。同時，構(gòu)建社會化

大科普格局需要進(jìn)一步加強(qiáng)各個主體協(xié)同，協(xié)同組織管理的機(jī)制也需要進(jìn)一步完善。另外，《科普法》的

文本本身在實施過程中也暴露出一些問題，落實創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、科教興國戰(zhàn)略與人才強(qiáng)國戰(zhàn)略需要進(jìn)

一步提升公眾科學(xué)素質(zhì)，并對《科普法》的保障功能提出了更高要求。因此修訂《科普法》意義重大，既

必要又緊迫。

新華網(wǎng)：《科普法》修訂過程中應(yīng)當(dāng)基于怎樣的思想和宗旨？

張秀華：我覺得我們可以從以下八個方面來思考這個問題。第一，我們要調(diào)整科學(xué)普及的定位問題，

從法律的定位上，應(yīng)體現(xiàn)把科學(xué)普及與科技創(chuàng)新放到同等重要的位置，落實“兩翼理論”。第二，要強(qiáng)化

科學(xué)普及的功能，在大科學(xué)觀下重新理解科學(xué)與科普，實施大科普戰(zhàn)略。第三，在《科普法》修訂的原則

上，必須明確依托科學(xué)普及的主渠道和主戰(zhàn)場，緊緊依托現(xiàn)代科學(xué)教育和產(chǎn)業(yè)化的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)的生

產(chǎn)經(jīng)營實踐及其場域，從而避免科普流于形式，沒有針對性。第四，鑒于科學(xué)精神與工匠精神具有互動互

釋的內(nèi)在關(guān)系，客觀要求“兩種精神”——科學(xué)精神和工匠精神的實踐相融合，進(jìn)而提升實踐主體的“雙

重素質(zhì)”——科學(xué)素質(zhì)與工程素質(zhì)。第五，需要突出弘揚(yáng)科學(xué)精神在科學(xué)普及中的引領(lǐng)作用，改變以往以

“科學(xué)知識”為中心的科普結(jié)構(gòu)。第六，應(yīng)注意拓寬科學(xué)普及的路徑，通過加大監(jiān)管力度和法律規(guī)范，對

互聯(lián)網(wǎng)、自媒體這些科普新渠道進(jìn)行更好地組織管理。第七，我們在《科普法》的修訂過程中要區(qū)分不同

科普主體的責(zé)任，在表述上區(qū)分出強(qiáng)弱規(guī)范，使科普組織更好地發(fā)揮協(xié)調(diào)組織的職能作用，切實調(diào)動各方

面積極性來共同推進(jìn)科學(xué)普及這項事業(yè)。第八，通過《科普法》的修訂處理好我們國家相關(guān)法律體系的法

法銜接問題。

新華網(wǎng)：《科普法》中對科學(xué)普及的定義是什么樣的？我們應(yīng)該樹立怎樣的科普觀念？

張秀華：科學(xué)普及是可以在多個維度上進(jìn)行的，我們必須站在大科學(xué)觀的立場上，不但注重實證主義

學(xué)派“窄的科學(xué)”理解下所強(qiáng)調(diào)的科學(xué)教育，還要促進(jìn)人文主義學(xué)派倡導(dǎo)人文精神的“寬的科學(xué)”理解之

下的科學(xué)傳播。從而，將科學(xué)普及與科學(xué)教育、科學(xué)傳播有機(jī)統(tǒng)一起來。嚴(yán)格上講，《科普法》并未以定

義的方式給科學(xué)普及下一個定義，但是《科普法》明確了科學(xué)普及的目的、性質(zhì)，指出科學(xué)普及是一項工

作、一項活動，而這項活動的內(nèi)容和任務(wù)是普及科學(xué)知識、傳播科學(xué)思想、倡導(dǎo)科學(xué)方法、弘揚(yáng)科學(xué)精神

這四大要素。如果一定要界定科學(xué)普及，我更傾向于將科學(xué)普及定義為以提升公民科技文化素質(zhì)為目標(biāo)，

面向大眾面向社會的科學(xué)技術(shù)的文化建設(shè)過程，是全員參與的科學(xué)技術(shù)的大眾化、社會化行動。所以，我

們需要從大科學(xué)觀的角度理解科學(xué)，這樣我們對科學(xué)普及的理解、對科學(xué)普及這項工作的理解才能達(dá)到一

個新的認(rèn)知高度。這也是為什么我們在修訂《科普法》的時候應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)科學(xué)精神。只有發(fā)揮科學(xué)精

神在“四科”中的引領(lǐng)作用，才能把科學(xué)精神與人文精神直接關(guān)聯(lián)起來，用價值理性規(guī)約工具理性，實現(xiàn)

科技向善的目的。也只有在大科學(xué)觀下來理解科學(xué)普及，我們才能夠?qū)嵤┐罂破諔?zhàn)略，推動科普社會化機(jī)

制體系的建立和完善，形成一個大科普格局。

新華網(wǎng)：《科普法》在現(xiàn)在的法律體系中的位置是什么樣的？與其他關(guān)于科普政策文件的關(guān)系是什么

樣的？

張秀華：在現(xiàn)在的法律體系里面，《科普法》以法律的方式來確保怎樣的科普行動是恰當(dāng)?shù)模瑥亩?/p>

效提升公民科學(xué)素質(zhì)?，F(xiàn)行的《科普法》是一個具有“強(qiáng)引導(dǎo)”、“弱規(guī)范”功能的法律制度文件。在相關(guān)

政策文件的制定過程中，它具有參考性甚至是指導(dǎo)性的作用。例如《全民科學(xué)素質(zhì)行動規(guī)劃綱要（2021—

2035年）》（以下簡稱《綱要》）是依據(jù)《科普法》制定的，《綱要》之于《科普法》而言，類似于《科普法》

的一個實施細(xì)則。《科普法》在修訂過程中也要和已出臺的《綱要》相協(xié)調(diào)，不能把二者孤立開來看。這

要求修法者一定要認(rèn)真研讀《綱要》，因為《綱要》已經(jīng)根據(jù)新時代經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展情況做出相應(yīng)調(diào)整，《科

普法》修訂就應(yīng)該充分考慮到它的調(diào)整，并讓那些已經(jīng)得到調(diào)整的政策，以法律的形式固定下來。（摘編

自2022年H月16日“新華網(wǎng)”）

4.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（3分）

A.我國公眾科學(xué)文化素質(zhì)得到提升，《科普法》起到了實實在在的助力作用，這也是《科普法》自2002

年頒布以來取得的成就之一.

B.修訂《科普法》意義重大，不僅必要而且緊迫，因為科普主體責(zé)任不明晰，科普法治體系與科普社會

化運(yùn)行機(jī)制不完善，科普人才隊伍素質(zhì)不夠。

C.以往我們的科學(xué)普及路徑不夠?qū)挘茖W(xué)精神的引領(lǐng)作用不夠突出，科學(xué)普及的功能不夠強(qiáng)化等等，這

些問題都需要在《科普法》的修訂中進(jìn)行思考。

D.張秀華用《全民科學(xué)素質(zhì)行動規(guī)劃綱要（2021-2035年）》的制定來說明在相關(guān)政策文件的制定過程

中，現(xiàn)行《科普法》參考性甚至是指導(dǎo)性的作用。

5.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（3分）

A.《科普法》實施20年以來，使我國科普事業(yè)納入了法制化軌道，不過，從法律定位上，科學(xué)普及的

地位還是低于科技創(chuàng)新。

B.我們必須站在大科學(xué)觀的立場上，才能推動我們己經(jīng)初步建立起的社會化大科普格局進(jìn)一步完善。

C.科學(xué)普及中，注重“窄的科學(xué)”理解下所強(qiáng)調(diào)的科學(xué)教育，還要促進(jìn)“寬的科學(xué)”理解之下的科學(xué)傳

播，與此同時，將科學(xué)普及與科學(xué)教育、科學(xué)傳播有機(jī)統(tǒng)一起來。

D.要想把科學(xué)精神與人文精神直接關(guān)聯(lián)起來，用價值理性規(guī)約工具理性，實現(xiàn)科技向善的目的，必須發(fā)

揮科學(xué)精神在“四科”中的引領(lǐng)作用。

6.專訪具有專題性、針對性、代表性的特點，本文是如何體現(xiàn)的？請結(jié)合材料簡要分析。（6分）

（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，15分）

閱讀下面的文字，完成7~9題。

凍土觀測段

董夏青青

那日的軍事斗爭結(jié)束后，他和另一個人把一名倒在地上的小個子兵架到盾牌上。倆人抬著盾牌，跟隨

四周到處響著的叫喊聲朝后方走。

原本圍在醫(yī)務(wù)帳篷門口的人，自動退開一條讓他們過身的路。那些背對他的，此時轉(zhuǎn)過臉。這有一張

豁開了的嘴，那邊有個額頭開花的腦袋。小個子兵被放到醫(yī)療床上時睜開眼，問了句我活著嗎？

你活著。軍醫(yī)湊近了告訴小個子兵。

我想睡覺。小個子兵說。

踏實睡一覺吧。軍醫(yī)說。

兩名護(hù)士。一個剪開小個子兵身上被劃爛的衣物，另一個往他皮膚上貼大片的發(fā)熱貼。

我好冷。小個子兵說。

軍醫(yī)捏了捏小個子兵的大腳拇指。

我在捏你哪個腳指頭？軍醫(yī)問。

小拇指。小個子兵回答。

右腿和右胳膊折了。軍醫(yī)小聲對一個在流淚的護(hù)士說。準(zhǔn)備吊水吧。

凍得太狠了，血管根本找不見。護(hù)士說。

找礦泉水瓶子灌溫水，挨著手腳擺上一圈。軍醫(yī)說。走出帳篷之前，軍醫(yī)請他幫忙把一旁鐵架子上的

棉大衣拿過去給小個子兵蓋上。小個子兵睜開眼睛看著他。

排長，你也被搞傷了。小個子兵喃喃地說。你的頭破了。

走出帳篷，逆著后撤的小股人流，在往前方回返的人當(dāng)中，他看到一個年紀(jì)很小的兵。即便隔了一定

距離，繃帶擋住了他半張臉，還是能判斷出這個兵非常非常的年輕。他有些明白那邊的外軍為何叫他們學(xué)

生兵和童子軍了。

他慢慢靠.上去，跟在那個士兵后邊朝前走。不遠(yuǎn)，臨近河道的灘地上聚集了一些人。

拿繩索，拿繩索去啊！有一個戰(zhàn)士背向人群，喊叫著沖他的方向跑過來，與他擦身而過。將要靠近人

群時，走在他前頭的兵忽然扭過頭來。

排長，是你吧？排長。年輕的聲音說。

你是誰??？他反問。

是我啊。那個聲音又說。

你不去帳篷，跑回來干嗎？他問。

您是不是來找我班長的？年輕的聲音說。

你班長是誰？

許元屹。

對，許元屹，許元屹在哪？他又問。

排長，您是不是不知道我班長在哪？

我不知道。他回答。

那個年輕的兵轉(zhuǎn)過被繃帶纏住的半邊臉，繼續(xù)朝河道走去。

河道邊圍著的人里面，有他還能一眼認(rèn)出來的。但被認(rèn)出來的人根本沒有回頭看他。那些人緊盯著河

道，不動聲色的表情如此一致地驚愕和悲慟，以至于他覺得有必要去看一眼他們在看的東西。他走過去。

看到的是汩汩涌動的河水。水流里有一身鼓得溜圓的荒漠迷彩服，明顯被河床里的石頭縫卡住了，還卡得

很牢。瞬間又能根據(jù)它起伏的力度判斷它附著于具有一定重量的物體上。過一會兒，膨脹的迷彩服帶動水

下某件東西翹起來，躍出水面。

他又看了一眼，打算辨認(rèn)那個躍出水面的、圓的東西。他的喉嚨里不受控制地發(fā)出一聲呻吟。

一個人頭臉朝下，四分之三的身體陷在水浪里不受控制地擺動和搖戔。融雪后沖下峭巖的洪水力道很

大。這樣一具軀體，卡在河道里是不現(xiàn)實的。

沒人告訴你嗎？排長，那是許元屹班長。年輕的聲音從一旁對他說道。

打撈從傍晚開始，用了很長時間。

一個排的人分成五個小組。士兵們一面凍得抽噎，一面手挽著手，慢慢地朝這具身體靠攏。好不容易

靠近了，他們輪流上前抓住那個身體或者衣物的一部分，動作謹(jǐn)慎卻用力地向外拖拽。每個人都試過了。

每拽一次，那具身體都往河道里卡得更緊一點。明明是被幾塊石頭卡住了腿，那個軟乎乎的身體就是拽不

出來。

夜里。河道邊的灘地上。他入神的目光順著河水望去，瞥見那具身體還在水里浮動。離篝火更近的，

還有兩個那邊的人。其中一個躺著，已經(jīng)死了，另一個坐著，還活著。

剛才有一個士氣十足、身子骨扎實的中士坐在他旁邊。戰(zhàn)斗結(jié)束后，這名中士在清查現(xiàn)場時，從崖壁

下的洞穴里發(fā)現(xiàn)了這兩個人。當(dāng)時這倆人都受了傷，蜷縮在洞里，其中一人傷得更重。中士喊來翻譯，讓

翻譯指揮受傷較輕的那個背，上受傷較重的，聽他的指令往后方走。翻譯告訴中士，受傷較輕的人不愿意，

說同伴明顯快死了，而自己也受了傷，背不動。中士說不背可以，那就誰也別走，耗死為止。受傷較輕的

人等翻譯說完，讓翻譯幫他把受傷較重的人抬放到自己背上。但那人堅持不讓同伴趴在自己后背上，不肯

與這個人頭挨頭。翻譯說，受傷較輕的人認(rèn)定同伴就快死了，而他害怕死人。

翻譯走在前面，中士跟在他們后面，看見輕傷者駝著腰，倒背起自己的同伴往前.走。重傷者的兩條

腿被使勁拽住，垂下來的腦袋和胳膊都在地上拖著。

中士走上去喊，說你他媽的不能這樣對你兄弟。輕傷者似乎沒有聽見，只把重傷者的兩條腿又往肩上

拽了拽就繼續(xù)朝前走。中士趕上前，抬起被拖在地上的人的腦袋，托住了他的肩膀。翻譯轉(zhuǎn)過身看了一眼，

示意輕傷者停下，接著走到近前半蹲，讓中士把重傷者抬放到自己背上。

送到灘地的篝火跟前不久，那個被背過來的人就斷氣了。借著火光，他看到那個人臉上的瞳孔散得很

開，嘴唇張開，保持著臨死前呼吸異常艱難的表情。

（選自《收獲》2021年第4期，有刪改）

7.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）

A.小說通過語言描寫和環(huán)境描寫，揭示了邊境軍事斗爭的殘酷，推動小說情節(jié)的發(fā)展，成功地塑造了當(dāng)

代中國軍人的形象。

B.小個子兵從前線被抬回以后，還不知道自己是否活著；軍醫(yī)捏他的腳指頭，他也不知道被捏的是哪個，

是因為他負(fù)了傷又被凍得太狠了。

C.小說對于犧牲在河道里的許元屹班長，運(yùn)用工筆描寫，詳細(xì)展示了英雄犧牲后的慘狀，叫人不忍目睹，

也暗示了當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的惡劣。

D.小說在關(guān)于外方軍人的一些描寫上具有普遍意義上的人道主義立場，比如文中翻譯者的行為本身已經(jīng)

表現(xiàn)出對生命的充分的尊重。

8.小說多處體現(xiàn)了戰(zhàn)友間深厚的情誼，請結(jié)合文本分析是如何表現(xiàn)的。（6分）

9.董夏青青曾言對自己創(chuàng)作的期許：“我想讓那些受新時代召喚而產(chǎn)生的英雄們，在紙頁上鮮活起來請

談?wù)勛髡咄ㄟ^小說中鮮活的英雄形象表達(dá)了哪些情感。（6分）

二、古代詩文閱讀（34分）

（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）

閱讀下面的文言文，完成10~13題。

霍光，字子孟，騾騎將軍去病弟也。會為騾騎將軍擊匈奴，道出河?xùn)|，還，復(fù)過凈，乃涉光西至長安，

時年十余歲，任光為郎，稍遷諸曹侍中。去病死后，光為奉車都尉光祿大夫，出則奉車，入侍左右，出入

禁闊二十余年，小心謹(jǐn)慎，未嘗有過，甚必親信。

光為人沉靜詳審，長才七尺三寸，白皙，疏眉目，美須髯。每出入下殿門，止進(jìn)有常處，郎仆射竊識

視之，不失尺寸，其資性端正如此。初輔幼主，政自己出，天下想聞其風(fēng)采。殿中嘗有怪，一夜群臣相驚，

光召尚符璽郎，郎不肯授光。光欲奪之，郎按劍日：“臣頭可得，璽不可得也！"光甚誼之。明日，詔增此

郎秩二等。眾庶莫不多光。

元平元年，昭帝崩，*嗣。武帝六男獨有廣陵王胥在，群臣議所立，成持廣陵王。王本以行失道，先

帝所不用。光坐庭中，會丞相以下議定所立。廣陵王已前不用，及燕刺王反誅，其子不在議中。近親唯有

衛(wèi)太子孫號皇曾孫在民間，咸稱述焉。龍遂與丞相敞等上奏曰孝武皇帝曾孫病已武帝時有詔掖庭養(yǎng)視至今

年十八躬行節(jié)儉慈仁愛人可以嗣孝昭皇帝后奉承祖宗廟子萬姓臣昧死以聞皇太后詔日可光遣宗正劉德至

曾孫家尚冠里，洗沐賜御衣，太仆以衿車迎曾孫就齋宗正府，入未央宮見皇太后，封為陽武侯。而光奉上

皇帝璽綬，謁于高廟，是為孝宣皇帝。

自昭帝時，光子禹及兄孫云皆中郎將，云弟山奉車都尉侍中，領(lǐng)胡越兵。光兩女婿為東西宮衛(wèi)尉，昆

第、諸婿、外孫皆奉朝請，為諸曹大夫、騎都尉、給事中。黨親連體，根據(jù)于朝廷。光自后元秉持萬機(jī),

及上即位，乃歸政。上謙讓不受，諸事皆先白光，然后奏御天子。光每朝見.上虛己斂容，禮下之已甚。

光秉政前后二十年。地節(jié)二年春病罵，車駕自臨問光病，上為之涕泣。光上書謝恩日：“愿分國邑三

千戶，以封兄孫奉車都尉山為列侯，奉兄騾騎將軍去病祀?！笔孪仑┫嘤?，即日拜光子禹為右將軍。光

斃，上及皇太后親臨光喪。

（節(jié)選自《漢書?霍光傳》，有刪改）

10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）

A.光遂與丞相敞等上奏曰/孝武皇帝曾孫病已/武帝時有詔掖庭/養(yǎng)視至今/年十八躬行節(jié)儉/慈仁愛人/

可以嗣孝/昭皇帝后/奉承祖宗廟/子萬姓/臣昧死以聞/皇太后詔曰/可

B.光遂與丞相敞等上奏曰/孝武皇帝曾孫病已/武帝時有詔披庭/養(yǎng)視至今/年十八躬行節(jié)儉/慈仁愛人可

以嗣孝昭皇帝后/奉承祖宗廟/子萬姓/臣昧死以聞/皇太后詔日/可

C.光遂與丞相敞等上奏曰/孝武皇帝曾孫病已/武帝時有詔掖庭養(yǎng)視/至今年十八躬行節(jié)儉/慈仁愛人/可

以嗣孝昭皇帝后/奉承祖宗廟/子萬姓/臣昧死以聞/皇太后詔日/可

D.光遂與丞相敞等上奏曰/孝武皇帝曾孫病已/武帝時有詔掖庭養(yǎng)視/至今年十八躬行節(jié)儉/慈仁愛人/可

以嗣孝/昭皇帝后/奉承祖宗廟/子萬姓/臣昧死以聞/皇太后詔曰/可

11.下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）

A.“還，復(fù)過焉”中的“焉”字與《阿房宮賦》“盤盤焉，困困焉"中的‘‘焉"字含義不同。

B.“乃將光西至長安”與《木蘭詩》中“出郭相扶將”中的兩個“將”字的含義和用法相同。

C.“甚見親信”與《荊軻刺秦玉》中“而燕國見陵之恥除矣”中的兩個“見”字的含義相同。

D.“昭帝崩，亡嗣”與《陳涉世家》中“今亡亦死，舉大計亦死”中的兩個“亡”字的含義不同.

12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（3分）

A.霍光盡職盡責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)?；羧ゲ∪ナ篮螅艄獗蝗蚊鼮榉钴嚩嘉竟獾摯蠓?，皇帝出行他就照管車馬，

回宮就侍奉在左右。

B.霍光做事細(xì)致，謹(jǐn)言慎行。霍光出入禁宮中二十多年，未曾有什么過錯，他每次從下殿門進(jìn)出，停頓、

前進(jìn)有固定的地方。

C.霍光大權(quán)在握，家族顯赫。霍光開始輔佐幼主時，政令都由他親自發(fā)出。后來，霍光的兒子、弟弟、

女婿等人都在朝中任職。

D.霍光懷念兄長，關(guān)心晚輩?；艄馀R終前上書謝恩，希望把自己的部分封邑交還給朝廷，以此換取侄孫

霍山被封為列侯的機(jī)會。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）

（1）光欲奪之，郎按劍曰：“臣頭可得，璽不可得也！"光甚誼之。明日，詔增此郎秩二等。眾庶莫不多

光。

（2）光自后元秉持萬機(jī)，及上即位，乃歸政。上謙讓不受，諸事皆先白光，然后奏御天子。

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首宋詞，完成14~15題。

踏莎行

晏殊

祖席①離歌，長亭別宴，香塵已隔猶回面。居人匹馬映林嘶，行人去棹依波轉(zhuǎn)。

畫閣魂消，高樓目斷，斜陽只送平波遠(yuǎn)。無窮無盡是離愁，天涯地角尋思遍。

［注］①餞別的宴席。

14下列關(guān)于這首詞的寫作特點和內(nèi)容，說法不正確的一項是（3分）

A.首句運(yùn)用多種意象營造出離別的意境，其中“香塵”寫的是離人腳步帶起的塵土仿佛還有芬芳的氣息，

表現(xiàn)出離別的不舍。

B.“居人”句，通過對馬兒在林中嘶鳴，友人劃船離去后水波仍然在流轉(zhuǎn)等細(xì)節(jié)的描寫正面表現(xiàn)出別情

之深。

C.尾句直抒胸臆，表現(xiàn)出離愁接天連地、無窮無盡，其中“遍”字的意思是“到處”，更加突出了離別

的哀情無處不在。

D.全詞圍繞一個“離”字，以細(xì)膩筆觸描寫了主人公在離別時和離別后的無限愁緒，讀來讓人無限惋。

15.本詞下闋“畫閣魂消，高樓目斷，斜陽只送平波遠(yuǎn)”與《黃鶴樓迭益浩然之廣陵》中“孤帆遠(yuǎn)影碧空

盡，唯見長江天際流”都描寫了江邊送別的場景，但這兩種離情及其表現(xiàn)又有浙區(qū)別，請分析它們之間

的不同之處。（6分）

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

16.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）《氓》中，用動物暗喻女子不要沉迷愛情的句子是：,。

（2）《永遇樂?京口北固亭懷古》中，表達(dá)物是人非，英雄早已不復(fù)存在的詩句是:

（3）白居易在《錢塘湖春行》中描寫禽鳥迎接早春的優(yōu)美詩句是：，

三、語言文字運(yùn)用（20分）

（一）語言文字運(yùn)用I（本題共3小題，10分）

閱讀下面的文字，完成17~19題。

與書相伴，奔赴未來。2022年4月23日，以"閱讀新時代、奮進(jìn)新征程”為主題的首屆全民閱讀大

會在北京召開。習(xí)近平總書記特致賀信，指出：“閱讀是人類獲取知識、啟智增慧、培養(yǎng)道德的重要途徑

，可以讓人得到思想啟發(fā)，樹立崇高理想，涵養(yǎng)浩然之氣。中華民族自古提倡閱讀，講究①格物致知、誠

意正心，傳承②滔滔不絕的中華文明.塑造中國人民自信自強(qiáng)的品格。”全民閱讀形象代言人朱永新說：

“一個人的精神發(fā)育史，就是他的閱讀史?！保ǎ┮_啟嶄新的生活，我們不妨從以下幾種閱讀方式開始

。

首先，可以選擇一部經(jīng)典。阿根廷作家博爾赫斯認(rèn)為，所謂經(jīng)典著作，指的是一個國家或幾個國家，

在很長一段時間內(nèi)決定閱讀的一本書?；诮?jīng)典具有的③歷久彌新的典范性和權(quán)威性的品質(zhì),閱讀經(jīng)典，

不僅可以豐富知識，而且可以提升境界，理應(yīng)是我們涵養(yǎng)品質(zhì)、鍛造人格的必選項目。

其次，可以選擇一本名人傳記。著名閱讀推廣專家、南京大學(xué)徐雁教授認(rèn)為，人物傳記是一個人在不

同的人生時期的生活鏡鑒，具有見賢思齊的砥礪人生及④耳濡目染的閱讀療愈功能。人物傳記攝錄作者真

實的心靈軌跡，對于啟迪人生具有不可忽視的作用。特別是在青壯年時期，需多讀中外人物傳記，去⑤遺

身處地地體會職業(yè)、事業(yè)與志業(yè)的不易，讓自己腳踏實地地為人、處世和做事，把自己的⑥一家之長做實、

做好、做強(qiáng)大。

他山之石，可以攻玉。我們不妨學(xué)習(xí)魯迅先生直接“拿來”這些書具，帶上一本自己感興趣的，踏上

人生旅途。

17.文中有6處畫橫線的詞語，其中有4處詞語使用不當(dāng)，請?zhí)顚懻`用序號并加以修改，注意不要變更語

境含義。（4分）

18.下列在文中括號內(nèi)補(bǔ)寫的語句，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?分）

A.每一個個體對于社會來說，他的人生全過程被閱讀貫穿。

B.對社會的每一個個體來說,閱讀貫穿于他的人生全過程。

C.每一個個體對于社會來說,閱讀橫穿于他的人生全過程。

D.對社會的每一個個體來說,閱讀橫穿于他的人生全過程。

19.下列各句中的引號，和文中畫波浪線句中的引號作用相同的一項是（3分）

A.《雷雨》通過展現(xiàn)周家這個“最圓滿、最有秩序的家庭”所暗藏的污濁和腐朽，暴露了封建大家庭的

罪惡。（王青生導(dǎo)讀《雷雨?精讀速解》）

B.1964年的3月，蘭考人民的除“三害”斗爭達(dá)到了高潮，焦裕祿的肝病也到了嚴(yán)重關(guān)頭。（《縣委書

記的榜樣一一焦裕祿》）

C.我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這

故都的秋味。（郁達(dá)夫《故都的秋》）

D.做好疫情的“加試題”，答好發(fā)展“必答題”，把疫情耽誤的時間搶回來，才能交出無愧于黨和人民的

新答卷。（《在民族復(fù)興的歷史豐碑上一一2020中國抗疫記》）

（二）語言文字運(yùn)用II（本題共2小題，10分）

閱讀下面的文字，完成20~21題。

近期，廣東多地頻現(xiàn)七彩祥云，很多人停下匆匆腳步，拍照記錄這美好瞬間，朋友圈也被祥云“刷屏”。

為什么祥云會有吉祥的寓意呢？古時，交通信息閉塞，罕聞寡見，出現(xiàn)這種絢爛奪目的七色云彩必定會立

即引起轟動。古代皇帝也多利用這種現(xiàn)象自我神化，以表示自己是奉天承運(yùn)的真龍?zhí)熳??！独粲?鴻門宴》

中劉邦之氣“皆為龍虎，成五采，此天子之氣也”，此“五采”便是七彩祥云。后世百姓看著身披祥云的

劉邦，化險為夷，終成一代帝王，①。

看僅神秘的七彩祥云，②。七彩祥云是指太陽光線與云彩中的冰晶結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的自然現(xiàn)象，

是典型的，，日華，，現(xiàn)象。太陽光必須要與云構(gòu)成一個合適的角度，由上空云彩內(nèi)的水汽將其光譜進(jìn)行分離。

然后通過云彩產(chǎn)生折射和反射作用，最終才能散射出七色光芒。

出現(xiàn)七彩祥云，需同時具備兩個重要條件：大氣潔凈，透明度高。褪去神秘面紗的七彩祥云，雖然無

法預(yù)示未來發(fā)生何種祥瑞，③。

當(dāng)我們邂逅七彩祥云，駐足慢慢欣賞，就是在享受大自然的美好饋贈。這些自然美景的出現(xiàn)，也是在

提醒我們更加珍惜大自然，更加熱愛生活。

20.在文中橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個字。

（6分）

21.請將文中畫波浪線的句子修改為以“七色光芒”為主語的單句。（4分）

四、寫作（60分）

22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

2022“好評中國”網(wǎng)絡(luò)評論大賽自4月28日啟動以來燃爆網(wǎng)絡(luò)，截至6月30日，共征集到參賽作品

超過3.5萬件，相關(guān)話題閱讀量超過10億次。廣大網(wǎng)民結(jié)合自身感受，發(fā)出了很多響亮的中國好聲音，

一大批優(yōu)秀評論作品脫穎而出。主辦方為充分響應(yīng)社會各界參與熱情，匯聚力量、凝聚共識，更好弘揚(yáng)時

代主旋律、傳播網(wǎng)絡(luò)正能量，尤其是宣傳貫徹黨的

二十大，于近日發(fā)布公告呼吁廣大網(wǎng)民積極參與。

高三畢業(yè)班的李明聽到這個消息激動不已，決定參加2022“好評中國”網(wǎng)絡(luò)評論大賽，他將自己參賽

想法及作品構(gòu)思寫信告訴在北京讀大學(xué)的表哥，請表哥給予指導(dǎo)。請你以李明的身份寫一封信。

要求：結(jié)合材料，自擬標(biāo)題：切合身份，貼合情境；符合文體特征，不套作，不抄襲；不泄露個人信

息；不少于800字。

2023屆“3+3+3”高考備考診斷性聯(lián)考卷（一）

語文參考答案

1.（3分）A【解析】B項，“只需”錯誤。C項，“且具備了充分的，人文思考，，使得文本充滿了哲思之

妙”這一句的因果關(guān)系反了。D項，“劉慈欣的男權(quán)思維給作品帶來的疤痕”只是少部分人的觀點。

2.（3分）D【解析】反了，應(yīng)是扁平人物和圓形人物的關(guān)系正如傘骨和傘柄。

3.（3分）C【解析】林教頭是較為典型的“圓形人物”。

4.（3分）B【解析】以偏概全。根據(jù)原文第五段內(nèi)容，除了以上原因，還有“同時”“另處”等多種原因。

5.（3分）C【解析】關(guān)系銘誤，''與此同時”表示并列關(guān)系，原文是“從而”，表示因果關(guān)系。

6.（6分）①本文是就《科普法》修訂的重要意義進(jìn)行的專題報道，圍繞特定問題問答，突出專題性；②

本篇專訪針對《科普法》實施過程中遇到的挑戰(zhàn)和困難，明確了《科普法》修訂的必要和緊迫，內(nèi)容具

有針對性；③受訪者張秀華是熟悉該領(lǐng)域工作的代表性人物，回應(yīng)了社會關(guān)注的具有代表性的問題。（每

點2分）

7.（3分）A【解析】無典型的環(huán)境描寫。

8.（6分）①細(xì)節(jié)描寫。小說先寫排長隨著“年輕的兵”來到河道，看到一具漂浮的尸體。當(dāng)排長認(rèn)出漂浮在

河道上的是班長許元屹后，“喉嚨里不受控制地發(fā)出一聲呻吟”這一細(xì)節(jié)描寫揭示了深厚的戰(zhàn)發(fā)情誼。②

動作描寫?！笆勘鴤円幻鎯龅贸橐?，一面手挽著手，慢慢地朝這具尸體靠攏……動作謹(jǐn)慎卻用力地向外

拖拽。”即使“凍得抽噎''也要分組艱難地打撈尸體的動作描寫，體現(xiàn)了我軍戰(zhàn)士的戰(zhàn)友情誼。③鮮明對比。

“重傷者的兩條腿被使勁拽住，垂下來的腦袋和胳膊都在地上拖著”，敵方戰(zhàn)俘的冷漠無情、無視生命與

我方戰(zhàn)士互幫互助形成鮮明對比，表現(xiàn)我軍戰(zhàn)士的戰(zhàn)友情深。④神態(tài)描寫，“那些人緊盯著河道，不動

聲色的表情如此一致地驚愕和悲慟”的神態(tài)描寫表現(xiàn)我軍戰(zhàn)士的悲痛和深情。（每點2分，任答三點）

9.（6分）①作者通過典型人物許元屹的慘烈犧牲謳歌了如許元屹般為國犧牲的千千萬萬戰(zhàn)士身上的光輝

偉大的奉獻(xiàn)精神。②作者通過一個排的戰(zhàn)士即使“凍得抽噎”也要分組艱難地打撈尸體，歌頌我軍戰(zhàn)士

互相關(guān)心、團(tuán)結(jié)友愛的良好傳統(tǒng)，表達(dá)出對我國邊防戰(zhàn)士仁義友善的崇高禮贊。③作者通過邊防戰(zhàn)士群

像的塑造，表現(xiàn)了戍邊官兵保家衛(wèi)國的崇高品格與英雄情懷，以及對新時代投身家國、戍守邊疆的英雄

戰(zhàn)士的召喚。（每點2分）

10.（3分）C【解析】原文標(biāo)點為：光遂與丞相敞等上奏曰：“孝武皇帝曾孫病已，武帝時有詔掖庭養(yǎng)

視，至今年十八，躬行節(jié)儉，慈仁愛人，可以嗣孝昭皇帝后，奉承祖宗廟，子萬姓。臣昧死以聞?！被?/p>

太后詔曰：“可?！?/p>

11.（3分）B【解析】B項中兩個“將”字的含義不同。本文“乃將光西至長安”中，“將”解釋為“帶著、

帶領(lǐng)”；《木蘭詩》“出郭相扶將”中，“將”為助詞，不翻譯。

12.（3分）D【解析】霍光“希望把自己的部分封邑交還給朝廷，以此換取侄孫霍山被封為列侯的機(jī)

會”錯誤，原文意為：“希望從我國中之邑分出三千戶，封給我侄孫奉車都尉霍山為列侯”。

13.（10分）翻譯：

（1）（5分）霍光想奪過玉璽，郎官手按著劍把說：“我的頭，你可以得到，國璽你不能得到！”霍光很贊

賞他的忠義，每二天，（霍光）就下令提升這位郎官兩級官階。老百姓沒有不稱頌霍光的。（得分點“誼、

明日、眾庶、多”各1分，句意通順1分。）

（2）（5分）霍光從后元年間起掌握國事，等到宣帝登基，才歸還政權(quán)。宣帝謙讓不肯接受，凡事都先

稟告給霍光，然后才奏報給天子。（得分點：“萬機(jī)、及、白”各1分，句意通順2分）

14.（3分）B【解析】“正面表現(xiàn)''錯，是通過對這些景物的描寫，側(cè)面烘托了離別的愁緒。

15.（6分）①情感不同，《踏莎行》用了“畫閣”“高樓"“平波'’等意象渲染了凄涼蕭瑟的送別氛圍，表達(dá)了離

別的苦痛哀愁。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》利用“孤帆”“遠(yuǎn)影”“碧空”“水天交接的江水”等意象，勾勒了

一幅開闊遼遠(yuǎn)的江邊送別圖，雖是送別友人，但詩人心情闊爽朗。②抒情方式不同，《踏莎行》直抒胸

臆，“魂消”寫出自己在高樓目送友人離去的極度哀傷。《黃鶴樓送盂浩然之廣陵》寓情于景，通過遼遠(yuǎn)

的江景展現(xiàn)爽朗開闊的心境。（每點3分）

16.（6分）

（1）于嗟鳩兮無食桑甚

（2）舞榭歌臺風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去

（3）幾處早鶯爭暖樹誰家新燕啄春泥

（每空1分，錯，漏、添字該空不得分）

17.（4分）

（1）②滔滔不絕生生不息（或：源遠(yuǎn)流長、薪火相傳）。

（2）③歷久彌新經(jīng)久不衰。

⑶④耳濡目染潛移默化。

（4）（6）一家之長一技之長。

（答對一處1分）

【解析】②“滔滔不絕”的意思是像流水那樣毫不間斷。指話很多，說起來沒個完。語境是想說明中華

文明流傳悠久、不停息，用“生生不息、源遠(yuǎn)流長、薪火相傳”均可。

③“歷久彌新”是指一樣?xùn)|西不因時間而變舊、變腐，反而更加有活力，更顯價值，比新的還要好?！敖?jīng)

久不衰”是形容某事或某人經(jīng)歷很長時間仍舊保持較高的旺盛狀態(tài)，也指精神飽滿的狀態(tài)，身體健壯的

外表。語境主要是強(qiáng)調(diào)“經(jīng)典的典范性和權(quán)威性”，重在其保持不變的特質(zhì)上，用“經(jīng)久不衰”更合適。

④“耳濡目染''是形容一個人的耳朵經(jīng)常聽到，眼前經(jīng)?？吹?，不和知不覺地受到影響。強(qiáng)調(diào)看和

聽的頻率高?！皾撘颇笔侵溉说乃枷?，性格在不知不覺中受到感染、影響而發(fā)生變化，強(qiáng)調(diào)不知不覺。

“耳濡目染''使用時主語是人，而語境是說明閱讀對人不知不覺的影響，用“潛移默化”更合適。

⑥“一家之長”是指家庭的當(dāng)家人，近義詞是“一家之主“一技之長”是指有某種技能或特長?語

境是指我們需要鍛煉好自己的技能、特長，用“一技之長”更合適。

18.（3分）B【解析】上文語境是講“一個人的精神發(fā)育史，就是他的閱讀史。”強(qiáng)調(diào)閱讀與人的精神

變化、人生發(fā)展息息相關(guān)，所以主語是“一個人"，排除A、C。且A選項有中途易轍的語病。在搭配上，

“貫穿”重在連貫與通達(dá)，“橫穿”指橫向穿越，語境是指人的一生中閱讀的連貫性，所以排除D。

19.（3分）D【解析】文中的句子“我們不妨學(xué)習(xí)魯迅先生直接，拿來’這些書目”其中“拿來”是特殊含

義，指的是魯迅《拿來主主義》的“吸收外來事物的長處為我所用A是反語諷刺，“最圓滿、最有秩序

的家庭”表示否定或諷刺，說明其實際上“暗藏污濁和腐朽”。B是特定稱謂，蘭考縣的“風(fēng)沙、水澇、鹽

堿”并稱為三害。C是著重強(qiáng)調(diào)。D是特殊含義，情感色彩和原文一致，表示肯定。

20.（6分）

①當(dāng)然會認(rèn)為祥云就是吉祥之兆

②實際是常見的氣象現(xiàn)象（或自然現(xiàn)象）

③但可以表明大氣質(zhì)量是十分優(yōu)良的

（每點2分，言之有理即可）

【解析】本題考查學(xué)生情境補(bǔ)寫的能力。第一空，根據(jù)上文，百姓眼中劉邦身披祥云，終化險為夷，那

在百姓眼中，七彩祥云就代表預(yù)示了吉祥，所以此空應(yīng)填“當(dāng)然會認(rèn)為祥云就是吉祥之兆

第二空，結(jié)合下句“七彩祥云是指太陽光線與云彩中的冰晶結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的自然現(xiàn)象，是典型的‘日華‘現(xiàn)象。”

可知，七彩祥云應(yīng)是一種氣象現(xiàn)象或自然現(xiàn)象。

第三空，根據(jù)上文“大氣潔凈，透明度高“可知，七彩祥云雖無法預(yù)示未來，但它可以表明大氣質(zhì)量是

優(yōu)良的。

21.（4分）七色光芒是當(dāng)太陽光與云構(gòu)成一個合適的角度時，由上空云彩內(nèi)的水汽將光譜進(jìn)行分離，并通

過云產(chǎn)生折射和反射作用的自然現(xiàn)象。（體現(xiàn)出主干句“七色光芒是自然現(xiàn)象“1分，體現(xiàn)出3個完整的偏

正短語2分，單句1分）

【解析】先確定一個主干句為“七色光芒是自然現(xiàn)象”，再把畫波浪線部分的其余句子都變?yōu)槠陶Z，

最終確立答案為“七色光芒是當(dāng)太陽光與云構(gòu)成一個合適的角度時，由上空云彩內(nèi)的水汽將光譜進(jìn)行分離，

并通過云彩產(chǎn)生折射和反射作用的自然現(xiàn)象?！?/p>

22.（60分）作文參考:

1.符合書信特征