初中語文-阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”四步八環(huán)教學(xué)模式課時(shí)教案授課人班級(jí)時(shí)間課型新授課題《阿長與<山海經(jīng)>》主備人總課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)選取典型事例表現(xiàn)阿長這個(gè)人物形象的寫作手法。2．把握作者對(duì)阿長情感態(tài)度的變化，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫法。3．感受魯迅先生對(duì)一位普通勞動(dòng)?jì)D女的尊敬、感激、懷念之情。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)選取典型事例表現(xiàn)阿長這個(gè)人物形象的寫作手法。難點(diǎn)把握作者對(duì)阿長情感態(tài)度的變化，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫法。方法四步八環(huán)教學(xué)法、小組合作探究法手段以學(xué)為主、圈點(diǎn)批注板書設(shè)計(jì)阿長與《山海經(jīng)》魯迅不大佩服、不耐煩→產(chǎn)生特別的敬意→敬意消失→產(chǎn)生的新的敬意，認(rèn)為她卻有“偉大的神力”作業(yè)必做積累字詞，完成積累探究。補(bǔ)寫阿長買《山海經(jīng)》的過程。選做閱讀《朝花夕拾》。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師教學(xué)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)二次備課入課定標(biāo)一、故事導(dǎo)入1.美女蛇的故事。2.魯迅簡介。二、出示教學(xué)目標(biāo)。1.學(xué)生講述“美女蛇的故事”。2.學(xué)生分享魯迅的簡介。3.學(xué)生齊讀教學(xué)目標(biāo)。自學(xué)互助三、整體感知1.檢查預(yù)習(xí)，積累字詞。2.請(qǐng)你為阿長設(shè)計(jì)一份“個(gè)人簡歷”：姓名：性別：身形：職業(yè)：文化程度：年齡：3.概括文章圍繞阿長寫了哪些事情，詳寫了什么？略寫了什么？從這些事中，看出作者對(duì)長媽媽的感情有什么變化？（找出關(guān)鍵詞句）略寫：1、（稱呼的由來）

2、“切切察察”的毛病

3、擺成“大”字的睡相

4、我所不耐煩的規(guī)矩

5、講“長毛”的故事

6、（“謀害”隱鼠）詳寫：7、買《山海經(jīng)》給“我”4.分析人物小組合作討論，說說阿長是一個(gè)怎樣的人？作者是怎樣刻畫這個(gè)人物的？事阿長性格我的情感“變化”寫作手法1.學(xué)生閱讀1-4段，完成“個(gè)人簡歷”。2.自主朗讀，圈點(diǎn)標(biāo)畫，回答問題。3.小組合作討論，歸納總結(jié)，以小組為單位分享展示。展示點(diǎn)撥三、品讀阿長買《山海經(jīng)》部分：（一）齊讀19-29段，思考：1.阿長買《山海經(jīng)》的起因是什么?2.當(dāng)阿長問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?3.當(dāng)阿長說:“哥兒,有畫的‘三哼經(jīng)’,我給你買來了”,“我”有什么反映?表現(xiàn)出怎樣的心情?4.發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，將阿長買《山海經(jīng)》的過程補(bǔ)充出來，想象合理即可。（二）綜前所述,作者詳寫買《山海經(jīng)》的事件,意圖已經(jīng)非常明顯。同學(xué)們,你們能說說作者為什么要詳寫這件事呢?1.快問快答。2.同位討論，回答問題。達(dá)標(biāo)小結(jié)四、祈禱阿長仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈!五、布置作業(yè)發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，將阿長買《山海經(jīng)》的過程補(bǔ)充出來，完善語言和情節(jié)，300字左右，寫到周記本上。學(xué)生齊讀。

本課是一篇敘事散文，學(xué)生對(duì)這種體裁并不陌生，從心理上，學(xué)生有易于理解的心理，老師應(yīng)該抓住學(xué)生這種心理，因勢利導(dǎo)。從生理上，青少年求知欲高，自我表現(xiàn)力強(qiáng)，他們喜歡展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，并將自己所想所做的帶到課堂上，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這些特點(diǎn)，在授課時(shí)一定要跟學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，使他們的注意力始終集中在課堂上，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)表意見，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，所以這是授課中必不可少的中心環(huán)節(jié)。而且，他們已經(jīng)具備初步的分析、概括能力，有一定的情感體驗(yàn)、感悟能力，但文章的寫作年代離他們很遠(yuǎn)，學(xué)生的思想與作者的思想有較大的距離，我力求縮短這段時(shí)空距離，使學(xué)生逐漸體會(huì)到作者的感情。1．教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)的要求，明確、具體、緊扣課堂教學(xué)。2．在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)、小組合作探究學(xué)習(xí)等方式，較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在自學(xué)的基礎(chǔ)上能深入探究疑難問題，交流情感，不走形式。而在此過程中，教師充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和參與者，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。3．學(xué)生能積極發(fā)言，突出主題，簡練清晰，有邏輯性。有較強(qiáng)的問題意識(shí)，主動(dòng)提出問題。4．只是文章處理的時(shí)間較短，一些小的細(xì)節(jié)，學(xué)生當(dāng)堂未反應(yīng)清楚，通過下堂課繼續(xù)梳理，他們定會(huì)吃透這篇文章。教材分析《阿長與<山海經(jīng)>》一課是部編版七年級(jí)下冊第三單元的第一篇課文，本單元是以“小人物”為主題的敘事性作品，都在訴說對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛。阿長與《山海經(jīng)》選自《朝花夕拾》，是一篇回憶性散文，所追憶的阿長不是一個(gè)文人，在文中作者似乎更多的批判了阿長的愚昧迷信，而背后實(shí)則隱藏了作者對(duì)阿長淳樸、善良品德的贊美。尤其是阿長為作者買《山海經(jīng)》這一情節(jié)，這是本文的重點(diǎn)，文中作者以孩子的角度來寫，卻滲透了對(duì)人生的思考，通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生能夠理解隱藏在批判中語言下對(duì)阿長的贊美與尊重，從而使學(xué)生能夠在生活瑣事中發(fā)現(xiàn)愛，發(fā)現(xiàn)普通者人性的光輝。《阿長與<山海經(jīng)>》導(dǎo)學(xué)案2017-2018學(xué)年第二學(xué)期設(shè)計(jì)者：課型：新授課2018年一、入課定標(biāo)1.學(xué)習(xí)選取典型事例表現(xiàn)阿長這個(gè)人物形象的寫作手法。2．把握作者對(duì)阿長情感態(tài)度的變化，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫法。3．感受魯迅先生對(duì)一位普通勞動(dòng)?jì)D女的尊敬、感激、懷念之情?！局R(shí)鏈接】1．題解：在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰呢？是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是個(gè)什么樣的人呢？《山海經(jīng)》和她又有什么故事呢？2．阿長：魯迅稱之為長媽媽，浙江紹興東浦人，是魯迅兒時(shí)的保姆，做了一輩子的老媽子，平時(shí)也不回家，直到臨死?；加邪d癇，1899年發(fā)病身故。魯迅對(duì)長媽媽懷有深厚的感情，在好幾篇文章中提到過她，這篇文章是專門用來回憶和紀(jì)念她的。3．關(guān)于《山海經(jīng)》：《山海經(jīng)》共十八卷，戰(zhàn)國至西漢初年的作品。內(nèi)容主要是我國民間傳說中的地理知識(shí)，還保存了不少上古時(shí)代流傳下來的神話故事。魯迅稱之為“古之巫書”。二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1.注音寫字擄去（）震悚（）惶急（）瘡疤（）詰問（）懼憚（）粗拙（）疏懶（）憎惡（）懼憚（）孤shuāng()pī()靂2.文學(xué)常識(shí)填空課文選自集《》，作者魯迅，原名。他發(fā)表的第一部白話小說是《》。我們曾學(xué)過他的另一篇散文《》。三、自學(xué)互助1.課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事?哪些略寫？哪些詳寫？為什么這樣安排？略寫：詳寫：原因：2.這些材料表現(xiàn)了長媽媽怎樣的品格風(fēng)貌？3.你從這些事中，看出作者對(duì)長媽媽的感情有怎樣的變化?四、展示點(diǎn)撥1.課文題目為什么稱長媽媽為“阿長”？2.作者在文中為什么要花大量筆墨寫他如何“憎惡”“討厭”阿長?3.“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”為什么會(huì)產(chǎn)生“新的敬意”？為什么說“她確有偉大的神力”？4.文中最后一段表達(dá)了怎樣的感情，作用是什么？五、檢測達(dá)標(biāo)重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部分，思考下列問題：1.阿長給我買《山海經(jīng)》的起因是什么？2.當(dāng)阿長問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?3.當(dāng)阿長說“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出怎樣的心情？六、延伸拓展課文寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，這就給我們留下了一個(gè)想象的空間，大家想象一下她是怎樣到處打聽，怎樣跑書店書攤，操了多少心才買到這本書的?請(qǐng)以《阿長買〈山海經(jīng)〉》為題，寫一篇300字左右的想象短文。《阿長與<山海經(jīng)>》教學(xué)反思葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根本在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新?！鞍颜Z文課堂交給學(xué)生”。

魯迅的《阿長與山海經(jīng)》，這篇文章出自魯迅的散文集《朝花夕拾》。阿長是魯迅兒時(shí)的保姆，也是本文的主人公，她普通，普通得別人不知道她的名字；她粗俗，粗俗得語言刺耳，動(dòng)作可鄙；她迷信，迷信得愚妄可笑，麻木不仁。但她又爽朗、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，尤其是目不識(shí)丁的她一次看到魯迅聽人介紹《山海經(jīng)》時(shí)的癡迷神態(tài)，竟超常人所不能地給魯迅買了一本《山海經(jīng)》，此舉此情震憾著魯迅的一生。長媽媽去世30年后，魯迅寫此文以示深沉懷念。為了讓學(xué)生很好的體會(huì)文章，我做了以下幾點(diǎn)：

第一，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，在自主學(xué)習(xí)、同位討論、小組合作學(xué)習(xí)中自己主動(dòng)去思考。在整節(jié)課中，教師點(diǎn)撥、總結(jié)的時(shí)間在15分鐘左右，其余的時(shí)間都有學(xué)生來參與，所有問題都在學(xué)生主動(dòng)思考、醞釀中解決，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

第二，將問題設(shè)計(jì)巧妙，使新舊知識(shí)發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。從學(xué)過的《從白草園到三味書屋》中講美女蛇的長媽媽引入本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生感到自然、輕松。緊接著提出概括文章圍繞阿長寫了哪些事情，詳寫了什么？略寫了什么？從這些事中，看出作者對(duì)長媽媽的感情有什么變化？從這些事中，看出作者對(duì)長媽媽的感情有什么變化？小組合作討論，說說阿長是一個(gè)怎樣的人？作者是怎樣刻畫這個(gè)人物的？最后品讀阿長買《山海經(jīng)》部分，提出一系列問題快問快答：如此沒有文化的一個(gè)人，連書也分不清，是如何買到《山海經(jīng)》的？這些問題的設(shè)置就給學(xué)生一個(gè)清晰的思路，形成較完整的知識(shí)體系。

第三，給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)思考，想象的空間。如在提問中；阿長是一個(gè)沒有文化的人，她是如何買到《山海經(jīng)》的？發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，將阿長買《山海經(jīng)》的過程補(bǔ)充出來，想象合理即可。這些問題充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，他們覺得有話說，有意思。

這節(jié)課我比較成功的將現(xiàn)代文閱讀教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，它沒有了上學(xué)期的做作、生澀、雜亂、效率低，比較自然流暢，學(xué)生的反饋也較好。當(dāng)然，我的課中還有一些不足，如學(xué)生對(duì)人物分析往往是局限于某一處，某一方面的性格，所以對(duì)人物的形象分析總是零碎的，缺乏全面認(rèn)識(shí)、客觀評(píng)價(jià)的能力；從課堂來看，學(xué)生發(fā)言的面并不大，我沒有及時(shí)去調(diào)動(dòng)等等，需要在今后的教學(xué)中逐步解決?？傊?，我會(huì)再接再厲，不斷反思、提高，更好地完善自己課堂教學(xué)。課標(biāo)分析義務(wù)