小學(xué)語文-二年級下冊《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計【設(shè)計理念】1、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的參與式學(xué)習(xí)方式。2、“以讀為本”，加強讀書實踐?！窘滩姆治觥俊懂嬶L(fēng)》是人教版小學(xué)語文教材第四冊第十五課。主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在紙上的故事。【學(xué)情分析】二年級學(xué)生有很強的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵機制，激發(fā)他們的參與意識，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)生會認(rèn)“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”7個生字，會寫“轉(zhuǎn)、斜”兩個生字。2、學(xué)生能正確，流利，有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。3、使學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，要勤于觀察生活，遇到問題要動腦筋，善于合作，敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。【重點難點】1、能正確、有感情地朗讀課文。2、朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意，培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋、想辦法?！窘虒W(xué)手段】采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂等多媒體素材?！菊n時安排】一課時【課型】新授課【教學(xué)過程】一、情境導(dǎo)入，巧設(shè)懸念：1、（1）猜謎語（云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，謎底：風(fēng)）為什么是風(fēng)呢？（2）誰能給“風(fēng)”組個詞?(微風(fēng)、臺風(fēng)、春風(fēng)、龍卷風(fēng)、寒風(fēng)??)引：你們知道的可真多！今天老師也給大家?guī)砹艘恍╋L(fēng)的朋友。PPT出示詞語：和風(fēng)細(xì)雨、春風(fēng)化雨、風(fēng)和日麗、談笑風(fēng)生、一帆風(fēng)順師：誰能把這些詞語讀出來？指名讀（1——2人）師：讀得真好！我們一起來讀一讀吧！齊讀。2、引出課題師：你們看,風(fēng),可以猜出來,可以通過詞語讀出來,能聽得見，感受得到，那它能不能畫出來呢?生：能（不能）今天這節(jié)課咱們就來學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》）。通過《畫風(fēng)》這篇課文來尋找答案。（板書課題）設(shè)計意圖：用孩子們喜歡的謎語導(dǎo)入，使學(xué)生一開始就對風(fēng)的特點有所分析和了解，孩子們喜歡謎語，猜謎語的過程會使他們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中，對課文產(chǎn)生極大的興趣，對畫風(fēng)產(chǎn)生很強的求知欲，從而為下面的學(xué)習(xí)做好良好的鋪墊。設(shè)計意圖：用孩子們喜歡的謎語導(dǎo)入，使學(xué)生一開始就對風(fēng)的特點有所分析和了解，孩子們喜歡謎語，猜謎語的過程會使他們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中，對課文產(chǎn)生極大的興趣，對畫風(fēng)產(chǎn)生很強的求知欲，從而為下面的學(xué)習(xí)做好良好的鋪墊。二、初讀課文，整體感知1、課件出示畫像（標(biāo)出姓名的課文中的三個小朋友姓名）2、誰畫風(fēng)？（學(xué)生說出孩子的名字：宋濤、陳丹、趙小藝）小畫家名字的順序被打亂了，你還認(rèn)識嗎？①讀卡片生字②生在黑板上貼字卡認(rèn)讀名字，（出示課件指名讀、齊讀）3、和小畫家打招呼中認(rèn)識生字（指名說一說）例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。名字中，有一個字是本課的生字，陳。它是什么結(jié)構(gòu)？我們可以說“耳東陳”來記住它，你姓什么？能這樣來說一說你怎么記住的嗎？4、認(rèn)讀“旗桿”，課件出示句子“只見她在房子前面畫了一根旗桿【gān】（多音字）出示有旗桿的圖畫。5、本節(jié)課還有很多生字寶寶藏在我們的課文里，我們一起去挑戰(zhàn)好不好？找生分角色朗讀課文，讀的同學(xué)要讀通句子、讀準(zhǔn)字音，注意人物的語氣語調(diào)，聽的同學(xué)坐姿端正認(rèn)真聽，一會兒讓你來評價。設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：用本課三個主人公的頭像導(dǎo)入，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中。在識記生字時，采用多種形式識字并檢查學(xué)生的識記生字情況。過渡：誰來評價一下？同學(xué)們的評價很到位，讀課文的同學(xué)聲情并茂，仿佛把他們?nèi)齻€人畫畫的情景帶進了我們的課堂，真棒！三、再讀感悟，指導(dǎo)朗讀：1、默讀課文（三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的？）（1）找出文中的有關(guān)語句用波浪線畫一畫，讀一讀。（指導(dǎo)讀：趙小藝說“我能”這句話時，應(yīng)該是非常自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了”這句話時，應(yīng)該用驚喜的語氣，大聲地說。）（2）現(xiàn)在我們來交流一下，三個小朋友畫的風(fēng)都是什么樣的？趙小藝畫風(fēng)播放電腦課件（趙小藝的畫），孩子們猜猜看，這是誰的畫？趙小藝！你從課文第幾自然段讀到的，讓學(xué)生給畫配上課文中的句子，請你讀一讀這一段。（2）趙小藝眨眨眼睛，想了想，她在想什么？找關(guān)鍵字，怎么體現(xiàn)出風(fēng)來的？文中還有趙小藝畫風(fēng)的句子嗎？誰來補充？（3）再讀，讓我們在你的讀中聽出風(fēng)在哪里：旗子──飄風(fēng)車──轉(zhuǎn)（4）把句子說完整：我（趙小藝）畫的是＿＿＿＿＿，風(fēng)把＿＿＿＿＿吹＿＿＿＿＿了。2、小組合作學(xué)習(xí)，用上面的方法學(xué)習(xí)一下陳丹、宋濤的風(fēng)又是怎么畫出來的。（1）任選一個，做好分工（2）小組推薦代表匯報（3）評議。小組匯報要求：1、選好小組代表2、匯報語言：請同學(xué)們看到課本第自然段，讀出相應(yīng)段落3、指出關(guān)鍵詞。宋濤畫風(fēng)：我（宋濤）畫的是＿＿＿＿＿，風(fēng)把＿＿＿＿＿吹＿＿＿＿＿了。陳丹畫風(fēng)：我（陳丹）畫的是＿＿＿＿＿，風(fēng)把＿＿＿＿＿吹＿＿＿＿＿了。3、練習(xí)說話：張潔問：“你想怎么畫風(fēng)？”設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了更好的突出教學(xué)重點，解決教學(xué)難點。重點培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。因為“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐?！痹O(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了更好的突出教學(xué)重點，解決教學(xué)難點。重點培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。因為“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐?！弊寣W(xué)生采用多種方式的讀,深入理解課文內(nèi)容。說話練習(xí)既進行了語言文字的訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造思維，做到語文課人文性和工具性的綜合運用。過渡語：學(xué)到這里，生字寶寶都藏到了這首兒歌里，看看你會讀嗎？四、生字兒歌陳丹宋濤趙小藝，一起畫畫玩游戲，忽然飄來細(xì)雨絲，眨眼一看旗桿斜，小樹低頭又彎腰，風(fēng)車呼呼轉(zhuǎn)不停，原來是風(fēng)顯神氣！過渡：生活中不僅要動腦思考解決問題，寫生字也要動動小腦筋。指導(dǎo)“轉(zhuǎn)”的書寫（一看二讀三對照）師講解范寫，生練寫同桌相互評價全班展評五、總結(jié)、布置作業(yè)總結(jié)：這節(jié)課我們的收獲可真多，既讀了課文，又學(xué)會了畫風(fēng)希望你們也做個勤于觀察生活、遇到問題愛動腦筋的好孩子作業(yè)：你也來畫風(fēng)，畫好后配上文字，下節(jié)課展示交流。【板書設(shè)計】15畫風(fēng)旗子──飄小樹──彎雨絲──斜設(shè)計意圖：板書設(shè)計采用圖文并茂的形式，清晰展示全文整體結(jié)構(gòu)，突出重難點，彰顯文章主題。運用色彩的變化，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情。風(fēng)車──設(shè)計意圖：板書設(shè)計采用圖文并茂的形式，清晰展示全文整體結(jié)構(gòu)，突出重難點，彰顯文章主題。運用色彩的變化，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)情分析1、二年級下學(xué)期，學(xué)生已具備一定的識字能力，識字方法靈活多樣。拼音拼讀準(zhǔn)確率高。2、在反復(fù)朗讀的過程中自己理解、感悟?？梢龑?dǎo)學(xué)生說說“讀懂了什么”或者“體會到了什么”。學(xué)生如果提出不懂的字詞，教師可簡單講解。3、二年級學(xué)生有很強的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵機制，激發(fā)他們的參與意識，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。通過以往的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，能利用拼音把課文讀通讀順，具有初步的理解課文內(nèi)容的能力。指導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇課文，可讓學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想，去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神，想出別的、更多的畫風(fēng)的辦法。效果分析《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文教材第四冊第十五課。主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時通過讓學(xué)生自己創(chuàng)作畫風(fēng)，進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀、樂聽、樂思。1、激情導(dǎo)入，引學(xué)生做課堂的主人。能抓住兒童好奇心強的特點，把握時機，把學(xué)生帶進喜聞樂見，貼近兒童生活的情境中。例如在導(dǎo)入時，采用謎語，導(dǎo)入非常自然，符合低年級兒童喜歡新鮮事物的特點。緊接著出示課文三位小畫家的名字，隨文學(xué)習(xí)生字，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的興趣，由教師帶著學(xué)變?yōu)閷W(xué)生自己學(xué)。2、自主識字，教學(xué)生成課堂的主人。新字的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過開火車讀、指讀、小老師領(lǐng)讀，各種方法的朗讀極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最后讓學(xué)生說出自己識字的方法，使學(xué)生知道如何去生活中識字。識字方法新穎，學(xué)生掌握扎實。3、課堂訓(xùn)練重視語言積累和感悟（如，朗讀背誦，詞語積累與擴展，詞句練習(xí)），重視練習(xí)語文基本功（如，寫字，詞句理解與運用），也重視課內(nèi)外結(jié)合，將語文學(xué)習(xí)和生活實際緊密結(jié)合起來。4、注重了問題設(shè)計的指向性和有效性，如：通過關(guān)鍵詞的分析，體會人物的思想感情變化，這樣設(shè)計，既靈活，又實用，對促進學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生投身實踐，起到很好的導(dǎo)向作用。5、重視朗讀的指導(dǎo)。在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是教師強加給學(xué)生的，而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中學(xué)生自悟、自得的?！窘滩姆治觥俊懂嬶L(fēng)》是人教版小學(xué)語文教材第四冊第十五課。主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時通過讓學(xué)生自己創(chuàng)作畫風(fēng)，進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀、樂聽、樂思。畫風(fēng)課堂檢測：一.基礎(chǔ)鞏固：拼一拼，寫一寫，看誰的字最漂亮。zhǎyǎnhūránwūyúnqígānyǔsībōtāo（）（）（）（）（）（）二．請把下列文中帶點字的讀音作上你喜歡的記號。1．小紅在房子前畫了一根旗桿（gǎngān），旗子在空（kòngkōng）中飄著。2．王強畫的畫可真漂（piàopiāo）亮。3．風(fēng)車在呼呼地旋轉(zhuǎn)（zhuǎnzhuàn）。三．照樣子，填一填潔白的紙彎彎的小樹斜斜的雨絲潔白的（）彎彎的（）斜斜的（）四．讀一讀，想一想，回答問題。小猴看見媽媽戴著眼鏡讀書、寫字，奶奶帶著眼鏡補衣服，它問是什么道理，媽媽和奶奶說：“戴上眼鏡看得清楚。”小猴戴起了媽媽的眼鏡，喲！模模糊糊；再戴上奶奶的眼鏡，頭錯眼花，差一點摔一跤。它生氣地說：“媽媽和奶奶騙我！”猴媽媽知道了，對小猴解釋說：“奶奶老了，戴的是老花鏡；媽媽呢，戴得是近視眼鏡。你的眼睛好好的，干嗎要戴眼鏡啊？”事情往往是這樣，別人適合的東西，對自己不一定合適。1.根據(jù)短文內(nèi)容填空。(1)媽媽____________,適合戴__________________;奶奶____________,適合戴__________________。(2)小猴戴媽媽的眼鏡的感覺是______________,戴奶奶的眼鏡的感覺是____________________________。2.這篇短文告訴我們的道理是：___________________________________________________________________________________________?！窘毯蠓此肌繉W(xué)完本課以后，我認(rèn)為自己在課堂教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、和諧的氛圍，以情境貫穿教學(xué)的始終。在課堂上比較注重學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合訓(xùn)練，常常利用教材指導(dǎo)學(xué)生怎樣有效地進行閱讀或者寫作，注重各學(xué)科的整合，利用教材資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。反思我的課堂，朗讀訓(xùn)練這一塊還比較薄弱，在分角色朗讀的部分，我覺得從一開始的指導(dǎo)朗讀、讀中理解三位小朋友、到最后的分角色朗讀，學(xué)生每個環(huán)節(jié)都有所得到。但是我花了比較多的時間在評價上，想學(xué)生在評價中也有所得到，但是學(xué)生的評價并沒有太多進步，只是停留在多字、漏字和課本劇表演的處理上面，只有一位同學(xué)談到了對于表演者朗讀語氣，而且他點評得很到位。我對這位學(xué)生的評價做了肯定與表揚，但是卻沒有抓住這個好機會繼續(xù)引導(dǎo)，讓學(xué)生繼續(xù)深入地評價同學(xué)的表現(xiàn)，并且讓學(xué)生學(xué)會如何去聽同學(xué)的朗讀，學(xué)會評價，同時提高自己的朗讀。這是在預(yù)設(shè)教案時欠缺的一部分，應(yīng)該在以后的教學(xué)預(yù)設(shè)中考慮周全，適時地引導(dǎo)好學(xué)生的發(fā)言，對于聽、評有所提高作用。在畫風(fēng)說話的預(yù)設(shè)上，我給學(xué)生定了固定的句式。在學(xué)生寫作的過程中，我發(fā)現(xiàn)，這樣的形式說出來的話比較不自然，而且學(xué)生被格式束縛住，而很多同學(xué)都是模仿著課文的格式來說的，從這里可以看出學(xué)生從朗讀中真正體會了文章。但是如果文章的寫作能夠做以下的指導(dǎo)可能會更好：直接寫“我會畫風(fēng)了，什么時候什么地方怎么樣的一幅影像，那是風(fēng)……”類似這樣的格式，可能孩子的寫作會更自由，發(fā)揮得更好。通過本次教學(xué)，讓我想到一句話：教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。是啊，我們只有在不斷地學(xué)習(xí)和實踐中加以積累和改進，才能使自己的教學(xué)有所進步。上完這堂課后，我覺得自己有很多收獲，在今后的課堂中我會更加注意課堂細(xì)節(jié)，使自己的課堂更加地完美！第二學(xué)段教學(xué)目標(biāo)１、繼續(xù)復(fù)習(xí)、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識字、正音。２、認(rèn)識４００個字，會寫３００個字