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文檔簡介
《孫權勸學》教學設計學習目標1.了解有關《資治通鑒》的文學常識;積累本課重點文言字詞,疏通本課文意。2.積累一些成語,獲得一點啟示。二、學習重點品味孫權.魯肅.呂蒙對話中表現(xiàn)的人物形象特點。三、學習難點聯(lián)系生活,真正領悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。學習過程一.創(chuàng)設情景,導入新課。一群孩子在院子里玩耍,一個孩子不小心落在缸中,其他的孩子都尖叫著跑開了。有個叫司馬光的孩子沉著地拿起石頭砸破了缸,孩子得救了。司馬光后來成了一位了不起的史學家,編纂了《資治通鑒》。今天我們就來一起學習他的名篇《孫權勸學》。二.檢查預習,補充人物
了解作者:《資治通鑒》是________主持編纂的一部___________,記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。宋神宗以其“鑒于往事,有資于治道”,命名為《資治通鑒》,司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓。作者,字_______,陜州夏縣人,________(朝代)________家、________家。三.初讀課文,整體感知1.一讀:自己試讀,讀準字音2二讀:老師范讀,學生聽讀,聽清字音,明確停頓;3.三讀:讀加點字,寫加點字,讀準節(jié)奏,讀出感情。4.齊讀:讀懂詞義,讀出感覺。四.解讀課文,小組合作1根據(jù)注釋疏通文意2質(zhì)疑,共同討論五.悟讀課文,小組探究1.本課圍繞三個人物講了一個什么樣的故事?(講了一個孫權勸學、呂蒙就學、魯肅贊學的故事)2.從三個人物各自的語言中可以看出他們的語氣如何?可以用“從(人物)的(語言)中可看出”形式回答。3.請歸納本文兩個成語:4.孫權勸學的原因、目的、結果分別是什么?5.學了課文,你從孫權勸學、呂蒙就學、魯肅贊學中明白了什么道理?六.當堂檢測小試牛刀1、《資治通鑒》是________主持編纂的一部______體通史,記載了從________到______共_____年的史事。2、司馬光是北宋_____家、______家3、選出加點詞的正確意思。(1)權謂蒙曰:“卿今當涂掌事,不可不學!”A、告訴,對……說B、叫做,稱為C、認為,以為D、所謂(2)卿今當涂掌事
A.沿途掌管做事B.在安徽省當涂縣做事C.掌權管事(3)蒙辭以軍中多務。A.告辭B.推辭C.辭謝(4)但當涉獵,見往事耳。
A.過水去打獵B粗略地閱讀C.干涉別人打獵(5)卿今者才略
A.謀略B.略微C.省略4、“大兄何見事之晚乎?”一句翻譯正確的一項是()A.大兄弟為什么發(fā)現(xiàn)事情這么晚呢B.長兄為什么了解這件事這么晚啊C.兄長識別事實多么遲啊5(1)文章刻畫人物主要采用什么描寫方法?(2)孫權與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?(3)孫權給呂蒙提的讀書目標是:七.拓展延伸,情感升華是讀書改變了呂蒙的命運,是善于接受別人正確規(guī)勸的態(tài)度決定了呂蒙的成功,除此之外,1你還知道哪些有關名人讀書的故事?2你所知道的勸學名言有哪些?請說出來與大家分享。(1毛澤東冬天讀書的時候,為了御寒,經(jīng)常邊吃生辣椒,邊手拿書本讀書;戰(zhàn)國蘇秦錐刺股;西漢孫敬頭懸梁;西漢匡衡鑿壁偷光;晉,車胤囊螢讀書;晉,孫康映雪。)(2業(yè)精于勤荒于嬉,行成于思毀于隨。-韓愈莫等閑白了少年頭,空悲切!——岳飛三更燈火五更雞,正是男兒發(fā)憤時。黑發(fā)不知勤學早,白首方悔讀書遲。-顏真卿百川東到海,何時復西歸?少壯不努力,老大徒傷悲。--漢樂府讀書破萬卷,下筆如有神。--杜甫非學無以廣才,非志無以成學。-諸葛亮敏而好學,不恥下問。--孔子
八.課文小結,教師寄語呂蒙的變化讓我們認識到學習對于健全人格的重要性。呂蒙正是通過學習,才從一介武夫轉(zhuǎn)變成通經(jīng)書,懂謀略的儒將的,才受到大謀士魯肅的敬重,愿與之結交。因此在今后,我們也一定要更努力地學習,提高自身的修養(yǎng)。九.布置作業(yè),鞏固知識:1.做《行知天下》P8頁:1——8題2.背誦課文板書設計:孫權勸學孫權――――勸學呂蒙――――就學學魯肅――――贊學《孫權勸學》課標分析《孫權勸學》是義務教育教科書人民教育出版社七年級下冊第一單元第四課。這是一個名人單元,是第一單元的最后一課。而本單元課文都各有側(cè)重地寫出了名人的品格、氣質(zhì)和生活道路,頌揚了他們對人類的貢獻。因此,本單元教學內(nèi)容可定位在“學習名人精神上?!薄缎抡n標》對初中學段的要求是:閱讀淺易的文言文,能借助工具書和注釋理解基本內(nèi)容。另外,要教會學生賞析文言文的方法,讓學生由“會讀”到“會賞”的質(zhì)變,培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的人生觀和價值觀?!秾O權勸學》,寫的是呂蒙在孫權勸說下“乃始就學”,其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結友”的佳話,本文注重以對話表現(xiàn)人物,教學過程中引導學生反復朗讀,體會文中三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。學習本文,可以使學生較深刻地理解學習沒有早晚之分,只要努力學習,就會學有所成的道理,培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀和價值觀。學情分析進入初中以來,學生已學過《〈世說新語〉兩則》、《〈論語〉十二章》、《戒子書》、《狼》等短小的文言文,初步積累過“乃”“但”等文言詞匯的簡單用法,對一些文言句式、語感和朗讀方法有了初步的認識。而且本文淺顯易懂,學生在熟讀課文的基礎上,借助課文的注釋和相關資料,應該可以很容易地理解故事大意。同時,七年級下學期的學生對寫人記事的文章比較熟悉,容易把握課文內(nèi)容,教師可以大膽放手讓學生自己學習,只給予方法技巧上的點撥指導就行。效果分析《孫權勸學》是一篇文言文,故事性很強,本節(jié)課教學重點放在了朗讀上,通過自由讀、示范讀,齊讀等多種形式的朗讀,理解課文,體會人物說話的語氣,把握人物形象。自主合作、探究的學習方法等在本課中得以體現(xiàn)。培養(yǎng)了學生的朗讀、表達等方面的能力,此外有多媒體協(xié)助教學,課堂容量,內(nèi)容得到了充分的補充。這節(jié)課我圍繞學生在讀上下工夫,讓學生自我體驗在進行。以學生為主體在這一節(jié)課的體現(xiàn)是突出的。特別是在“有感情地朗讀”這一環(huán)節(jié)的教學的過程中,充分體現(xiàn)了“體驗”教學的特點,體驗到人物的心理讀出人物的語氣。當然,重視學生的主體地位,也并不意味著對教師主導地位的忽視。在這節(jié)課中,老師始終站在點撥者的位置,使學生在解決問題的過程中注意集中時間與精力對難點進行突破,正是教師的啟發(fā),使學生在解決問題的過程中得到更多的人文啟示。采用輪流回答問題的辦法,讓每個學生都活躍起來,充分調(diào)動了學生的積極性,最后的拓展與延伸,達到高潮,使學生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度上都得到發(fā)展。教材分析(一)課文在本單元所處的位置及單元目標《孫權勸學》選自七年級下冊第一單元。該單元是一個名人單元。這些文章人文內(nèi)涵豐富,都各自有側(cè)重地寫出了名人的品格、氣質(zhì)和生活道路。教學這一篇課文,應從情感、態(tài)度和價值觀,過程和方法,知識和能力這三個方面著手。要理清作者的思路,深入理解課文的思想內(nèi)涵,以及給我們的啟發(fā)意義。熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語,養(yǎng)成自覺誦讀的習慣在反復誦讀中,并對作品的語言特色有所體會。(二)教學目標及重難點的確立(該課總得來說在名人單元,而且又是一篇文言文,所以對人物的體會必不可少,對文言文的教學我們應重視落實字詞和朗讀的培養(yǎng),可以說是文言文的工具性和人文性決定的。)(1)知識目標:運用多種形式的朗讀,理解文章內(nèi)容,了解一些文言的實詞、虛詞的意思。(2)能力目標:揣摩體會人物的語言,分析對話,體會人物形象。(3)情感目標:理解“讀書求知的可貴”(開卷有益)評測練習1、《資治通鑒》是________主持編纂的一部______體通史,記載了從________到______共_____年的史事。2、司馬光是北宋_____家、______家3、選出加點詞的正確意思。(1)權謂蒙曰:“卿今當涂掌事,不可不學!”A、告訴,對……說B、叫做,稱為C、認為,以為D、所謂(2)卿今當涂掌事
A.沿途掌管做事B.在安徽省當涂縣做事C.掌權管事(3)蒙辭以軍中多務。A.告辭B.推辭C.辭謝(4)但當涉獵,見往事耳。
A.過水去打獵B粗略地閱讀C.干涉別人打獵(5)卿今者才略
A.謀略B.略微C.省略4、“大兄何見事之晚乎?”一句翻譯正確的一項是()A.大兄弟為什么發(fā)現(xiàn)事情這么晚呢B.長兄為什么了解這件事這么晚啊C.兄長識別事實多么遲啊5(1)文章刻畫人物主要采用什么描寫方法?(2)孫權與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?(3)孫權給呂蒙提的讀書目標是:教學反思《孫權勸學》是一篇精短的文言故事,全文只有一百余字,但人物形象生動傳神、呼之欲出,在敘事方面,全文只寫了孫權勸學和魯肅“與蒙論議”兩個片段,即先交代事情的起因,緊接著就寫出結果,而不寫呂蒙如何好學、他的才略是如何長進的。在人物描寫方面,注重以對話表現(xiàn)人物,對話言簡意豐,生動傳神,富有情味。這是一篇故事性很強的文言文,詞句方面的障礙少,適合學生自主學習,培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。于是,我將“揣摩文中人物對話描寫,品味用對話來刻畫人物的表達效果”作為本課的教學重難點,根據(jù)文言文的教學需要,采用誦讀和探究發(fā)現(xiàn)法展開教學,讓朗讀貫穿整個課堂。具體教學流程如下:導入新課,檢查預習——自主質(zhì)疑,讀懂
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