多元文化格局中民族聲樂教育探析

多元文化格局中民族聲樂教育探析

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國的傳統(tǒng)文化受到較大的沖擊，很多外來文化的侵入一方面使文化更加多元化，另外一方面我國的民族傳統(tǒng)文化受到了一定的威脅。而在民族聲樂教育中，教師應該積極的利用外來文化的優(yōu)勢為民族聲樂教育服務，確保在多元文化格局下能夠更好的進行民族聲樂教育，將我國的民族聲樂有效的傳承下去，確保民族聲樂在多元文化格局下能夠得到更快更好的發(fā)展。

一、多元文化格局對民族聲樂教育的影響分析

多元文化格局對民族聲樂的影響是非常大的，從藝術(shù)的角度上來講，各個民族、各個國家的聲樂藝術(shù)是平等的，在很多方面，我國的民族聲樂藝術(shù)還存在著較多的缺陷，因此，在多元文化格局下，可以積極的汲取外國各個民族聲樂的精華，將其融入到我國的民族聲樂中，進而對學生的民族聲樂教育才更加的科學，更加富有時代的氣息，對于學生的長遠發(fā)展非常有利。此外，多元文化格局下賦予了我國民族音樂更大的發(fā)展視野，使其能夠取其精華，去其糟粕，進一步促進我國民族聲樂的發(fā)展。由于近些年來我國的民族聲樂教育得到了快速的發(fā)展，其教育體系以及教育策略更加的科學，并且很多的教師也認識到多元文化對民族聲樂教育的影響，教師能夠?qū)彆r度勢，在教學中，教師將民族演唱方面的風格進行出多樣化的發(fā)展，與此同時我國目前的民族聲樂教育積極吸收借鑒世界先進的音樂教育經(jīng)驗，堅持世界民族文化平等、在對世界民族音樂尊重和欣賞的基礎(chǔ)上，充分尊重世界不同民族文化的多樣化特征，并且將其有效的利用在我國民族聲樂教育中，實現(xiàn)了我國民族聲樂教育的良好發(fā)展。

二、多元文化格局下民族聲樂教育的誤區(qū)分析

在多元文化格局下民族聲樂教育還存在著一定的誤區(qū)，影響到民族聲樂教育質(zhì)量和水平的提高。因此，需要針對于多元文化格局下民族聲樂教育的誤區(qū)進行有效的分析，以確保在多元文化格局下民族聲樂教育的順利進行，具體表現(xiàn)在如下幾個方面。①在民族聲樂教育中，很多教師非常偏愛西方的美聲唱法，進而在民族聲樂教學中也在不斷的滲透美聲教育，但是，教師卻忽略了其他的唱法的教育，無法充分的利用多元文化，影響到對學生的教學質(zhì)量，長此以往，對學生的長遠發(fā)展非常不利。②在實際的教育教學過程中沒有很好的把握準確民族聲樂教育和科學聲樂教育之間的有機聯(lián)系和重要尺度，因而會存在一定的教學理念的偏差。③部分教師沒有充分的把握多元文化的內(nèi)涵，導致在教學中過多的進行其他唱法的教學而忽視了民族聲樂的教學，出現(xiàn)本末倒置的情況，導致學生無法對本民族傳統(tǒng)的民歌、演唱方式以及曲藝等靈活的掌握，影響到學生的良好發(fā)展。

三、多元文化格局中的民族聲樂教育分析

鑒于多元文化對我國民族聲樂教育的重要意義，在實際的民族聲樂教育中，教師應該充分的利用多元文化開展民族聲樂教學工作，并且有效的規(guī)避多元文化格局下民族聲樂教育的誤區(qū)，以提高民族聲樂教育的質(zhì)量和水平，促進學生的長遠發(fā)展。下面針對于多元文化格局中的民族聲樂教育策略進行詳細的分析和探討。

（一）多元文化格局下應對民族聲樂教育進行重新定位

多元文化格局的形成對民族聲樂教育造成一定的影響。因此，需要對民族聲樂教育進行重新的定位和規(guī)劃。自我國改革開放以來，中西方文化得到了充分的碰撞和融合，進而中西方音樂文化也得到了交流的機會，為我國的民族聲樂教育擴展的視野，擁有了與世界聲樂交流和探討的機會。因此，在民族聲樂教育中，應該審時度勢，對其進行重新的定位。具體包括如下幾個方面的內(nèi)容。①在民族聲樂教育中，應該堅持獨特的藝術(shù)品質(zhì)。由于多元化西方音樂的入侵，勢必給民族聲樂教學造成一定的影響，而在教育中，教師應該將西方音樂中的精華部分為己所用，但是，需要在堅持民族聲樂獨特的藝術(shù)品質(zhì)基礎(chǔ)上，利用西方聲樂中的優(yōu)勢開展民族聲樂教學，能夠提高民族聲樂教學的質(zhì)量和品質(zhì)，有助于提高對學生的教育效果，促進學生的良好發(fā)展。②建立和而不同的多元文化并存的民族聲樂教學體系。在民族聲樂教學體系方面，應該結(jié)合目前多元文化格局的特點以及民族聲樂教育的發(fā)展需求，重新進行民族聲樂教學體系進行構(gòu)建，并且要本著和而不同的原則。民族聲樂教育應該以本國的民族聲樂為主體進行教學體系的創(chuàng)建，而在此基礎(chǔ)上，吸取西方聲樂的精華，為我國的民族聲樂教育所用，這樣才能夠促進我國民族聲樂教育的良好發(fā)展。

（二）創(chuàng)新民族聲樂教育理念，營造多樣化的教育氛圍

在多元文化格局下，首先應該創(chuàng)新民族聲樂教育的理念。在實際的教育工作中，很多教師的教育理念較為傳統(tǒng)，即：培養(yǎng)高水平的聲樂教育人才。但是，在多元文化的沖擊下，學生的學習需求以及發(fā)展需求發(fā)生了很大的變化，教師應該結(jié)合多元文化的特點以及學生的學習和發(fā)展需求對民族聲樂教育的理念進行創(chuàng)新。在培養(yǎng)聲樂教育人才方面，不再僅僅是為我國培養(yǎng)，很多教育人才有走向世界的理想，因此，教師在進行民族聲樂教育中需要融入西方聲樂相關(guān)知識，以培養(yǎng)復合型的民族聲樂教育人才，使培養(yǎng)出來的民族聲樂教育人才能夠在走向世界的同時將我國的民族聲樂傳承下去，使世界各國都能夠了解我國的民族聲樂。其次，在民族聲樂教育中，應該進一步營造多樣化的教學氛圍。聲樂藝術(shù)無國界，并且各國的聲樂藝術(shù)是在平等的基礎(chǔ)上互相學習的。因此，教師需要為學生營造多樣化的教學氛圍，鼓勵學生在學好基本的民族聲樂理論知識以及專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，積極的學習他國的聲樂知識，并且將其應用于本民族的聲樂表演中，能夠?qū)崿F(xiàn)更佳的表演效果，我國的民族聲樂也在不斷的發(fā)展和進步，進而充分的將民族聲樂教育與時代的發(fā)展進行了有機融合，有助于促進我國民族聲樂教育水平的提高。

（三）對民族聲樂教育的方法進行科學的創(chuàng)新

在多元文化格局下對民族聲樂教育的方法進行創(chuàng)新是非常有必要的，也是民族聲樂教育必走之路。由于西方聲樂教育中有很多先進的理論以及先進的教育方法是值得我國的教育工作者學習的。因此，在民族聲樂教學中，教師應該加強對西方聲樂的研究，并且對其聲樂教育方法進行調(diào)查，從中吸取養(yǎng)分。此外，教師還應該在現(xiàn)有的民族聲樂教育方法進行改進，由于學生的學習需求和發(fā)展需求是在不斷的變化的，每一屆學生的學習需求都存在著較大的差異，因此，教師應該對學生的學習需求進行調(diào)查，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上對民族聲樂教育方法進行改進，以符合學生的學習需求和發(fā)展需求，實現(xiàn)對學生良好的教育效果。此外，教師應該注意，在多元文化格局下的民族聲樂教育方法的創(chuàng)新應該堅持實事求是的原則，不能套搬套用，應該結(jié)合民族聲樂教育的實際情況，對教育方法進行創(chuàng)新，這樣才能夠確保教師創(chuàng)新后的教育方法能夠真正符合我國民族聲樂教育的情況。

（四）改革民族聲樂教育課程

在多元文化的沖擊下，需要進一步改革民族聲樂的教育課程，確保民族聲樂教育教學的有效性。在改革民族聲樂教育課程的過程中，應該堅持如下2點原則。①堅持民族聲樂教育向前發(fā)展的原則。在課程改革中，應該力求突破和創(chuàng)新，并且確保改革后的課程能夠與時代接軌，能夠與世界接軌，以促進民族聲樂教育不斷的向前發(fā)展，并且取得良好的發(fā)展效果。②堅持民族聲樂教育課程民族化與多樣化的原則。所謂的民族化主要就是指，民族聲樂教育課程無論如何進行改革，其需要以傳承我國民族聲樂為己任，任何的課程都應該體現(xiàn)我國的民族性。而多樣化主要就是指，在堅持民族化的基礎(chǔ)上，可以將西方國家的聲樂教育理論及課程適當?shù)囊?，以尋求我國民族聲樂教育與西方國家民族聲樂教育的接軌，實現(xiàn)我國民族聲樂教育水平的提高。改革民族聲樂教育課程的流程如下：首先，需要對現(xiàn)有的民族聲樂教育課程進行調(diào)查和分析，了解在如今的民族聲樂教育課程中存在著哪些的不足之處，或者是哪些課程應該摒棄，通過調(diào)查和分析，將民族聲樂教育課程進行重新歸類。其次，對西方西方民族聲樂進行調(diào)查，了解西方民族聲樂的特點，并且將一些較為先進有利于學生發(fā)展的西方聲樂教育課程引入到我國的民族聲樂教育課程中，并且對其進行創(chuàng)新，以符合我國的民族聲樂教育特點。再次，對所有的課程進行統(tǒng)一合理的安排，使學生在科學的理論課程及實踐課程的引導下能夠更加高效的學習知識，提